Принят на заседании Педагогического совета
Протокол № 9 от 25.07.2023 г.
Согласован на заседании Управляющего совета
Протокол № 5 от 25.07.2023 г.

Принят
на педагогическом совете
Протокол №10 от 14.06.2024 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №17
___________Е.М. Зарыпова
Приказ №390 от 25.07.2023 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №17

Согласован на заседании Управляющего совета
Протокол №5 от 14.06.2024 г.

___________Е.М. Зарыпова
Приказ №247а от 14.06.2024 г.

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА –
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 17 им.
В.Н. Новикова Тырминского сельского поселения
Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского
края на 2023-2025 гг.

п. Тырма, 2023 г.

Программа - 03

2
№

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

п/п
1
1.1

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

4

Пояснительная записка

4

1.1.1

Цели реализации программы СОО

4-6

1.1.2

Принципы формирования и механизмы реализации программы СОО

6-7

1.1.3

Общая характеристика программы СОО

7-9

1.2

Планируемые результаты освоения обучающимися программы СОО

1.3

Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы СОО

9-11
11

1.3.1

Общие положения

11-13

1.3.2

Особенности оценки метапредметных и предметных результатов

13-14

1.3.3

Организация и содержание оценочных процедур

15-18

2

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.1

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»

18-36

2.1.2

Рабочая программа учебного предмета «Литература» (базовый уровень)

37-58

2.1.3

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» (базовый)

59-99

2.1.4

Рабочая программа уч предмета «Математика» (баз. уровень)

100-125

2.1.5

Рабочая программа уч предмета «Математика» (угл. уровень)

125-153

2.1.6

Рабочая программа учебного предмета «Информатика» (баз. ур)

154-168

2.1.7

Рабочая программа учебного предмета «Физика» (баз)

168-195

2.1.8

Рабочая программа учебного предмета «Химия» (баз)

195-217

2.1.9

Рабочая программа учебного предмета «Биология» (баз)

217-242

2.1.10

Рабочая программа учебного предмета «История» (баз)

242-287

2.1.11

Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» (угл)

287-311

2.1.12

Рабочая программа учебного предмета «География» (баз)

311-331

Программа - 03

3
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»

331-439

2.1.14

Рабочая программа учебного предмета «ОБЗР» (баз)

439-486

2.1.15

Рабочая программа элективного курса «Современный русский язык. Орфография и
пунктуация. Культура речи».

489-504

2.1.16

Рабочая программа элективного курса «Практикум решения математических
задач».

504-524

2.1.13.

2.2

Программа формирования УУД у обучающихся

2.2.1

Целевой раздел

524-526

2.2.2

Содержательный раздел

526-542

2.2.3

Организационны раздел

542-543

2.3

Рабочая программа воспитания

2.3.1

Целевой раздел

543-548

2.3.2

Содержательный раздел

548-557

2.3.3

Организационный раздел

557-559

2.3.4

Система поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся

559-564

3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1

Учебный план

564-568

3.2

Календарный учебный график.

568-590

3.3

План внеурочной деятельности

590-594

3.4

Календарный план воспитательной работы

594-613

3.5

Психолого-педагогические условия реализации программы СОО

Программа - 03

613-618

4
I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная общеобразовательная программа – образовательная программа среднего

общего

образования (далее – ООП ОП СОО) МБОУ СОШ № 17 разработана на основе ФЗ №273 от 29
декабря 2012 года «Об образовании в РФ» с изменениями и дополнениями, федеральным
государственным образовательным стандартом среднего общего образования (далее – ФГОС СОО)
и ФОП ООО , утвержденного Приказом 371 Минпросвещения РФ от 18.02.2023 г.
Также при реализации ООП ОП СОО учтены требования:
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28 "Об

утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"", • Постановления
Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N 2 "Об утверждении
санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания".
При разработке ООП ОП СОО МБОУ СОШ № 17
предусматривает непосредственное
применение при реализации обязательной части ООП ООО федеральных рабочих программ по
учебным предметам «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Алгебра и начала
анализа», «Геометрия», «Вероятность и статистика», «Информатика»,
«История»,
«Обществознание», «География», «Физика», «Биология», «Химия», «Физическая культура»,
«Основы безопасности жизнедеятельности» и рабочие программы по элективным курсам:
«Современный русский язык. Орфография и пунктуация. Культура речи», «Практикум решения
математических задач».
ООП ОП СОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный2.
Приложением к ООП ООО являются локальные нормативные акты образовательной организации,
конкретизирующие и дополняющие основную образовательную программу.
ООП ОП СОО является основным документом, определяющим содержание общего образования, а
также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС СОО соотношения обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательных отношений.
1.1.1

ЦЕЛИ

РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ

СОО

Целями реализации ООП ОП СОО являются:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;

воспитание и

социализация обучающихся, их самоидентификация посредством личностно и общественно
значимой деятельности, социального и гражданского становления; преемственность основных
образовательных программ дошкольного, начального общего,

Программа - 03

5
основного общего, среднего общего, профессионального образования; организация учебного
процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
среднего

общего

образования,

отражённых

в

ФГОС

СОО;

формирование

навыков

самостоятельной учебной деятельности обучающихся на основе
индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору,
продолжению образования и началу профессиональной деятельности; организация деятельности
педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и учебных планов для
одарённых, успешных обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в
особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП ОП СОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового
образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами
наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического
труда, развитие склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;
обеспечение

планируемых

результатов

по

освоению

обучающимся

целевых

установок,

приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными

потребностями

и

возможностями

особенностями его развития и состояния здоровья;

обучающегося,

индивидуальными

обеспечение преемственности основного

общего и среднего общего образования; достижение планируемых результатов освоения ООП ОП
СОО всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
(далее – ОВЗ); обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной
деятельности; организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности; участие обучающихся, их родителей
(законных представителей), педагогических работников в проектировании и развитии социальной
среды образовательной организации;
преобразования социальной среды

Программа - 03

включение обучающихся в процессы познания и

6
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
организация социального и учебно-исследовательского проектирования, профессиональной
ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничество с базовыми организациями, организациями профессионального образования,
центрами профессиональной работы; создание условий для сохранения и укрепления физического,
психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
1.1.2 Принципы формирования ООП ОП СОО СОО
учитывает следующие принципы:
принцип учёта ФГОС СОО: ООП ОП СОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
среднего

общего

образования;

принцип

учёта

языка

обучения:

с

учётом

условий

функционирования образовательной организации ООП ОП СОО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации
и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной
деятельности;
принцип
учёта
ведущей
деятельности
обучающегося: ООП ОП СОО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль); принцип индивидуализации обучения: ООП ОП
СОО предусматривает возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и
учебных планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и с учетом мнения
родителей (законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный

подход,

предполагающий

ориентацию

на результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося
на основе освоения универсальных учебных действий, познания

и освоения мира личности,

формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип

учета

индивидуальных

возрастных,

психологических

и физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и
определении

образовательно-воспитательных

целей

и

путей

их достижения; принцип

обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов; принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ОП СОО
предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность
учебного процесса на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности

Программа - 03

7
не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому

здоровью

обучающихся,

приоритет

использования

здоровьесберегающих

педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и
нормами
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания
и
обучения, отдыха и
оздоровления и
молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской

Федерации

от

сентября

28

г.

2020

№ 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный

№

61573),

действующими

до

1

января

2027

г.

(далее

–

Санитарноэпидемиологические требования).
ООП ОП СОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Общий
объем аудиторной работы обучающихся за два учебных года не может составлять менее 2170 часов
и более 2516 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке

при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными

Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями1.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации2.
1.1.3 Общая характеристика ООП ОП СОО
ООП СОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный3.

1

Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст.
7598; 2022, № 1, ст. 3679).
2
Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598;
2021, № 1, ст. 56). 3 Пункт 14 ФГОС СОО.
Программа - 03

8
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП ОП СОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов3.
Целевой раздел

ООП ОП

СОО включает:

пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП ОП СОО; систему
оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ОП
СОО 4.
Содержательный раздел ООП ОП СОО включает следующие программы, ориентированные
на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
рабочие программы учебных предметов; программу формирования универсальных
учебных действий у обучающихся5;
рабочую программу воспитания.
Рабочие программы

учебных

предметов

обеспечивают

достижение

планируемых результатов освоения ООП ОП СОО и разработаны на основе требований ФГОС
СОО к результатам освоения программы среднего общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся
как средства совершенствования их универсальных учебных действий;

описание понятий,

функций, состава и характеристик универсальных учебных действий и их связи с содержанием
отдельных учебных предметов и внеурочной деятельностью, а также места универсальных учебных
действий в структуре образовательной деятельности6.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том числе
укрепление психического здоровья

и физическое воспитание, достижение ими результатов

освоения программы среднего общего образования7.
Рабочая программа

воспитания реализуется в единстве

урочной

и

внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с
семьей и другими институтами воспитания11.

3
4

Пункт 14 ФГОС СОО.
Пункт 14 ФГОС СОО.

5

Пункт 14 ФГОС СОО.
Пункт 18.2.1 ФГОС СОО.
7
Пункт 18.2.3 ФГОС СОО.
6

Программа - 03

9
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям – нравственным ориентирам, являющимся основой
мировоззрения граждан России, передаваемым от поколения к поколению, лежащим в основе
общероссийской идентичности

и единого культурного пространства страны, укрепляющие

гражданское единство, нашедшие свое уникальное проявление в духовном, историческом и
культурном развитии многонационального народа России12.
Организационный раздел ООП ОП СОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы среднего общего образования13 и включает:
учебный план; план внеурочной
деятельности; календарный учебный
график; календарный план воспитательной
работы.
Календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и мероприятий
воспитательной

направленности,

которые

организуются

и

проводятся

образовательной

организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году или
периоде обучения.
1.2

Планируемые результаты освоения обучающимися программы СОО

Планируемые результаты освоения ООП ОП СОО.
Планируемые результаты освоения ООП ОП СОО соответствуют современным целям
среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися

ООП ОП СОО включают

осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации
к обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции личности на
основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых
установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры,
11

Пункт 18.2.3 ФГОС СОО. 12

Программа - 03

10
Пункт 4 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, утвержденных Указом Президента Российской
Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022,
№ 46, ст. 7977). 13
Пункт 14 ФГОС СОО.
способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП ОП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии

с традиционными

российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП ОП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций
и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического
воспитания,

духовно-нравственного

воспитания,

эстетического

воспитания,

физического

воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового
воспитания, экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.
Метапредметные результаты включают:
освоение

обучающимися

межпредметных

понятий

(используются

в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных
предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных
учебных

действий

(познавательные,

коммуникативные,

регулятивные);

способность

их

использовать в учебной, познавательной и социальной практике; готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории; овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и
социальной деятельности.
Метапредметные
результаты сгруппированы
по
трем направлениям
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные
действия, составляющие умение овладевать:

Программа - 03

и

11
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями; регулятивными
универсальными учебными действиями.
.1. Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать
с информацией.
.2. Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
3. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
5. Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области; предпосылки
научного типа мышления; виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
Требования к предметным результатам: сформулированы в деятельностной форме с
усилением акцента на применение знаний и
конкретные умения; определяют минимум содержания гарантированного государством основного
общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета; определяют требования
к результатам освоения программ основного общего образования по учебным предметам «Русский
язык», «Литература», «История», «Обществознание»,
«География», «Основы безопасности

жизнедеятельности»

и др. предметам учебного плана;

усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом,
современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ООП ОП СОО устанавливаются для учебных предметов
на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ООП ОП СОО для учебных предметов на базовом уровне
ориентированы на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные
результаты
освоения ООП ОП СООдля учебных предметов
на углубленном уровне ориентированы на подготовку к последующему профессиональному
образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем
Программа - 03

12
это предусматривается базовым уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и способов
действий, присущих учебному предмету.
7. Предметные результаты освоения ООП ОП СОО обеспечивают возможность дальнейшего
успешного профессионального обучения и профессиональной деятельности.
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП
СОО.
1.3.1 Общие положения.
1. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными
функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ООП ОП СОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
2. Основными направлениями и целями оценочной деятельности

в образовательной

организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических
работников

как

основа

аттестационных

процедур;

оценка

результатов

деятельности

образовательной организации как основа аккредитационных процедур.
3. Основным объектом системы оценки, её содержательной

и критериальной базой

выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ФОП СОО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней
оценки.
4. Внутренняя оценка включает: стартовую диагностику; текущую и тематическую оценку;
психолого-педагогическое наблюдение; внутренний мониторинг образовательных достижений
обучающихся.
5. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества

образования9;

мониторинговые

исследования

муниципального, регионального и федерального уровней.
6. В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Программа - 03

13
7. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности

обучающихся.

Он

обеспечивается

содержанием

и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения,
выраженные в деятельностной форме.
8. Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы
с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению
и интерпретации результатов измерений.
9. Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные

задачи,

целенаправленно

отрабатываемые

со всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является
границей, отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего учебного материала.

1.3.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов 10.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных

образовательных

достижений

обучающихся

и для итоговой оценки;

использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях

9

Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2017, №
50, ст. 7563).
управления качеством образования; использования разнообразных методов и форм оценки,
взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских)

и творческих работ; использования форм работы, обеспечивающих

возможность включения обучающихся в
Программа - 03

самостоятельную

оценочную

14
деятельность
(самоанализ,

самооценка,

взаимооценка);

использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
11. Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых

результатов

освоения

основной

образовательной

программы,

которые

устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
12. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является

предметом

оценки

эффективности

воспитательно-образовательной

деятельности

образовательной организации и образовательных систем разного уровня. Оценка личностных
результатов

образовательной

неперсонифицированных

деятельности

мониторинговых

осуществляется

исследований.

в

ходе

Инструментарий

внешних
для

них

разрабатывается централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается на
общепринятых

в

профессиональном

сообществе

методиках

психолого-педагогической

диагностики.
13. Во

внутреннем

мониторинге

возможна

оценка

сформированности

отдельных

личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых в
образовательной организации; участии в общественной жизни образовательной организации,
ближайшего социального окружения, Российской Федерации, общественно-полезной деятельности;
ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный выбор своей
образовательной траектории, в том числе выбор профессии; ценностно-смысловых установках
обучающихся, формируемых средствами учебных предметов.
14. Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
15. Оценка
планируемых

метапредметных

результатов

освоения

результатов
ООП

ОП

представляет
СОО,

собой

которые

оценку

отражают

достижения
совокупность

познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также
систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
16. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
17. Основным объектом оценки метапредметных результатов:
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий
Программа - 03

15
(регулятивных, познавательных, коммуникативных);
способность

использования

универсальных

учебных

действий

в познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и
осуществлению учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию
траектории;

овладение

навыками

в построении индивидуальной образовательной

учебно-исследовательской,

проектной

и

социальной

деятельности.
1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур
18. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность
внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического совета образовательной
организации. Инструментарий строится

на межпредметной основе и может включать

диагностические материалы по оценке читательской и цифровой грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
19. Формы оценки:
для

проверки

читательской

грамотности

-

письменная

работа

на межпредметной основе; для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании
с письменной (компьютеризованной) частью;
для

проверки

сформированности

регулятивных,

коммуникативных

и познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и результатов
выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем
один раз в два года.
20. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе –
проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной
основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания
избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и
осуществлять

целесообразную

и

результативную

деятельность

(учебнопознавательную,

конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).

работа

Программа - 03

20.1.

Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.

20.2.

Результатом проекта является одна из следующих работ: письменная

16
(эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты

о проведенных

исследованиях, стендовый доклад и другие); художественная творческая работа (в области
литературы, музыки, изобразительного искусства), представленная в виде прозаического
или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения
музыкального произведения, компьютерной анимации и других; материальный объект, макет, иное
конструкторское изделие; отчетные материалы по социальному проекту.
20.3.

Требования к организации проектной деятельности, к содержанию

и

направленности проекта отражены в отдельном Положении.
20.4.

Проект оценивается по следующим критериям:

сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить
проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации,
формулировку выводов

и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и

создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других; сформированность
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы, грамотно и
обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся
знания и способы действий; сформированность регулятивных универсальных учебных действий:
умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью

во времени;

использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях; сформированность коммуникативных универсальных учебных
действий: умение ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
21. Предметные результаты освоения ООП ОП СОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение.
22. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
23. Основным
учебно-

предметом

оценки

является

способность к

решению

познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с
использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе
Программа - 03

метапредметных

(познавательных,

17
регулятивных,

коммуникативных)

действий,

а

также

компетентностей, релевантных соответствующим направлениям функциональной грамотности.
24. Для оценки предметных результатов используются критерии: знание

и понимание,

применение, функциональность.
Обобщённый критерий

24.1.
знание

«знание

и

понимание»

включает

и понимание роли изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах,
знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:

24.2.

использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и
операций, степенью проработанности в учебном процессе; использование специфических для
предмета способов действий и видов деятельности по
получению

нового

знания,

его

интерпретации,

применению и

преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
24.3.

Обобщённый

критерий

«функциональность»

включает

осознанное

использование приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных
проблем, различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений,
контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности обучающихся
применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в реальной жизни.
25. Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
26. Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к
ООП ОП СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
список
итоговых
планируемых
результатов с
указанием
этапов
их формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно),
практика);
требования

к

выставлению

отметок

за

промежуточную

аттестацию

(при необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Программа - 03

18
27. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
27.1.

Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как

основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
27.2.

Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность

учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
27.3.
Стартовая
работниками

диагностика

проводится

педагогическими

с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики
являются

основанием для

корректировки

учебных

программ

и

индивидуализации учебного процесса.
28. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
28.1.
Текущая
(поддерживающей

оценка

может быть формирующей

и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность),

и

диагностической,

способствующей

выявлению

и

осознанию

педагогическим работником и обучающимся существующих
проблем в обучении.
28.2.

Объектом

текущей

оценки

являются

тематические

планируемые

результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по
учебному предмету.
28.3.

В текущей оценке используется различные формы и методы проверки

(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом
особенностей учебного предмета.
28.4.

Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации

учебного процесса.
29. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Программа - 03

19
30. Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры: стартовая
диагностика; оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов; оценка
уровня функциональной грамотности;

оценка уровня профессионального мастерства

педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещенных
уроков,

анализа

качества

учебных

заданий,

предлагаемых

педагогическим

работником

обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.

2. Содержательный раздел.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (базовый
уровень)
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литература») (далее соответственно – программа по русскому языку,
русский язык) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место в
структуре

учебного

плана, а

также подходы

к

отбору

содержания

и определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные,
метапредметные

результаты

за

весь

период

обучения на уровне среднего

общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по русскому языку на уровне среднего общего образования разработана с
целью оказания
создании

методической
рабочей

помощи

программы по

учителю

учебному

русского

предмету,

ориентированной

на современные тенденции в школьном образовании и активные методики обучения.
Программа - 03

языка в

20
Программа по русскому языку позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к достижению
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных во ФГОС
СОО; определить и структурировать планируемые результаты обучения
и содержание русского языка по годам обучения в соответствии со ФГОС СОО; разработать
календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного
класса.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов
Российской Федерации, основой

их социально-экономической, культурной и духовной

консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися традиционных российских
духовно-нравственных ценностей, воспитанию нравственности, любви к Родине, ценностного
отношения к русскому языку, формированию интереса и уважения к языкам и культурам народов
России и мира, развитию эмоционального интеллекта, способности понимать и уважать мнение
других людей.
Русский

язык, обеспечивая

коммуникативное развитие обучающихся, является в

образовательной организации не только предметом изучения, но и средством овладения другими
учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных, математических и других наук.
Владение русским языком оказывает непосредственное воздействие на качество усвоения других
школьных предметов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных умений,
навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации личности, способной к
успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в повседневной и
профессиональной деятельности в условиях многонационального государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего образования, когда на
предыдущем уровне общего образования освоены основные теоретические знания о языке и речи,
сформированы соответствующие умения

и навыки, направлена в большей степени на

совершенствование умений эффективно пользоваться русским языком в разных условиях общения,
повышение речевой культуры старшеклассников, совершенствование их опыта речевого общения,
развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка.

Программа - 03

21
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку является
направленность на полноценное овладение культурой речи во всех её аспектах (нормативном,
коммуникативном и этическом), на развитие
и совершенствование коммуникативных умений и навыков в учебно-научной, официальноделовой,
социально-бытовой, социально-культурной сферах общения; на формирование
готовности к
речевому
практической деятельности.

взаимодействию

и

взаимопониманию

в

учебной

и

Важнейшей составляющей изучения русского языка на уровне среднего общего
образования

являются

элементы

содержания,

ориентированные

на формирование и развитие функциональной (читательской) грамотности обучающихся —
способности свободно использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов
разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие) для их понимания, сжатия,
трансформации, интерпретации и использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на уровне среднего
общего образования основывается на тех знаниях

и компетенциях, которые сформированы на

начальном и основном уровнях общего образования, и предусматривает систематизацию знаний о
языке как системе, его основных единицах и уровнях; знаний о тексте, включая тексты новых
форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие).
В содержании программы по русскому языку выделяются три сквозные линии: «Язык и
речь. Культура речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная стилистика. Культура
речи».
Изучение русского языка на базовом уровне обеспечивает общекультурный уровень
молодого человека, способного к продолжению обучения в системе среднего профессионального и
высшего образования.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому

языку как

государственному языку Российской Федерации и

межнационального общения

на

основе

языку

расширения представлений о

функциях русского языка в России и мире; о русском языке как духовной, нравственной и
культурной ценности многонационального
народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении
в русском языке традиционных российских духовнонравственных ценностей; формирование
ценностного отношения к русскому языку;

овладение русским языком как инструментом

личностного развития и формирования социальных взаимоотношений; понимание роли русского
Программа - 03

22
в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для

языка

овладения будущей профессией, самообразования и социализации; совершенствование устной и
письменной речевой культуры на основе овладения основными понятиями культуры речи и
функциональной стилистики, формирование навыков нормативного употребления языковых
единиц

и

расширение

круга

используемых

языковых

средств;

совершенствование

коммуникативных умений в разных сферах общения, способности к самоанализу и самооценке на
основе наблюдений за речью; развитие функциональной грамотности: совершенствование умений
текстовой
деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной и
дополнительной информации; развитие умений чтения текстов разных форматов (гипертексты,
графика, инфографика и другие); совершенствование умений трансформировать,
интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в практической деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии
и пунктуации, об изобразительно-выразительных средствах русского языка; совершенствование
умений анализировать языковые единицы разных уровней, умений применять правила орфографии
и пунктуации, умений определять изобразительно-выразительные средства языка в тексте;
обеспечение поддержки русского языка как языка государствообразующего народа,
недопущения использования нецензурной лексики и противодействия излишнему использованию
иностранной лексики15.
В соответствии с ФГОС СОО предмет «Русский язык» является обязательным для изучения
на данном уровне образования. Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка,
- 136 часов: в 10 классе — 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе — 68 часа (2 часа в неделю).
Содержание обучения в 10 классе.
Общие сведения о языке.
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык — государственный язык Российской Федерации, средство межнационального
общения, национальный язык русского народа, один из мировых языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль литературного языка в
обществе.
Язык и речь. Культура речи.
Программа - 03

23
Система языка. Культура речи.

15

1. Подпункт «л» пункта 24 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, утвержденных Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября
2022 г. № 809 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022 , № 46, ст. 7977).
2. Подпункт г) часть 6 статьи 1 Федерального закона "О внесении изменений в Федеральный закон
«О государственном языке Российской Федерации» от 28.02.2023 № 52-ФЗ (Официальный интернет-портал правовой
информации URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202302280028?index=0&rangeSize=1) Система

языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды

языковых

норм:

орфоэпические

(произносительные

и акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические (морфологические и
синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила (обзор, общее представление).
Стилистические нормы современного русского литературного языка (общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов. Этимологический
словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь. Словообразовательный словарь.
Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических трудностей.
Комплексный словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение). Фонетический
анализ слова. Изобразительно-выразительные средства фонетики (повторение, обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных
гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых
грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в
современном литературном русском языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы.
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора,
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Многозначные
слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их употребление.
Иноязычные слова и их употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.

Программа - 03

24
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная, разговорная
и книжная. Особенности употребления.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая, сниженная.
Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное, шутливое и другое).
Особенности употребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы.
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Морфемный и словообразовательный анализ слова. Словообразовательные трудности (обзор).
Особенности употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы.
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Морфологический анализ
слова. Особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Морфологические

нормы

современного

русского

литературного

языка

(общее

представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа, падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней сравнения, краткой
формы.
Основные

нормы

употребления

количественных,

порядковых

и

собирательных

числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных местоимений,
возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить, убедить,
выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых глагольных форм:
форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии.
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы и разделы
русской орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила графического
сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы — и после приставок.
Программа - 03

25
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое общение.
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её
компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание контакта,
демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного отношения говорящего к
партнёру и другие). Устойчивые формулы русского речевого этикета применительно к различным
ситуациям официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и другим.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная мысль),
план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор языковых средств
оформления публичного выступления

с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации

общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста.
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационно-смысловая
переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
Содержание обучения в 11 классе.
Общие сведения о языке.
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка (общее
представление). Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические изменения
в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное употребление иноязычных
заимствований и другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи.
Синтаксис. Синтаксические нормы.

Программа - 03

26
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Синтаксический анализ
словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные

средства

синтаксиса.

Синтаксический

параллелизм,

парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор,
анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое
обращение; многосоюзие, бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы согласования
сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова множество, ряд, большинство,
меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать лет,
пять человек); имеющим в своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в
своём составе числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три,
четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение (типа
диванкровать,

озеро

Байкал).

Согласование

сказуемого

с

подлежащим,

выраженным

аббревиатурой, заимствованным несклоняемым существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-падежной
формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Пунктуация. Основные правила пунктуации.
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Пунктуационный анализ
предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: знаки
препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого предложения; знаки
препинания между частями сложного предложения; знаки препинания при передаче чужой речи.
Сочетание знаков препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим и сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки

препинания

в

предложениях

с

вводными

конструкциями,

междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Программа - 03

обращениями,

27
Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональная стилистика. Культура речи.
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая норма (повторение,
обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки разговорной
речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, преимущественно диалогическая
форма.

Фонетические,

интонационные,

лексические,

морфологические,

синтаксические

особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и
другие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного стиля:
отвлечённость,

логичность,

точность,

объективность.

Лексические,

морфологические,

синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры
научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник, учебник и
учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
официально-делового стиля: точность, стандартизированность, стереотипность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового

стиля:

закон,

устав,

приказ;

расписка,

заявление,

доверенность;

автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
публицистического

стиля:

экспрессивность,

призывность,

оценочность.

Лексические,

морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры
публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).
Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных разновидностей
языка (повторение, обобщение). Основные признаки художественной речи: образность, широкое
использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств других функциональных
разновидностей языка.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку на уровне среднего
общего образования.
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне среднего общего
образования достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными
и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
Программа - 03

способствуют

процессам

самопознания,

28
самовоспитания

и

саморазвития,

формирования

внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и людям старшего
поколения; взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение

закона
и правопорядка;
принятие

традиционных

национальных,

общечеловеческих

гуманистических

и демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах
литературных произведений, написанных на русском языке; готовность противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность
вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
умение
взаимодействовать
с
социальными
институтами

в

соответствии

с их функциями и назначением; готовность к гуманитарной и
волонтёрской деятельности; 2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему

народу,

чувства

ответственности

перед Родиной,

гордости за свой

край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа
России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа,
традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных
ценностей российского народа;
Программа - 03

29
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения; способность
оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного вклада в
построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России; 4)
эстетического воспитания:
эстетическое

отношение

к

миру,

включая

эстетику

быта,

научного

и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений; способность воспринимать
различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

убеждённость в значимости

для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного,
творчества; готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества
творческой личности, в

том

числе при

выполнении творческих работ

по

русскому языку;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к
своему здоровью; потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной
деятельностью; активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и
психическому

здоровью;

6)

трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; готовность к активной
деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе изучения
русского языка;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том

числе
к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы; готовность и способность к
Программа - 03

30
образованию и самообразованию на протяжении всей жизни; 7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем; планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей
устойчивого развития человечества; активное

неприятие

действий,

приносящих вред

окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их; расширение опыта деятельности экологической направленности; 8) ценности
научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской культуры как
средства взаимодействия между
людьми и познания мира; осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку, индивидуально и в
группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по
русскому языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, видеть
направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность проявлять гибкость
и адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
внутренней

мотивации,

включающей

стремление

к

достижению

цели

и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии,
включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных

Программа - 03

навыков,

включающих

способность

выстраивать

отношения

31
с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося

будут

сформированы

познавательные

универсальные

учебные

действия,

коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно

формулировать

и

актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне; устанавливать существенный признак
или основание для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и
процессов, текстов различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых
типов, жанров; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять

закономерности

и

противоречия

языковых

явлений, данных

в наблюдении;

разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие
результатов целям;
координировать

и

выполнять

работу

в

условиях

реального,

виртуального

и

комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по русскому языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом собственного
речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
исследовательской и проектной деятельности,

владеть

навыками

учебно-

в том числе в контексте изучения учебного

предмета «Русский язык», способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
владеть

разными

видами

деятельности

по

получению

нового

знания,

в том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов; формировать
научный тип мышления, владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией,
общенаучными ключевыми понятиями и методами; ставить и формулировать собственные задачи
в образовательной деятельности и
разнообразных жизненных ситуациях; выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу,
задавать параметры
Программа - 03

32
и критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений; анализировать
полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку
новым ситуациям, приобретённому опыту; уметь интегрировать
знания из разных предметных областей;
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные средства
и способы действия — в профессиональную среду; выдвигать новые идеи, оригинальные подходы,
предлагать альтернативные способы
решения проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
информации, в том числе лингвистической,

владеть

навыками

получения

из источников разных типов, самостоятельно

осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления; создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и
её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (презентация,
таблица, схема и другие); оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и
морально-этическим нормам; использовать средства информационных и коммуникационных
технологий при решении
когнитивных,

коммуникативных

и

организационных

задач

с соблюдением требований

эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности; владеть навыками защиты
личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

общения

как

часть

коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;

пользоваться невербальными

средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть различными
способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог;

развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё

мнение,
строить высказывание.
Программа - 03

33
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений; расширять рамки учебного предмета на
основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;

оценивать

приобретённый

опыт; стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя и
других как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; уметь оценивать риски и
своевременно принимать решение по их снижению; принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства; принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку; развивать способность видеть мир с позиции
другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; выбирать
тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей

каждого

члена

коллектива;

принимать

цели

совместной

деятельности,

организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы; оценивать качество своего вклада и вклада каждого
участника команды
в общий результат по разработанным критериям; предлагать новые проекты, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности,
практической
инициативным.
Программа - 03

значимости; проявлять

творческие

способности

и воображение, быть

34
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке.
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях языка; о
лингвистике как науке.
Опознавать

лексику

с

национально-культурным

компонентом

значения;

лексику,

отражающую традиционные российские духовно-нравственные ценности
в художественных текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с
помощью

лингвистических

словарей

(толковых,

этимологических и других);

комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культуры народа (в
рамках изученного).
Понимать

и

уметь

комментировать

функции

русского

языка

как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов
России,

одного

из

мировых

языков

(с

опорой

на

Конституции Российской Федерации, Федеральный закон от 1 июня 2005 г.

статью

68

№ 53-ФЗ «О

государственном языке Российской Федерации»89, Федеральный закон «О внесении изменений в
Федеральный закон «О государственном языке Российской Федерации» от 28.02.2023 № 52-ФЗ17 ,
Закон Российской Федерации от25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской
Федерации»10).
Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и характеризовать
признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать эти знания в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи.
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и уровни
языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.

8

Собрание законодательства Российской Федерации, 2005, № 23, ст. 2199; 2021, № 18, ст. 3061.

9

Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон «О государственном языке Российской

Федерации» от 28.02.2023 № 52-ФЗ (Официальный интернет-портал правовой
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202302280028?index=0&rangeSize=1)
10

информации

URL:

Ведомости СНД и ВС РСФСР, 1991, № 50, ст. 1740; Собрание законодательства Российской Федерации, 2021, № 24,

ст. 4200.
Программа - 03

35
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи,
приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной целесообразности,
уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам современного русского
литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных звуков,
некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения

соблюдения

орфоэпических

и

акцентологических

норм

современного

русского

литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы современного русского
литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы.
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения лексических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности использования
стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов; словарь
иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы.
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения особенностей употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Программа - 03

36
Морфология. Морфологические нормы.
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения морфологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев употребления
имён существительных, имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов,
причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии.
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения
соблюдения орфографических правил современного русского литературного языка (в рамках
изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографический словарь.
Речь. Речевое общение.
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объём устных
монологических высказываний — не менее 100 слов; объём диалогического высказывания — не
менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский проект
на

лингвистическую

и

другие

темы;

использовать

образовательные

информационно-

коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150
слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии

с коммуникативной

задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных и прослушанных текстов,
включая гипертекст, графику, инфографику и другие (объём текста для чтения — 450—500 слов;
объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Программа - 03

37
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата

и других; использовать

правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебнонаучной, официально-деловой
сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста.
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах представленной в
нём информации в речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150
слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной
задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов,

включая

гипертекст,

графику,

инфографику

и

другие,

и прослушанных текстов (объём текста для чтения — 450—500 слов; объём прослушанного или
прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв, рецензия
и другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические, грамматические и
речевые ошибки.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке.
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в современном
обществе.
Понимать, оценивать и комментировать
разговорной
Программа - 03

и

просторечной

уместность (неуместность) употребления

лексики,

жаргонизмов;

оправданность

38
(неоправданность) употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета,
этических норм в речевом общении и других.
Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы.
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в рамках
изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных норм
согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной

и предложно-падежной

формы управляемого слова в словосочетании, употребления однородных
членов

предложения,

причастного

и

деепричастного

оборотов

(в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации.
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения пунктуационных правил
современного русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи.
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных стилей
(научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, научный, публицистический и официально-деловой
стили, язык художественной литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150
слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике.

Программа - 03

39

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература» (базовый
уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература» (предметная область
«Русский язык и литература») (далее соответственно – программа по литературе, литература)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по литературе.
Пояснительная записка.
Программа по литературе разработана с целью оказания методической помощи учителю
литературы в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на
современные

тенденции

в

образовании

и

активные

методики

обучения, и

подлежит

непосредственному применению при реализации обязательной части ООП СОО.
Программа по литературе позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы

к формированию

личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных во ФГОС СОО; определить обязательную (инвариантную) часть содержания
по литературе; определить и
структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по годам
обучения в соответствии со ФГОС СОО, федеральной программой воспитания.
Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе представлены с
учётом особенностей преподавания учебного предмета на уровне среднего общего образования,
планируемые предметные результаты распределены по годам обучения.
Литература способствует формированию
ориентиров молодого поколения,
эмоциональном,

так

как

интеллектуальном и

духовного

облика и

нравственных

занимает

ведущее

место в

эстетическом развитии

обучающихся, в

становлении основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы
как учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом
культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных
потенциал

воздействия на

образах,

читателей

и

которые содержат

в

приобщают их

к

себе

нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Программа - 03

40
Основу содержания литературного образования в 10—11 классах составляют чтение и
изучение выдающихся произведений отечественной
и зарубежной литературы второй половины ХIХ — начала ХХI века с целью формирования
целостного восприятия и понимания художественного произведения, умения его анализировать и
интерпретировать в соответствии с возрастными особенностями обучающихся, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования преемственно с учебным
предметом «Литература» на уровне основного общего образования, происходит углубление
межпредметных связей с русским языком
и учебными предметами предметной области «Общественно-научные предметы», что способствует
развитию речи, историзма мышления, формированию художественного вкуса и эстетического
отношения к окружающему миру.
В федеральной рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены все этапы
российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ — начала ХХI века,
представлены разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной
литературы.
Основные

виды

деятельности

обучающихся

перечислены

при

изучении

каждой

монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов
обучения литературе.
Цели изучения литературы на уровне основного общего образования состоят в
сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в
основе исторической преемственности поколений,
и уважительного отношения к другим культурам; в развитии ценностно-смысловой сферы
личности на основе высоких этических идеалов; осознании ценностного отношения к литературе
как

неотъемлемой

части

культуры

и

взаимосвязей

между

языковым,

литературным,

интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности. Реализация этих целей связана с
развитием читательских качеств
и устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному
наследию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных
в

литературе

проблем,

понимании

коммуникативно-эстетических

художественных текстов и способствует совершенствованию устной
обучающихся на примере лучших литературных образцов.
Программа - 03

возможностей

языка

и письменной речи

41
Достижение целей изучения литературы возможно при комплексном решении учебных и
воспитательных задач, стоящих на уровне среднего общего образования и сформулированных в
ФГОС СОО.
Задачи,

связанные

с

формированием

чувства

причастности

к отечественным традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением
в языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой

части культуры,

состоят в приобщении старшеклассников к лучшим

образцам русской и зарубежной литературы второй
половины ХIХ — начала ХХI века, воспитании уважения

к отечественной классической

литературе как социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения
литературы духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих,
социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
. Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним, приобщением к российскому
литературному наследию и через него —

к традиционным ценностям и сокровищам

отечественной и мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в
чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление ключевых проблем
произведений русской, мировой классической и современной литературы, в том числе литератур
народов России, а также на формирование потребности в досуговом чтении
и умение составлять программы собственной читательской деятельности, участвовать во
внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса

к литературе, чтению,

образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств
читательскими практиками, культурой восприятия

и овладением современными

и понимания литературных текстов,

самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и
интерпретации

литературного

произведения

как

художественного

целого

с

учётом

историколитературной обусловленности, культурного контекста и связей с современностью
с использованием теоретико-литературных знаний и представления об историко-литературном
процессе. Кроме того, эти задачи связаны с развитием представления о специфике литературы как
вида искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой литературы и сравнивать
их

с

художественными

интерпретациями

в

других

видах

искусств,

с

выявлением

взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения, а также

Программа - 03

42
образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей
языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни, направлены на расширение
представлений
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в литературных текстах,
овладение разными способами информационной переработки текстов с использованием
важнейших литературных ресурсов, в том числе в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет».
В соответствии с ФГОС СОО учебный предмет «Литература» является обязательным
предметом на данном уровне образования. Общее число часов, рекомендованных для изучения
литературы, - 204 часа: в 10 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе — 102 часа (3 часа в
неделю).
Содержание обучения в 10 классе.
Литература второй половины XIX века. А.Н.
Островский. Драма «Гроза».
И.А. Гончаров. Роман «Обломов».
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Не то,
что
«О,

мните
как

вы,

убийственно

природа...»,
мы

любим...»,

«Умом
«Нам

не

Россию
дано

не

предугадать…»,

понять…»,
«К.

Б.»

(«Я встретил вас — и всё былое...») и другие.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я не
люблю

иронии

твоей...»,

«Вчерашний

день,

часу

в

шестом…»,

«Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит
изменчивая мода...») и другие.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком согнать
ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое
дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и другие.
М.Е.

Программа - 03

Салтыков-Щедрин.

Роман-хроника

«История

одного

города»

43
(не менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и другие. Ф.М. Достоевский.
Роман «Преступление и наказание».
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например,
«Очарованный странник», «Однодум» и другие.
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч», «Дама с
собачкой», «Человек в футляре» и другие.
Пьеса «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века.
Статьи H.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д. И.
Писарева
выбору

«Базаров»
и
других
(не
менее двух статей
в соответствии с изучаемым художественным произведением).

Литература народов России.
Стихотворения
(не
менее

одного

по

выбору).

по

Например,

Г.

Тукая,

К. Хетагурова и других.
Зарубежная литература.
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера
«Мадам Бовари» и другие.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного из
поэтов

по

выбору).

Например,

стихотворения

А.

Рембо,

Ш. Бодлера и другие.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед восходом солнца», Г. Ибсена «Кукольный дом» и
другие.
Содержание обучения в 11 классе.
Литература конца XIX — начала ХХ века.
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Гранатовый
браслет», «Олеся» и другие.
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Иуда
Искариот», «Большой шлем» и другие.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар Чудра»,
«Коновалов» и другие.
Программа - 03

44
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта по
выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С. Гумилёва и другие.
Литература ХХ века.
И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и другие.
А.А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка», «Россия»,
«Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без
краю…», «О, я хочу безумно жить…» и другие.
Поэма «Двенадцать».
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы могли бы?»,
«Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне
Яковлевой» и другие.
Поэма «Облако в штанах».
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,

«Гой ты, Русь, моя

родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты
моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь
Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и другие.
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под
собою не чуя страны…» и другие.
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим стихам,
написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан

из глины…», «Идёшь, на меня

похожий…», «Мне нравится, что вы больны
не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною
кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и другие.
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня последней
встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне голос
был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет»,
«Родная земля» и другие.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
Программа - 03

45
М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору).
А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и другие.
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в одномединственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю,
никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и другие.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению

не менее чем двух

писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев «Пастух и пастушка»; В.О. Богомолов «В августе
сорок четвёртого»; Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; В.В.
Быков
«Обелиск»,
«Сотников»,
«Альпийская
баллада»;
Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К.Д. Воробьёв
«Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В.Л. Кондратьев «Сашка»; В.П. Некрасов «В окопах
Сталинграда»; Е.И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов
«Брестская крепость» и другие.
20.4.2.13. А.А. Фадеев «Молодая гвардия».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не
менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д.
Левитанского,

С.С.

Орлова,

Д.С.

Самойлова,

К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и других.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору).
Например, В.С. Розов «Вечно живые» и другие.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль. Достать
чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить
иных — тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и
другие.
А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты книги по выбору,

например,

глава «Поэзия под плитой, правда под

камнем»).
В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп»,

«Мастер»,

«Крепкий

мужик»,

«Сапожки» и другие.

В.Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например,
«Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и другие.

Программа - 03

46
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей», «Тихая
моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать
по холмам задремавшей отчизны...» и другие.
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть Жукова»,
«Осенний

крик

ястреба»,

«Пилигримы»,

«Стансы»

(«Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я
входил вместо дикого зверя в клетку…» и другие.
Проза второй половины XX — начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее чем трёх прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов («Братья и
сёстры» (фрагменты из романа), повесть «Пелагея» и другие); Ч.Т. Айтматов (повести «Пегий пёс,
бегущий краем моря», «Белый пароход» и другие); В.И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя
волоками»,

«Бобришный

угор» и

другие);

Г.Н.

Владимов

(«Верный

Руслан»);
Ф.А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты), философская сказка «Кролики
и удавы» и другие); Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка», «Во сне ты горько
плакал» и другие); В.О. Пелевин (роман «Жизнь насекомых» и другие); Захар Прилепин
(рассказ

«Белый

квадрат»

и

другие);

А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Пикник на обочине» и другие); Ю.В. Трифонов (повести
«Обмен», «Другая жизнь», «Дом на набережной» и другие); В.Т. Шаламов («Колымские рассказы»,
например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За письмом» и другие) и другие.
Поэзия второй половины XX — начала XXI века. Стихотворения по одному произведению не
менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко,
Н.А. Заболоцкого, Т.Ю. Кибирова, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века. Пьесы (произведение одного из
драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история»; А.В. Вампилов «Старший
сын»; Е.В. Гришковец «Как я съел собаку»; К.В. Драгунская «Рыжая пьеса» и другие.
Литература народов России.
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору). Например,
рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и другие;
стихотворения

Г.

Айги,

Р.

М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и других.
Программа - 03

Гамзатова,

М.

Джалиля,

47
Зарубежная литература.
Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения

по выбору). Например,

произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»;
А.

Камю «Посторонний»;

Ф.

Кафки

«Превращение»;

Дж.

Оруэлла

«1984»; Э.М. Ремарка «На западном фронте без перемен», «Три товарища»; Дж. Сэлинджера
«Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; О. Хаксли «О дивный новый мир»; Э.
Хемингуэя «Старик и море» и других.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору).
Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и другие.
Зарубежная драматургия XX

века

(не

менее одного

произведения

по

выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О.
Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и других.
Планируемые результаты освоения программы по литературе на уровне среднего общего
образования.
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего общего
образования достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными
и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют

процессам

самопознания,

самовоспитания

и

саморазвития,

формирования

внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества

и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему

поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение

закона
и правопорядка;
принятие

традиционных

национальных,

общечеловеческих

гуманистических,

демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями,
Программа - 03

48
изображёнными в литературных произведениях; готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма,

ксенофобии,

дискриминации

по

социальным,

религиозным,

расовым,

национальным признакам; готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного
образования,

в

интересах

гражданского

общества,

участвовать

образовательной организации и детско-юношеских организациях;
социальными

институтами

в соответствии

в самоуправлении в

умение взаимодействовать с

с их функциями и назначением; готовность к

гуманитарной деятельности; 2) патриотического воспитания:
осознание

российской

гражданской

идентичности

в

поликультурном

и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры

Российской

Федерации,

своего

края,

народов

России

в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов
России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в литературе, а
также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в
художественных произведениях;

идейная убеждённость, готовность к служению и защите

Отечества, ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы. 3)
духовно-нравственного воспитания: осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать
ситуацию, в том числе представленную в литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы
и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственное отношение к своим
родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в
соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
эстетическое

отношение

к

миру,

включая

эстетику

быта,

научного

и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений; способность воспринимать
различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других

народов,

ощущать

том числе литературы;

Программа - 03

эмоциональное

воздействие искусства,

в

49
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и устного народного творчества; готовность к самовыражению в
разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;

потребность

в

физическом

совершенствовании,

занятиях

спортивнооздоровительной
деятельностью; активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения и поступков
литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении
произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства

с профессиональной

деятельностью героев отдельных литературных произведений; готовность к активной деятельности
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе литературного образования; интерес к
различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на
поступки литературных героев; готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской
деятельности на протяжении всей жизни; 7) экологического
воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем, представленных в художественной литературе;
осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей

планирование и

устойчивого развития

человечества, с учётом осмысления опыта литературных героев; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в литературных произведениях;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их; расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе

Программа - 03

50
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур народов России; 8)
ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской культуры как
средства взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения; осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
среднего общего образования, в том числе литературного образования, у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления

развития

собственной

эмоциональной

сферы,

быть

уверенным

в

себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
внутренней

мотивации,

включающей

стремление

к

достижению

цели

и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных

навыков,

включающих

способность

выстраивать

отношения

с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный
читательский опыт.
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у
обучающегося

будут

сформированы

познавательные

универсальные

учебные

действия,

коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
актуализировать проблему, заложенную

самостоятельно

формулировать

и

в художественном произведении, рассматривать её

всесторонне; устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных
героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
Программа - 03

51
литературных фактов; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе
при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;

координировать и выполнять работу в условиях реального,

виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по
литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на
собственный читательский опыт.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой

на основе

на художественные

произведения; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания; овладение видами деятельности
для получения нового знания по литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения; ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
выявлять

причинно-следственные

связи

и

актуализировать

задачу

при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры

и критерии решения;

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку новым ситуациям,
оценивать приобретённый опыт, в том числе
читательский; осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду; уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и

Программа - 03

52
изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области
жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть

навыками

получения

литературной

и

другой

информации

из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или иной
темы по литературе; создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад,
реферат, аннотация и другие) с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации; оценивать достоверность, легитимность
литературной и другой информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам; использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых

и

этических

норм,

норм

информационной

безопасности;

владеть

навыками

распознавания и защиты литературной и другой информации, информационной безопасности
личности.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

общения

как

часть

коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во
внеурочной деятельности по предмету; распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на
уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку
зрения с использованием языковых средств.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение
Программа - 03

53
литературных произведений, и жизненных ситуациях; самостоятельно составлять план решения
проблемы при изучении литературы с учётом
имеющихся ресурсов, читательского

опыта,

собственных возможностей

и предпочтений;
давать

оценку

новым

ситуациям,

в

том

числе

изображённым

в художественной литературе; расширять рамки учебного предмета на основе личных
предпочтений с опорой на
читательский опыт; делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение; оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;

способствовать

формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя и
других как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания

совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии;

для

оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры
из художественных произведений; уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению; принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе
в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях

на литературные темы;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по
литературе.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во
внеурочной деятельности по литературе; выбирать тематику и методы совместных действий с
учётом общих интересов и

Программа - 03

54
возможностей

каждого

члена

коллектива;

принимать

цели

совместной

деятельности,

организовывать и координировать действия по
её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности по
предмету; оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям; предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи
с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

осуществлять позитивное

стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего общего
образования должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры,
сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание

взаимосвязи

между

языковым,

литературным,

интеллектуальным,

духовнонравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной
и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него — к
традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и
современной литературы, в том числе литературы народов России: пьеса А.Н. Островского «Гроза»;
роман И.А. Гончарова «Обломов»; роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф.И.
Тютчева,
А.А. Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н.А. Некрасова; роман М.Е.
Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные главы); роман Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание»; роман Л.Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н.С.
Лескова; рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А.П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказы И.А. Бунина
и А.И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А.А. Блока; стихотворения и
поэма «Облако в штанах» В.В. Маяковского; стихотворения С.А. Есенина,
О.Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием»
А.А. Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М.А.
Программа - 03

55
Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или
«Белая гвардия»); роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия»; одно произведение А.П. Платонова;
стихотворения
А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака, повесть А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»;
произведения литературы второй половины XX — XXI века: не менее двух прозаиков по выбору
(в том числе Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева,
А.Г. Битова, Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьёва, Ф.А. Искандера,
В.Л. Кондратьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина и других); не менее двух поэтов по выбору (в том
числе И.А. Бродского, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С.
Кушнера, Б.Ш. Окуджавы,
Р.И. Рождественского, Н.М. Рубцова и другие); пьеса одного из драматургов по выбору
(в том числе А.Н. Арбузова, А.В. Вампилова, В.С. Розова и других);
не менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч. Диккенса,
Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя,
Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы
Г. Ибсена, Б. Шоу и другие); не менее одного произведения из литератур народов России (в том
числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима,
Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и других);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь
с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание

художественной

картины

жизни,

созданной

автором

в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся)

читать,

в

том

числе

наизусть,

не

менее

10 произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве
формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к
Программа - 03

56
изученным на уровне основного общего образования): конкретно-историческое, общечеловеческое
и национальное

в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел

и его

воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность;
историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм,
модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные
темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы

10)

и

сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие);
сформированность представлений о литературном произведении

11)

как явлении

словесного искусства, о языке художественной литературы
в его эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
художественной литературе и умение применять их в речевой практике;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и

12)

понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объём
сочинения —

не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать

собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13)

умение работать с разными информационными источниками, в том числе

в

медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем.
Предметные

результаты

освоения

программы

по

литературе

к

концу

10 класса должны обеспечивать:
1) осознание

причастности

к

отечественным

традициям

и

исторической

преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);

Программа - 03

57
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение
внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст;
4) знание
содержания,
историкокультурного и
нравственно-ценностного

понимание

взаимовлияния

ключевых

проблем

произведений

и

осознание

русской и зарубежной

классической литературы, а также литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь
литературных
со временем

произведений
написания,

раскрывать

с

второй
современностью

конкретноисторическое

и

половины
и

традицией;

общечеловеческое

XIX

века

умение

содержание

литературных

произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним
в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии
на литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения
и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной
литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться

на прочитанное, выражать

личное отношение к нему, передавать читательские впечатления;
8) сформированность

умений

выразительно

(с

учётом

индивидуальных

особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или)
фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
Программа - 03

58
дополнение к изученным на уровне основного общего образования): конкретноисторическое, общечеловеческое и национальное

в творчестве писателя; традиция и

новаторство; авторский замысел
и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность;
историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов
и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные
образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный
перевод; литературная критика;
10)

умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и

сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и другие);
11)

сформированность представлений о литературном произведении

как

явлении словесного искусства, о языке художественной литературы
в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение
умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12)

овладение

современными

читательскими

практиками,

культурой

восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных

жанров

(не

менее

250

слов);

владение

умением

редактировать

и

совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13)
умение работать с разными информационными источниками, в том
числе
в медиапространстве, использовать ресурсы
традиционных
библиотек
и
электронных библиотечных систем.
Предметные

результаты

11 класса должны обеспечивать:

Программа - 03

освоения

программы

по

литературе

к

концу

59
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры через умение соотносить художественную литературу конца
XIX — начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль
литературы в духовном

и культурном развитии общества; воспитание ценностного

отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской,
зарубежной

литературы

и

литератур

народов

России

и

собственного

интеллектуальнонравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него —
к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание роли и
места русской литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX — начало XXI века) и
современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений конца XIX—XXI века
со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые
проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии
на литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и
обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
8) сформированность

умений

выразительно

(с

учётом

индивидуальных

особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или)
фрагментов;
Программа - 03

60
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в
нём смыслов и наличия в нём подтекста)
терминов и понятий (в дополнение
историческое, общечеловеческое

с использованием теоретиколитературных

к изученным в основной школе): конкретно-

и национальное в творчестве писателя; традиция и

новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство;
миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и
проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный
перевод; литературная критика;
10)

умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной

литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
11)

сформированность представлений о литературном произведении

как

явлении словесного искусства, о языке художественной литературы
в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
12)

овладение

современными

читательскими

практиками,

культурой

восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных

жанров

(не

менее

250

слов);

владение

умением

редактировать

и

совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13)

умение

самостоятельно

работать

с

разными

информационными

источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык (базовый уровень)»
Программа - 03

61
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык
(базовый уровень)» (предметная область «Иностранные языки») (далее соответственно –
программа по английскому языку, английский язык) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по английскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения английского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и
к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по английскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения

на уровне среднего общего

образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего общего
образования

разработана

на

основе

«Требований

к

результатам

освоения

основной

образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации

от

17.05.2012

№

413

с изменениями, внесёнными приказами

Министерства образования и науки Российской
Федерации
29.06.2017

от

29.12.2014

№

1645, от

31.12.2015

№

1578, от

№ 613, приказами Министерства просвещения Российской Федерации от

24.09.2020 № 519, от 11.12.2020 № 712), примерной основной образовательной программой
среднего общего образования (одобрена решением федерального

учебно-методического

объединения по общему образованию (протокол от 28.06.2016 № 2/ 16) с учётом распределённых
по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном
кодификаторе по иностранному
(английскому) языку (одобрено решением Федерального учебно-методического объединения от
12.04.2021

г.,

Протокол

№ 1/21), а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Федеральной программе

Программа - 03

62
воспитания (одобрено решением Федерального учебно-методического объединения от 12.06.2020
г.).
Программа

по

английскому

языку

является

ориентиром

для составления рабочих программ по предмету: она даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на старшей ступени среднего общего
образования, путях формирования системы знаний, умений и способов деятельности у
обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета «Иностранный (английский)
язык», определяет инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по английскому
языку
как учебному предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора вариативной
составляющей содержания образования в плане порядка изучения тем, некоторого расширения
объёма содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного предметного
содержания по годам обучения, предусматривает примерный ресурс учебного времени,
выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения английского языка,
исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка обучающихся,
межпредметных

связей

иностранного

(английского)

языка

с

содержанием

других

общеобразовательных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также с учётом возрастных
особенностей

обучающихся.

В

программе

по

английскому

языку

для уровня среднего общего образования предусмотрено дальнейшее совершенствование
сформированных

иноязычных речевых

умений

обучающихся

и использование

ими языковых средств, представленных в федеральных рабочих программах начального общего и
основного общего образования, что обеспечивает преемственность между этапами общего
образования по иностранному (английскому) языку. При этом содержание программы по
английскому языку
для уровня среднего общего образования имеет особенности, обусловленные задачами развития,
обучения и воспитания, обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития
их личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего общего
образования, а также возрастными психологическими особенностями обучающихся 16–17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе по
английскому языку с учётом особенностей преподавания английского языка в средней
общеобразовательной школе на базовом уровне на основе отечественных методических традиций

Программа - 03

63
построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и
тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в
системе общего среднего образования и воспитания современного школьника в условиях
поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при изучении
иностранного языка, находят применение в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, так и личностных
результатов обучения. В настоящее время происходит трансформация взглядов на владение
иностранным языком, связанная с усилением общественных запросов на квалифицированных и
мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ
к передовым международным научным и технологическим достижениям, расширяет возможности
образования и самообразования. Чтение и обсуждение текстов из разных предметных областей
способствует развитию учебно-исследовательских умений
навыков

и

формированию

элементарного профессионального общения. Владение иностранным языком

рассматривается сейчас как преимущество для достижения успеха
в будущей профессии. Поэтому иностранный язык можно считать универсальным предметом,
который привлекает внимание современного старшеклассника независимо от выбранных им
профильных предметов (математика, история, физика и другие). Таким образом владение
иностранным языком становится одним
из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной профессиональной деятельности
выпускника средней общеобразовательной школы.
Возрастает значимость владения иностранными языками как в качестве первого, так и
второго языка. Расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует
стратегическим

интересам

России

в

эпоху

постглобализации

и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра
обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности менталитета и культуры

Программа - 03

64
партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении
возникающих проблем с целью достижения поставленных задач, избегая при этом конфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Исходя из вышесказанного, цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре,

формулируются

на

ценностном,

когнитивном

и прагматическом уровнях и

соответственно воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах.
Иностранный язык признается
не только средством общения, но и ценным ресурсом личности для социальной адаптации и
самореализации (в том числе в профессии), инструментом развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения
английским языком) на старшей ступени общего образования провозглашено развитие и
совершенствование

коммуникативной

компетенции

обучающихся,

сформированной

на

предыдущих ступенях, в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная,
компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи); языковая компетенция
–

овладение

новыми

языковыми

средствами

(фонетическими,

орфографическими,

пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами
общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли

в родном и английском языках; социокультурная/межкультурная компетенция –

приобщение к культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на старшей ступени
общего образования, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче
информации;

метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих

и

специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других
областях знания.
Программа - 03

65
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным
языком

формируются

образовательную,

ключевые

универсальные

ценностно-ориентационную,

учебные

компетенции,

общекультурную,

включающие

учебно-познавательную,

информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными
подходами

к

обучению

иностранным

системнодеятельностный, межкультурный

языкам

признаются

компетентностный,

и коммуникативно-когнитивный. Совокупность

перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на старшей ступени общего образования, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания обучения, отобранного для данной ступени общего образования
при использовании новых педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
Обязательный

учебный

предмет

«Иностранный

язык»

входит

в предметную область «Иностранные языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык»,
изучение которого происходит при наличии потребности
у обучающихся и при условии, что у образовательной организации имеется достаточная кадровая,
техническая и материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных результатов,
заявленных во Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего
образования.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка - 204
часа: в 10 классе -102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Требования к предметным результатам для среднего общего образования констатируют
необходимость к окончанию 11 класса владения умением общаться на иностранном (английском)
языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и опосредованно, в том числе через
Интернет) на пороговом уровне.
Базовый (пороговый) уровень усвоения учебного предмета «Иностранный (английский)
язык» ориентирован на создание общеобразовательной и общекультурной подготовки, на
формирование целостных представлений обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях, о
важности общения с целью достижения взаимопонимания в целом, и о языке как средстве
межличностного

и межкультурного общения в частности. Достижение порогового уровня

владения иностранным (английским) языком позволяет выпускникам российской школы
использовать его для общения в устной и письменной форме как с носителями изучаемого
иностранного (английского) языка, так и с представителями других стран, использующими данный
Программа - 03

66
язык как средство общения. Кроме того, пороговый уровень владения иностранным (английским)
языком позволяет использовать иностранный (английский) язык как средство для поиска,
получения и обработки информации из иноязычных источников в образовательных и
самообразовательных целях, использовать словари и справочники на иностранном языке, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме.
Содержание обучения в 10 классе.
Коммуникативные умения.
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности
старшеклассника.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения
образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности,
подработка для школьника). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи,
Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.

Программа - 03

67
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в
основной школе, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; диалог-побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить
давать совет и

просьбу,

принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной

деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот, диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её; высказывать
своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
опорой на речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя
и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных
в основной школе:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера

реального

человека

или

повествование/сообщение; рассуждение;
Программа - 03

литературного

персонажа);

пересказ

основного

68
содержания,

прочитанного/прослушанного

текста

с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте; устное представление
(презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи
10 класса с опорой на ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы
или без опоры.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в
основной школе: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему/идею и главные факты/события

в воспринимаемом на слух тексте, отделять

главную информацию
от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование

с

пониманием

нужной/интересующей/запрашиваемой

информации

предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие сформированных в основной школе умений читать про себя

и понимать с

использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания,

с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным

пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные), понимать
Программа - 03

69
структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу
текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст
на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных
частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение

несплошных текстов

(таблиц,

диаграмм,

графиков

и

другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок

из художественного

произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в основной школе:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми

в стране/странах

изучаемого языка;
написание

резюме

(CV)

с

сообщением

основных

сведений

о

себе

в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание

электронного

сообщения

личного

характера

в

соответствии

с нормами

неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до
130 слов; создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другие) на
основе
плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы
и/или прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец, объём письменного высказывания
– до 150 слов; заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/прослушанного
текста

Программа - 03

70
или дополнение информации в таблице; письменное предоставление результатов выполненной
проектной работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением
правильного ударения
и фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения вслух – до 140
слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно

правильное

оформление

прямой

речи

в

соответствии

с нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи
10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Программа - 03

71
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200
лексических единиц,

изученных

ранее) и

1400 лексических единиц

для

рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффикса -ise/-ize; образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов ance /-ence, -er /-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; образование имён
прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian / -an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous,
-y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly; образование
числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th; словосложение: образование сложных
существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (blackboard); образование сложных существительных путём
соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование

сложных

прилагательных

путём

соединения

основы

прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blueeyed, eight-legged); образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причасти я II (well-behaved); образование сложных прилагательных путём соединения
основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking); конверсия:
образование

имён

существительных

от

неопределённой

формы

глаголов

(to run – a run);
образование

имён

существительных

от

имён

прилагательных

(rich people – the rich); образование глаголов от имён существительных (a
hand – to hand); образование глаголов от имён прилагательных
(cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Программа - 03

Наиболее

частотные

72
глаголы.

фразовые

Сокращения и аббревиатуры.

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные

(общий,

специальный,

альтернативный,

разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые

и

распространённые

простые

предложения,

в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to
a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel (He looks/seems /feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her
cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where,
what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional
I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все

типы вопросительных

предложений (общий,

специальный,

альтернативный, разделительный вопросы в Present /Past /Future Simple Tense, Present /Past
Continuous Tense, Present /Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные,
Программа - 03

вопросительные

и

побудительные

предложения

73
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither …
nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police),

и его

согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present /Past /Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present /Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present /Past Simple Passive, Present Perfect
Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, could, must/ have to, may, might,
should,
shall, would, will, need).
Неличные

формы

глагола

–

инфинитив,

герундий,

причастие

(Participle

и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a
written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Программа - 03

I

74
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной

и превосходной

степенях, образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения
(в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения,
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны

и страны/стран изучаемого языка и

основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при
изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные
и популярные праздники, проведение досуга,
этикетные

особенности общения,

традиции

в

кулинарии и другие.

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках

тематического

содержания речи и использование

лексикограмматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого
языка

(культурные

явления

и

события,

достопримечательности,

выдающиеся

люди:

государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения.
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки
Программа - 03

информации:

при

говорении

–

75
переспрос,

описание/перифраз /толкование, при чтении

при

говорении

и

письме

–

и аудировании – языковую и контекстуальную

догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Содержание обучения в 11 классе.
Коммуникативные умения.
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные
и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в

школе.

Проблемы

и

решения.

Подготовка

к

выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в
современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни
общества.

Досуг молодёжи:

увлечения

и

интересы.

Любовь и дружба.

Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и
коммуникации

(пресса,

телевидение,

Интернет,

социальные

сети

и другие). Интернет-

безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Программа - 03

76
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры
и другие
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные
виды

диалога

(диалог

этикетного

характера,

диалог-побуждение

к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; диалог-побуждение к
действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу,
давать совет и принимать/

не принимать совет, приглашать собеседника к совместной

деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на

вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот, брать/давать интервью; диалогобмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление,
радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
опорой на речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя
и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера

реального

человека

или

повествование/сообщение; рассуждение;
Программа - 03

литературного

персонажа);

77
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста

без опоры на

ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи
с опорой на ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы, графики
и без опоры.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных текстов,
содержащих

отдельные

неизученные языковые

явления, с использованием языковой и

контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему/идею и главные факты/события
главную информацию

в воспринимаемом на слух тексте, отделять

от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу

сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование

с

пониманием

нужной/интересующей/запрашиваемой

информации

предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому уровню
(В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания текста.

Программа - 03

78
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные), понимать
структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу
текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст
на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных
частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение

несплошных текстов

(таблиц,

диаграмм,

графиков

и

других) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок

из художественного

произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1 –
пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная

речь.

Развитие

умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми

в стране/странах

изучаемого языка;
написание

резюме

(CV)

с

сообщением

основных

сведений

о

себе

в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание

электронного

сообщения

личного

характера

в

соответствии

с нормами

неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до
140 слов; создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и другие)
на
основе
Программа - 03

плана,

иллюстрации,

таблицы,

графика,

диаграммы,

79
и/или прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец, объем письменного высказывания
– до 180 слов;
заполнение

таблицы:

краткая

фиксация

содержания

прослушанного текста или дополнение информации в таблице;

прочитанного/

письменное предоставление

результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180
слов.
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением
правильного ударения
и фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения вслух – до 150
слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно

правильное

оформление

прямой

речи

в

соответствии

с нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения
надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи.

Программа - 03

80
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи,

с соблюдением существующей в английском языке нормы

лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: аффиксация:
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under-

образование глаголов при помощи

и суффиксов -ise/ize, -en;

образование имён

существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов
-ance/-ence, -er /-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; образование имён прилагательных
при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible,
-al, -ed, -ese, -ful, -ian / -an, -ical, -ing,
-ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;

образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;

словосложение:

образование сложных существительных путём соединения основ

существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (blue-bell);

образование сложных существительных путём

соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование

сложных

прилагательных

путём

соединения

основы

прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blueeyed, eight-legged);

образование сложных прилагательных путём соединения наречия с

основой причастия II
(well-behaved); образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking); конверсия: образование образование имён
существительных от неопределённой формы глаголов (to run
– a run); образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich); образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Программа - 03

81
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее

частотные

фразовые

глаголы.

Сокращения и аббревиатуры.

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные

(общий,

специальный,

альтернативный,

разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые

и

распространённые

простые

предложения,

в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to
a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel (He looks/seems /feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her
cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where,
what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional
I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все
Программа - 03

типы вопросительных

предложений (общий,

специальный,

82
альтернативный, разделительный вопросы в Present /Past /Future Simple Tense, Present /Past
Continuous Tense, Present /Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные,

вопросительные

и

побудительные

предложения

в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither …
nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police),

и его

согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present /Past /Future Simple Tense, Present /Past /Future Continuous
Tense,
Present /Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present /Past Simple Passive, Present Perfect
Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, could, must/ have to, may, might,
should,
shall, would, will, need).
Неличные

формы

глагола

–

инфинитив,

герундий,

причастие

(Participle

и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a
written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Программа - 03

I

83
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной

и превосходной

степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения
(в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения,
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны

и страны/стран изучаемого языка и

основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической

фоновой

лексики

и

реалий

родной

страны

и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система
образования, страницы истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга,
этикетные

особенности общения,

традиции

в

кулинарии и другие.

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их
учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого
языка

(культурные

Программа - 03

явления

и

события,

достопримечательности,

выдающиеся

люди:

84
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения.
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки
информации:

при

говорении

–

переспрос,

описание/перифраз /толкование, при чтении

при

говорении

и

письме

–

и аудировании – языковую и контекстуальную

догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания
основного содержания, прочитанного/прослушанного текста

или для нахождения в тексте

запрашиваемой информации.
Планируемые результаты освоения программы по английскому языку на уровне среднего
общего образования.
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне среднего
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации
в

соответствии

с

традиционными

российскими

социокультурными,

историческими

и

духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения,

и

способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного

уважения,

бережного

отношения

к

культурному

наследию

и

традициям

многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные

результаты

освоения

обучающимися

программы

по английскому языку для уровня среднего общего образования должны отражать готовность и
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
Программа - 03

осознание
и правопорядка;
принятие

своих

85
конституционных прав

традиционных

национальных,

и

обязанностей,

общечеловеческих

уважение

закона

гуманистических

и демократических ценностей; готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность
вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
взаимодействовать с

социальными

институтами в

умение

соответствии с их

функциями и назначением; готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности; 2)
патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему

народу,

чувства

ответственности

перед Родиной,

гордости за свой

край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа
России;
ценностное

отношение

к

государственным

символам,

историческому

и природному наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого
языка, достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;

идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,

ответственность за его
судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных
ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;

способность

оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного вклада в
построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России; 4)
эстетического воспитания:
эстетическое

отношение

к

миру,

включая

эстетику

быта,

научного

и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений; способность воспринимать
различные виды искусства, традиции и творчество своего и
Программа - 03

других

народов,

86
к

приобщаться

ценностям

мировой

культуры

через источники информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
убеждённость

в

значимости

для

личности

и

общества

отечественного

и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; готовность к самовыражению в разных видах
искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания: сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность

в

физическом

совершенствовании,

занятиях

спортивно-оздоровительной деятельностью; активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и
психическому

здоровью;

6)

трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к

активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; интерес
к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, осознание возможностей
самореализации средствами иностранного (английского) языка; готовность и способность к
образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, в
том числе с использованием изучаемого иностранного языка; 7) экологического
воспитания:
сформированность

экологической

культуры,

понимание

влияния

социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;

планирование и осуществление действий в

окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
Программа - 03

87
действий, предотвращать их; расширение опыта деятельности экологической
направленности; 8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской культуры как
средства взаимодействия между
людьми и познания мира; осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе с использованием
изучаемого иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления

развития

собственной

эмоциональной

сферы,

быть

уверенным

в

себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
внутренней

мотивации,

включающей

стремление

к

достижению

цели

и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность

к сочувствию и сопереживанию;

социальных

навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося

будут

сформированы

познавательные

универсальные

учебные

действия,

коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно

формулировать

и

актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне; устанавливать существенный признак
или основания для сравнения, классификации
Программа - 03

88
и
обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого иностранного языка; определять
цели

деятельности,

задавать

параметры

и

критерии

их

достижения;

выявлять

закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного (английского)
языка; разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных
и
нематериальных ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;

координировать и выполнять работу в условиях реального,

виртуального и комбинированного взаимодействия; развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий: владеть
исследовательской
иностранного

и

проектной

(английского)

навыками

учебно-

деятельности с

использованием

языка, навыками

разрешения проблем;

способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
владеть

видами

деятельности

по

получению

нового

знания,

его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов; владеть научной лингвистической терминологией и
ключевыми понятиями;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной

деятельности и
жизненных ситуациях; выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения; анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку
новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду; уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативных решений.
Программа - 03

89
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть

навыками

получения

информации из источников разных типов,
в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию

и

интерпретацию

информации различных

видов

и

форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах

с учётом

назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие); оценивать достоверность информации,
её соответствие морально-этическим нормам;

использовать средства информационных и

коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач

с соблюдением требований

эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности; владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности
личности.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

общения

как

часть

коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

распознавать невербальные

средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть различными
способами общения и взаимодействия,

в том числе на иностранном (английском) языке,

аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации; развёрнуто и
логично излагать свою точку зрения с использованием адекватных языковых средств.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений; давать оценку новым ситуациям; делать осознанный
выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение; оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Программа - 03

90
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя и
других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям; владеть навыками познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать

соответствие

создаваемого

устного/письменного

текста

на иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной задаче; вносить
коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости; уметь
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства; принимать мотивы и
аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать своё право
и право других на ошибки; развивать способность понимать мир с позиции
другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; выбирать
тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей

каждого

члена

коллектива;

принимать

цели

совместной

деятельности,

организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям; предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности,
практической значимости.
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык (базовый
уровень)» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных

жизненных

условиях,

должны

отражать

сформированность

иноязычной

коммуникативной компетенции
на пороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной.
Предметные

результаты

освоения

К концу 10 класса обучающийся научится:
Программа - 03

программы

по

английскому

языку.

91
владеть основными видами речевой деятельности: говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос,

диалог-обмен

мнениями,

комбинированный

диалог) в

стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого
собеседника); создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи; излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего
отношения (объём монологического высказывания – до 14 фраз);
устно

излагать

результаты

выполненной

проектной

работы

(объём

–

до 14 фраз);

аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения

в содержание текста: с

пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут); смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание

текста:

с

пониманием

основного

содержания,

с

пониманием

нужной/интересующей/запрашиваемой информации,
с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов); читать
про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте
фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать
представленную в них информацию; письменная
речь:
заполнять

анкеты

и

формуляры,

сообщая

о

себе

основные

сведения,

в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV) с
сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
Программа - 03

писать электронное сообщение

92
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов); создавать письменные
высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 150 слов); владеть фонетическими навыками:
различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова

с

правильным

ударением

и

фразы

с

соблюдением

их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140
слов, построенные на
изученном

языковом

материале,

с

соблюдением

правил

чтения

и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; владеть
орфографическими навыками: правильно писать изученные слова; владеть
пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера; распознавать в звучащем и письменном тексте 1400
лексических единиц (слов, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять
в устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих
ситуации

общения

в

рамках

тематического

содержания

речи,

с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи: родственные слова, образованные
с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и

суффиксов

-ise/-ize;
имена

существительные

при

помощи

префиксов

un-,

in-/im-

и

суффиксов

-ance/-ence, -er /-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена

прилагательные

при

помощи

префиксов

un-,

и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian /-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;

Программа - 03

inter-,
in-/im-,

non-

93
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th; с использованием
словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные

существительные

путём

соединения

основы

прилагательного с основой

существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-inlaw); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного/числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);

сложных

прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного

с основой причастия I

(nice-looking); с использованием конверсии:
образование

имён

существительных

от

неопределённых

форм

глаголов

(to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich people – the rich); глаголов от
имён существительных (a hand – to hand); глаголов от имён прилагательных (cool – to
cool); распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed
иing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной и письменной
речи различные средства связи для
обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания; знать и понимать
особенности структуры

простых

и

сложных

предложений

и различных коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи:

предложения, в том числе с

несколькими обстоятельствами, следующими
в определённом порядке; предложения с
начальным It; предложения с начальным
There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel;

Программа - 03

94
предложения cо сложным дополнением – Complex Object; сложносочинённые предложения
с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчинённые предложения с союзами и
союзными словами because, if, when, where,
what, why, how;
сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными
с союзными словами who, which, that; сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I)
и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все

типы

вопросительных

предложений

(общий,

специальный,

альтернативный,

разделительный вопросы в Present /Past /Future Simple Tense, Present / Past Continuous Tense,
Present /Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные,

вопросительные

и

побудительные

предложения

в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения;

модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;

предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither …
nor; предложения с I wish; конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth; конструкции
c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do
smth); конструкция It takes me … to do smth; конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth; конструкции
I’d

prefer, I’d

I

prefer,

rather prefer, выражающие предпочтение,

а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование
со сказуемым; глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present /Past /Future Simple Tense,
Present /Past /Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present /Past
Simple Passive, Present Perfect
Passive); конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия; модальные глаголы и их эквиваленты (can /be able to, could,
must /have to, may, might, should,
shall, would, will, need);
Программа - 03

95
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a
written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу,
и исключения; неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа; притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованных по правилу, и исключения; порядок следования нескольких прилагательных (мнение
– размер – возраст – цвет – происхождение); слова, выражающие количество (many/much, little / a
little, few/a few, a lot of); личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения
(в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, и другие); количественные и
порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге;

владеть социокультурными знаниями и

умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи

и использовать лексико-грамматические средства с

учётом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другие); иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны
и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке;
проявлять

уважение

к

иной культуре,

соблюдать

нормы

вежливости

в межкультурном общении; владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также
в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации:
Программа - 03

при говорении

96
– переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
позволяющими:

владеть метапредметными умениями,

совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;

сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам
изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать

иноязычные

словари

и

в том числе информационно-справочные системы в электронной

справочники,

форме;

участвовать в

учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и применением
информационно-коммуникационных

технологий;

соблюдать

правила

информационной

безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет.
Предметные

результаты

освоения

программы

по

английскому

языку.

К концу 11 класса обучающийся научится:
владеть основными видами речевой деятельности: говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог)

в стандартных

ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого
собеседника); создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать

основное

содержание

прочитанного/прослушанного

текста

с выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического высказывания –
14–15 фраз);
устно

излагать

результаты

выполненной

проектной

работы

(объём

14–15 фраз); аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения

в содержание текста: с

пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой

Программа - 03

–

97
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут); смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание

текста:

с

пониманием

основного

содержания,

с

пониманием

нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём
текста/текстов
читать

про

для чтения – до 600–800 слов);
себя

несплошные

тексты

(таблицы,

диаграммы,

графики)

и понимать

представленную в них информацию; письменная
речь:
заполнять

анкеты

и

формуляры,

сообщая

о

себе

основные

сведения,

в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV) с
сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

писать электронное сообщение

личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов); создавать письменные
высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец (объём высказывания
– до 180 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объём – до 180 слов); владеть фонетическими навыками:
различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова

с

правильным

ударением

и

фразы

с

соблюдением

их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150
слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста; владеть орфографическими навыками: правильно
писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и
при выделении вводных слов;

апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;

не

ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера; распознавать в
звучащем и письменном тексте 1500
Программа - 03

лексических единиц

(слов, фразовых глаголов,

98
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих
ситуации

общения

в

рамках

тематического

содержания

речи,

с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи: родственные слова, образованные
с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence,
-er /-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена прилагательные при помощи префиксов
un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и
суффиксов

-able/-ible,

-al,

-ed,

-ese,

-ful,

-ian /

-an,

-ical,

-ing,

-ish,

-ive,

-less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th; с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные

существительные

путём

соединения

основы

прилагательного

с основой

существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-inlaw); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного/числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
прилагательные путём соединения наречия с основой

сложных

причастия II (well-

behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного

с основой причастия I

(nice-looking); с использованием конверсии:
образование

имён

существительных

от

неопределённых

форм

глаголов

(to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich people –
the rich); глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool); распознавать и употреблять в устной и
письменной речи имена прилагательные на -ed и ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
Программа - 03

99
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной и письменной
речи различные средства связи для
обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания; знать и понимать
особенности структуры

простых

и

сложных

предложений

и различных коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреб­лять в устной и письменной речи:

предложения, в том числе с

несколькими обстоятельствами, следующими
в определённом порядке; предложения с
начальным It; предложения с начальным
There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject; предложения cо
сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where,
what, why, how;
сложноподчинённые

предложения

с

определительными

придаточными

с союзными словами who, which, that; сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever;
условные
(Conditional

0,

предложения
Conditional

I)

с

глаголами

и

с

в

глаголами

изъявительном
в

наклонении

сослагательном

наклонении

(Conditional II);
все

типы

вопросительных

предложений

(общий,

специальный,

альтернативный,

разделительный вопросы в Present /Past /Future Simple Tense, Present / Past Continuous Tense,
Present /Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense); повествовательные, вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither …
nor; предложения с I wish; конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth; конструкции
c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do

Программа - 03

100
smth); конструкция It takes me … to do smth; конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth; конструкции
I’d

prefer, I’d

I

prefer,

rather prefer, выражающие предпочтение,

а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование
со сказуемым; глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present /Past /Future Simple Tense,
Present /Past /Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present /Past
Simple Passive, Present Perfect
Passive); конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия; модальные глаголы и их эквиваленты (can /be able to, could,
must /have to, may, might, should,
shall, would, will, need);
неличные

формы

глагола

–

инфинитив,

герундий,

причастие

(Participle

I

и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a
written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;

имена

существительные

во

множественном числе, образованных по правилу,
и исключения; неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа; притяжательный падеж имён существительных;
имена

прилагательные

и

наречия

в

положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения; порядок
следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение); слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of); личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения
(в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, и другие); количественные и порядковые
числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в

Программа - 03

страдательном залоге;

101
владеть социокультурными знаниями и

умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий; знать/понимать и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны
и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном
языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости

в межкультурном

общении; владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные приёмы переработки
информации:

при

говорении

–

переспрос,

описание/перифраз /толкование, при чтении

при

говорении

и

письме

–

и аудировании – языковую и контекстуальную

догадку; владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность

по

овладению

иностранным

языком;

сравнивать,

классифицировать,

систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать

иноязычные

словари

и

справочники,

в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

участвовать в

учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием

материалов

информационнокоммуникационных

на

английском

технологий;

языке

соблюдать

и

правила

применением
информационной

безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет.
2.1.4.. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика» (базовый
уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика» (базовый уровень)
(предметная область «Математика и информатика») (далее соответственно – программа по
математике, математика) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по математике.
Программа - 03

102
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения математики, характеристику
психологических предпосылок к её изучению обучающимися, место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по математике на уровне среднего общего образования разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования с
учётом современных мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, и
традиций российского образования. Реализация программы по математике обеспечивает овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития

и непрерывного

образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития личности
обучающихся.
В программе по математике учтены идеи и положения «Концепции развития
математического образования в Российской Федерации». В соответствии
с названием концепции, математическое образование должно, в частности, предоставлять каждому
обучающемуся возможность достижения уровня математических знаний, необходимого для
дальнейшей успешной жизни в обществе. Именно на решение этой задачи нацелена программа по
математике базового уровня.
В эпоху цифровой трансформации всех сфер человеческой деятельности невозможно стать
образованным современным человеком без базовой математической подготовки. Уже в школе
математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в жизни после школы
реальной необходимостью становится непрерывное образование, что требует полноценной базовой
общеобразовательной подготовки, в том числе и математической. Это обусловлено тем, что в наши
дни растёт число специальностей, связанных с непосредственным применением математики: и в
сфере экономики, и в бизнесе, и в технологических областях, и даже в гуманитарных сферах. Таким
образом, круг обучающихся, для которых математика становится значимым предметом,
существенно расширяется.
Практическая

Программа - 03

полезность

математики

обусловлена

тем,

103
что её предметом являются фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и
количественные отношения от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно
сложных, необходимых для развития научных и технологических идей. Без конкретных
математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования
современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной социальной, экономической,
политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому
человеку в своей жизни приходится выполнять достаточно сложные
расчёты и составлять несложные алгоритмы, находить нужные формулы и применять их, владеть
практическими приёмами геометрических измерений
представленную в виду таблиц, диаграмм

и построений, читать информацию,

и графиков, жить в условиях неопределённости и

понимать вероятностный характер случайных событий.
. Одновременно

с

расширением

сфер

применения

математики

в современном обществе всё более важным становится математический стиль мышления,
проявляющийся в определённых умственных навыках. В процессе изучения математики в арсенал
приёмов и методов мышления человека естественным образом включаются индукция и дедукция,
обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и
аналогия. Объекты математических умозаключений, правила их конструирования раскрывают
механизм логических построений, способствуют выработке умения формулировать, обосновывать
и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Математике принадлежит
ведущая роль
в формировании алгоритмической компоненты мышления и воспитании умений действовать по
заданным алгоритмам, совершенствовать известные

и конструировать новые. В процессе

решения задач – основной учебной деятельности на уроках математики – развиваются творческая и
прикладная стороны мышления.
Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся точную, рациональную и
информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые, символические,
графические средства для выражения суждений и наглядного их представления.
Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании является общее
знакомство с методами познания действительности, представление о предмете и методе
математики, его отличия от методов естественных и гуманитарных наук, об особенностях
применения

математики

для решения научных и прикладных задач. Таким образом,

математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека.

Программа - 03

104
Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию
красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению
идеи симметрии.
Приоритетными целями обучения математике в 10–11 классах на базовом уровне являются:
формирование центральных математических понятий (число, величина, геометрическая
фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих преемственность и перспективность
математического образования обучающихся; подведение обучающихся на доступном для них
уровне к осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира, понимание математики как
части общей культуры человечества; развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления,
интереса к изучению математики; формирование функциональной математической грамотности:
умения распознавать математические аспекты в реальных жизненных ситуациях и при изучении
других учебных предметов, проявления зависимостей
и закономерностей, формулировать их на языке математики и создавать математические модели,
применять освоенный математический аппарат
для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать и оценивать полученные
результаты.
Основными линиями содержания курса математики в 10–11 классах являются: «Числа и
вычисления», «Алгебра» («Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства»), «Начала
математического анализа», «Геометрия» («Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение
геометрических величин»), «Вероятность и статистика». Данные линии развиваются параллельно,
каждая в соответствии с собственной логикой, однако не независимо одна от другой, а в тесном
контакте и взаимодействии. Кроме этого, их объединяет логическая составляющая, традиционно
присущая математике и пронизывающая все математические курсы и содержательные линии.
Сформулированное в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего
образования (далее - ФГОС СОО) требование «владение методами доказательств, алгоритмами
решения задач, умение формулировать определения, аксиомы и теоремы, применять их, проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач» относится ко всем курсам, а формирование
логических умений распределяется по всем годам обучения

на уровне среднего общего

образования.
В соответствии с ФГОС СОО математика является обязательным предметом на данном
уровне образования. Программой по математике предусматривается изучение учебного предмета
«Математика» в рамках трёх учебных курсов: «Алгебра и начала математического анализа»,
Программа - 03

105
«Геометрия», «Вероятность и статистика». Формирование логических умений осуществляется на
протяжении всех лет обучения на уровне среднего общего образования,

а элементы логики

включаются в содержание всех названных выше курсов.
Общее

число

часов,

рекомендованных

для

изучения

математики

340 часов: в 10 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе – 170 часов
(5 часов в неделю).
Планируемые результаты освоения программы по математике базовый уровень на уровне
среднего общего образования.
В результате изучения математики на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества, представление о математических основах функционирования различных
структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и другое), умение
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения
настоящему российской математики, ценностное отношение

к прошлому и

к достижениям российских

математиков и российской математической школы,
использование этих достижений в других науках, технологиях, сферах экономики; 3) духовнонравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность нравственного
сознания, этического поведения, связанного с практическим применением достижений науки и
деятельностью учёного, осознание личного вклада в построение устойчивого будущего; 4)
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических закономерностей,
объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость к математическим аспектам различных
видов искусства; 5) физического воспитания:
сформированность умения применять математические знания в интересах здорового и
безопасного образа жизни, ответственное отношение к своему здоровью (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность), физическое
совершенствование при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью; 6) трудового
воспитания:
Программа - 03

-

106
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии

и реализовывать собственные жизненные планы,

готовность и способность к математическому образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни, готовность к активному участию в решении практических задач математической
направленности; 7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем, ориентация на применение математических знаний для решения задач в
области окружающей среды, планирование поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, понимание математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации, овладение языком
математики и математической культурой как
средством

познания

мира, готовность

осуществлять

проектную

и

исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В результате изучения математики на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать существенный
признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные,
единичные, частные и общие, условные; выявлять математические закономерности, взаимосвязи и
противоречия

в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии

для

выявления закономерностей и противоречий; делать выводы с использованием законов логики,
дедуктивных и индуктивных

умозаключений, умозаключений по аналогии; проводить

самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
Программа - 03

107
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные суждения и выводы; выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное, формировать
гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование

по установлению

особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению зависимостей между
объектами, явлениями, процессами; самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений; прогнозировать возможное развитие процесса, а также
выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи; выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать
и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; структурировать
информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать
графически; оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным критериям.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

общения

как

часть

коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных

и письменных текстах, давать

пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат; в ходе обсуждения
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи,
нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме формулировать
разногласия, свои возражения; представлять результаты решения задачи, эксперимента,
Программа - 03

108
исследования, проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с
учётом новой информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов, владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи; предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, данных, найденных ошибок, выявленных трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям, объяснять причины достижения или

недостижения результатов

деятельности, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных задач, принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной
работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы,
обобщать мнения нескольких людей; участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные), выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Предметные

результаты

освоения

программы

по

математике

на базовом уровне на уровне среднего общего образования представлены по годам обучения в
рамках отдельных
математике.

курсов

в

соответствующих

разделах

программы

по

Федеральная рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа».
Пояснительная записка.
Курс

«Алгебра

и

начала

математического

анализа»

является

одним

из наиболее значимых в программе среднего общего образования, поскольку, с одной стороны, он
обеспечивает инструментальную базу для изучения всех естественно-научных курсов, а с другой
Программа - 03

109
стороны, формирует логическое и абстрактное мышление обучающихся на уровне, необходимом
для освоения курсов информатики, обществознания, истории, словесности. В рамках учебного
курса «Алгебра и начала математического анализа» обучающиеся овладевают универсальным
языком современной науки, которая формулирует свои достижения в математической форме.
Курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу для успешного
овладения законами физики, химии, биологии, понимания основных тенденций экономики и
общественной жизни, позволяет ориентироваться
технологиях, уверенно использовать их

в современных цифровых и компьютерных

в повседневной жизни. В тоже время овладение

абстрактными и логически строгими математическими конструкциями развивает умение находить
закономерности,

обосновывать

истинность

утверждения,

использовать

обобщение

и

конкретизацию, абстрагирование и аналогию, формирует креативное и критическое мышление. В
ходе изучения алгебры и начал математического анализа на уровне среднего общего образования
обучающиеся получают новый опыт решения прикладных задач, самостоятельного
построения

математических

моделей

реальных

ситуаций

и интерпретации полученных

решений, знакомятся с примерами математических закономерностей в природе, науке и в
искусстве, с выдающимися математическими открытиями и их авторами.
Курс алгебры и начал математического анализа обладает значительным воспитательным
потенциалом, который реализуется как через учебный материал, способствующий формированию
научного

мировоззрения,

так

и

через

специфику

учебной

деятельности,

требующей

самостоятельности, аккуратности, продолжительной концентрации внимания и ответственности за
полученный результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа лежит
деятельностный принцип обучения.
В структуре программы по алгебре и началам анализа выделяются следующие
содержательно-методические линии: «Числа и вычисления», «Функции и графики», «Уравнения и
неравенства», «Начала математического анализа», «Множества и логика». Все основные
содержательно-методические линии изучаются на протяжении двух лет обучения на уровне
среднего общего образования, естественно дополняя друг друга и постепенно насыщаясь новыми
темами и разделами. Данный учебный курс является интегративным, поскольку объединяет в себе
содержание нескольких математических дисциплин: алгебра, тригонометрия, математический
анализ, теория множеств и другие. По мере того как обучающиеся овладевают всё более широким
математическим аппаратом, у них последовательно формируется и совершенствуется умение
строить математическую модель реальной ситуации, применять знания, полученные в курсе
Программа - 03

110
«Алгебра и начала математического анализа», для решения самостоятельно сформулированной
математической задачи, а затем интерпретировать полученный результат.
Содержательно-методическая линия «Числа и вычисления» завершает формирование
навыков использования действительных чисел, которое было начато на уровне основного общего
образования. На уровне среднего общего образования особое внимание уделяется формированию
прочных вычислительных навыков, включающих в себя использование различных форм записи
действительного числа, умение рационально выполнять действия с ними, делать прикидку,
оценивать результат. Обучающиеся получают навыки приближённых вычислений, выполнения
действий с числами, записанными в стандартной форме, использования математических констант,
оценивания числовых выражений.
Содержательная линия «Уравнения и неравенства» реализуется
обучения на уровне среднего общего образования, поскольку

на протяжении всего

в каждом разделе программы

предусмотрено решение соответствующих задач. Обучающиеся овладевают различными методами
решения

целых,

рациональных,

иррациональных,

показательных,

логарифмических

и

тригонометрических уравнений, неравенств и их систем. Полученные умения используются при
исследовании функций с помощью производной, решении прикладных задач и задач на
нахождение наибольших и наименьших значений функции. Данная содержательная линия
включает в себя также формирование умений выполнять расчёты по формулам, преобразования
целых, рациональных, иррациональных и тригонометрических выражений, а также выражений,
содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению алгебраического материала происходит
дальнейшее развитие алгоритмического и абстрактного мышления обучающихся, формируются
навыки

дедуктивных

рассуждений,

работы

с

символьными

формами,

представления

закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств. Алгебра предлагает эффективные
инструменты для решения практических и естественно-научных задач, наглядно демонстрирует
свои возможности как языка науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается с другими
линиями курса, поскольку в каком-то смысле задаёт последовательность изучения материала.
Изучение степенной, показательной, логарифмической и тригонометрических функций, их свойств
и графиков, использование функций для решения задач из других учебных предметов и реальной
жизни тесно связано как с математическим анализом, так и с решением уравнений и неравенств.
При этом большое внимание уделяется формированию умения выражать формулами зависимости
между различными величинами, исследовать полученные функции, строить их графики. Материал
содержательной линии нацелен на развитие умений и навыков, позволяющих выражать
Программа - 03

111
зависимости между величинами в различной форме: аналитической, графической и словесной. Его
изучение способствует развитию алгоритмического мышления, способности

к обобщению и

конкретизации, использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет существенно
расширить круг как математических, так и прикладных задач, доступных обучающимся, у которых
появляется возможность исследовать
и строить графики функций, определять их наибольшие и наименьшие значения, вычислять
площади фигур и объёмы тел, находить скорости и ускорения процессов. Содержательная линия
открывает новые возможности построения математических моделей реальных ситуаций,
нахождения наилучшего решения в прикладных,
в том числе социально-экономических, задачах. Знакомство с основами математического анализа
способствует

развитию

абстрактного,

формально-логического

и

креативного

мышления,

формированию умений распознавать проявления законов математики в науке, технике и искусстве.
Обучающиеся узнают о выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики как
науки, и их авторах.
Содержательно-методическая

линия

«Множества

и

логика»

в основном посвящена элементам теории множеств. Теоретико-множественные представления
пронизывают весь курс школьной математики и предлагают наиболее универсальный язык,
объединяющий все разделы математики и её приложений, они связывают разные математические
дисциплины в единое целое. Поэтому важно дать возможность обучающемуся понимать теоретикомножественный язык современной математики и использовать его для выражения своих мыслей.
В курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют также основы
математического моделирования, которые призваны сформировать навыки построения моделей
реальных ситуаций, исследования этих моделей с помощью аппарата алгебры и математического
анализа и интерпретации полученных результатов. Такие задания вплетены в каждый из разделов
программы, поскольку весь материал курса широко используется для решения прикладных задач.
При решении реальных практических задач обучающиеся развивают наблюдательность, умение
находить закономерности, абстрагироваться, использовать аналогию, обобщать и конкретизировать
проблему. Деятельность по формированию навыков решения прикладных задач организуется в
процессе изучения всех тем курса «Алгебра и начала математического анализа».
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа», – 170 часов: в 10 классе – 68
часов
(2 часа в неделю), в 11 классе -102 часа (3 часа в неделю).
Программа - 03

112
Содержание обучения в 10 классе.
Числа и вычисления.
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби. Арифметические операции с рациональными числами, преобразования
числовых выражений. Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из
различных отраслей знаний и реальной жизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические операции
с действительными числами. Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений.
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.
Использование подходящей формы

записи

действительных

чисел

для

решения практических задач и представления данных.
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями
натуральной степени.
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс числового
аргумента.
Уравнения и неравенства.
Тождества и тождественные преобразования.
Преобразование тригонометрических выражений. Основные тригонометрические формулы.
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод интервалов.
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств.
Решение иррациональных уравнений и неравенств.
Решение тригонометрических уравнений.
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из различных
областей науки и реальной жизни.
Функции и графики.
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции.
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график. Свойства и
график корня n-ой степени.
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций числового
аргумента.
Начала математического анализа.
Программа - 03

Последовательности,

способы

113
задания

последовательностей.

Монотонные

последовательности.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии. Формула сложных
процентов. Использование прогрессии для решения реальных задач прикладного характера.
Множества и логика.
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера–Венна. Применение
теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и явлений, при решении
задач из других учебных предметов.
Определение, теорема, следствие, доказательство.
Содержание обучения в 11 классе.
Числа и вычисления.
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел.
Степень с рациональным показателем. Свойства степени.
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы.
Уравнения и неравенства.
Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным показателем.
Примеры тригонометрических неравенств.
Показательные уравнения и неравенства.
Логарифмические уравнения и неравенства.
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы линейных
уравнений.
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств.
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни.
Функции и графики.
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции. Максимумы и
минимумы

функции.

Наибольшее и

наименьшее значение

функции

на промежутке.
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики.
Использование графиков функций для решения уравнений и линейных систем.
Программа - 03

Использование

114
функций

графиков

для

исследования

процессов

и зависимостей, которые возникают при решении задач из других учебных предметов и реальной
жизни.
Начала математического анализа.
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств.
Производная функции. Геометрический и физический смысл производной.
Производные элементарных

функций. Формулы

нахождения производной

суммы,

произведения и частного функций.
Применение производной к исследованию функций на монотонность

и экстремумы.

Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах, для
определения скорости процесса, заданного формулой или графиком.
Первообразная. Таблица первообразных.
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по формуле
Ньютона–Лейбница.
Планируемые предметные результаты освоения федеральной программы курса «Алгебра и
начала математического анализа» на уровне среднего общего образования.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа». К концу 10 класса обучающийся научится:
Числа и вычисления: оперировать понятиями: рациональное и действительное число,
обыкновенная и десятичная
дробь, проценты; выполнять арифметические операции с рациональными и действительными
числами; выполнять приближённые вычисления, используя правила округления, делать
прикидку и
оценку результата вычислений; оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная
форма записи действительного числа, корень натуральной степени, использовать подходящую
форму записи действительных чисел для решения практических задач и представления данных;
оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла, использовать запись
произвольного угла через обратные тригонометрические функции.
Уравнения и неравенства:
оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое, рациональное,
иррациональное

уравнение,

неравенство,

тригонометрическое

уравнение;

преобразования тригонометрических выражений и решать тригонометрические
Программа - 03

выполнять

115
уравнения; выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных выражений и
решать
основные типы целых, рациональных и иррациональных уравнений и неравенств; применять
уравнения и неравенства для решения математических задач
и задач из различных областей науки и реальной жизни; моделировать реальные ситуации на языке
алгебры, составлять выражения, уравнения,
неравенства по условию

задачи,

исследовать построенные модели

с

использованием аппарата алгебры.
Функции и графики: оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область
определения и
множество значений функции, график функции, взаимно обратные функции; оперировать
понятиями: чётность и нечётность функции, нули функции, промежутки
знакопостоянства; использовать графики функций для решения уравнений;

строить и читать

графики линейной функции, квадратичной функции, степенной функции с
целым показателем; использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей
при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни, выражать формулами
зависимости между величинами.
Начала математического анализа:
оперировать

понятиями:

последовательность,

арифметическая

и геометрическая прогрессии; оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия, сумма
бесконечно убывающей геометрической прогрессии; задавать последовательности
различными способами;
использовать свойства последовательностей и прогрессий для решения реальных задач
прикладного характера. Множества и
логика:
оперировать понятиями: множество, операции над множествами;
использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и
явлений, при решении задач из других учебных предметов; оперировать понятиями:
определение, теорема, следствие, доказательство.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа». К концу 11 класса обучающийся научится:

Программа - 03

116
Числа и вычисления: оперировать понятиями: натуральное, целое число, использовать
признаки делимости
целых чисел, разложение числа на простые множители для решения задач; оперировать
понятием: степень с рациональным показателем; оперировать понятиями: логарифм
числа, десятичные и натуральные логарифмы.
Уравнения и неравенства:
применять свойства степени для преобразования
выражений, оперировать понятиями:
показательное уравнение и неравенство, решать основные типы показательных уравнений и
неравенств; выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы, оперировать
понятиями:
логарифмическое уравнение и неравенство, решать основные типы логарифмических уравнений и
неравенств; находить решения простейших тригонометрических неравенств;

оперировать

понятиями: система линейных уравнений и её решение, использовать систему
линейных уравнений для решения практических задач; находить решения простейших систем и
совокупностей рациональных уравнений и
неравенств; моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения,
неравенства и системы по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием
аппарата алгебры. Функции и графики:
оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки монотонности функции,
точки экстремума функции, наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке,
использовать их для исследования функции, заданной графиком; оперировать понятиями: графики
показательной, логарифмической и тригонометрических функций, изображать их на координатной
плоскости и использовать для решения уравнений и неравенств;
изображать

на

координатной

плоскости

графики

линейных

уравнений

и использовать их для решения системы линейных уравнений; использовать графики функций для
исследования процессов и зависимостей из других
учебных дисциплин.
Начала математического анализа:
оперировать понятиями: непрерывная функция, производная функции, использовать
геометрический и физический смысл производной для решения задач; находить производные
элементарных функций, вычислять производные суммы,
произведения, частного функций;
использовать
Программа - 03

производную

для

исследования

функции

на

монотонность

117
и экстремумы, применять результаты исследования к построению графиков;
использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе
социально-экономических, задачах; оперировать понятиями:
первообразная и интеграл, понимать геометрический и
физический смысл интеграла;
находить
первообразные

элементарных

по формуле Ньютона–Лейбница;

функций,

вычислять

интеграл

решать прикладные задачи, в том числе социально-

экономического и физического
характера, средствами математического анализа.
Федеральная рабочая программа учебного курса «Геометрия».
Пояснительная записка.
Важность учебного курса геометрии на уровне среднего общего образования обусловлена
практической значимостью метапредметных
и предметных результатов обучения геометрии в направлении личностного развития обучающихся,
формирования

функциональной

математической

грамотности, изучения

других

учебных

дисциплин. Развитие у обучающихся правильных представлений о сущности и происхождении
геометрических абстракций, соотношении реального и идеального, характере отражения
математической наукой явлений и процессов реального мира, месте геометрии в системе наук и
роли математического моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию научного мировоззрения обучающихся, а также качеств мышления, необходимых
для адаптации в современном обществе.
. Геометрия является одним из базовых предметов на уровне среднего общего образования,
так как обеспечивает возможность изучения как дисциплин естественно-научной направленности,
так и гуманитарной.
Логическое мышление, формируемое при изучении обучающимися понятийных основ
геометрии и построении цепочки логических утверждений в ходе решения геометрических задач,
умение выдвигать и опровергать гипотезы непосредственно используются при решении задач
естественно-научного цикла, в частности из курса физики.
Умение ориентироваться в пространстве играет существенную роль во всех областях
деятельности

человека.

Ориентация

человека

во

времени

и пространстве – необходимое условие его социального бытия, форма отражения окружающего
мира, условие успешного познания и активного преобразования действительности. Оперирование
пространственными образами объединяет разные виды учебной и трудовой деятельности, является
Программа - 03

118
одним из профессионально важных качеств, поэтому актуальна задача формирования у
обучающихся пространственного мышления как разновидности образного мышления

–

существенного компонента в подготовке к практической деятельности по многим направлениям.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на базовом уровне обучения –
общеобразовательное и общекультурное развитие обучающихся через обеспечение возможности
приобретения и использования систематических геометрических знаний и действий, специфичных
геометрии, возможности успешного продолжения образования по специальностям, не связанным с
прикладным использованием геометрии.
Приоритетными задачами освоения учебного курса «Геометрии» на базовом уровне в 10–11
классах являются:
формирование

представления

о

геометрии

как

части

мировой

культуры

и осознание её взаимосвязи с окружающим миром;
формирование

представления

о

многогранниках

и

телах вращения

как о важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные явления
окружающего мира; формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
многогранники и тела вращения;

овладение методами решения задач на построения на

изображениях пространственных
фигур;
формирование умения оперировать основными понятиями о многогранниках и телах вращения
и их основными свойствами; овладение алгоритмами решения основных типов задач,
формирование умения проводить несложные доказательные рассуждения в ходе решения
стереометрических задач и задач с практическим содержанием; развитие интеллектуальных и
творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, критичности мышления; формирование функциональной
грамотности, релевантной геометрии: умение распознавать
проявления геометрических понятий, объектов и закономерностей
ситуациях

и

при

изучении

других

учебных

предметов,

в реальных жизненных

проявления

зависимостей

и

закономерностей, формулировать их на языке геометрии и создавать геометрические модели,
применять освоенный геометрический аппарат для решения практикоориентированных задач,
интерпретировать и оценивать полученные результаты.
Отличительной особенностью программы по геометрии является включение в курс
стереометрии в начале его изучения задач, решаемых на уровне интуитивного познания, и
определённым образом организованная работа над ними, что способствуют развитию логического
Программа - 03

119
и пространственного мышления, стимулирует протекание интуитивных процессов, мотивирует к
дальнейшему изучению предмета.
Предпочтение отдаётся наглядно-конструктивному методу обучения, то есть теоретические
знания имеют в своей основе чувственность предметно-практической деятельности. Развитие
пространственных представлений у обучающихся в курсе стереометрии проводится за счёт
решения задач на создание пространственных образов и задач на оперирование пространственными
образами. Создание образа проводится с опорой на наглядность, а оперирование образом – в
условиях отвлечения от наглядности, мысленного изменения его исходного содержания.
Основными содержательными линиями учебного курса «Геометрия» в 10–11 классах
являются: «Многогранники», «Прямые и плоскости
в пространстве», «Тела вращения», «Векторы и координаты в пространстве». Формирование
логических умений распределяется не только по содержательным линиям, но и по годам обучения
на уровне среднего общего образования.
. Содержание образования, соответствующее предметным результатам освоения программы
по геометрии, распределённым по годам обучения, структурировано таким образом, чтобы
овладение геометрическими понятиями и навыками осуществлялось последовательно и
поступательно,
с соблюдением принципа преемственности, чтобы новые знания включались в общую систему
геометрических представлений обучающихся, расширяя

и углубляя её, образуя прочные

множественные связи.
. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса «Геометрия» - 102
часа: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе –
34 часа (1 час в неделю).
Содержание обучения в 10 классе.
Прямые и плоскости в пространстве.
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие об
аксиоматическом

построении стереометрии: аксиомы

стереометрии и следствия из

них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся

прямые.

пространстве:

параллельные

параллельность

трёх

Параллельность
прямые

прямых
в

и

плоскостей в

пространстве,

прямых, параллельность прямой и плоскости. Углы с

сонаправленными сторонами, угол между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей:
Программа - 03

120
параллельные плоскости, свойства параллельных плоскостей. Простейшие пространственные
фигуры на плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед, построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые

в пространстве,

прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак перпендикулярности прямой и
плоскости, теорема о прямой перпендикулярной плоскости. Углы в пространстве: угол между
прямой и плоскостью, двугранный угол, линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и
наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция
фигуры

на плоскость. Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух

плоскостей.
Теорема о трёх перпендикулярах.
Многогранники.
Понятие

многогранника,

основные

элементы

многогранника,

выпуклые

и невыпуклые многогранники, развёртка многогранника. Призма: n-угольная призма, грани и
основания призмы, прямая и наклонная призмы, боковая и полная поверхность призмы.
Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его свойства. Пирамида: n-угольная пирамида,
грани и основание пирамиды, боковая
и полная поверхность пирамиды, правильная и усечённая пирамида. Элементы призмы и пирамиды.
Правильные многогранники: понятие правильного многогранника, правильная призма и
правильная пирамида, правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр, куб.
Представление о правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр. Сечения призмы и
пирамиды.
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой, плоскости. Элементы
симметрии в пирамидах, параллелепипедах, правильных многогранниках.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь боковой
поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о боковой
поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности

и поверхности правильной

пирамиды, теорема о площади усечённой пирамиды. Понятие об объёме. Объём пирамиды, призмы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей, объёмами
подобных тел.
Содержание обучения в 11 классе.
Тела вращения.

Программа - 03

Цилиндрическая

121
образующие

поверхность,

цилиндрической

поверхности,

ось

цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность, образующая и ось,
площадь боковой и полной поверхности.
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина конической
поверхности. Конус: основание и вершина, образующая

и ось, площадь боковой и полной

поверхности. Усечённый конус: образующие и высота, основания и боковая поверхность.
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы. Взаимное расположение
сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере, площадь сферы.
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса.
Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный около сферы,
сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения.
Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме прямоугольного
параллелепипеда и следствия из неё. Объём цилиндра, конуса. Объём шара и площадь сферы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей, объёмами
подобных тел.
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельное
основанию и проходящее через вершину), сечения шара.
Векторы и координаты в пространстве.
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора
на число. Разложение вектора по трём некомпланарным векторам. Правило параллелепипеда.
Решение задач, связанных с применением правил действий с векторами. Прямоугольная система
координат в пространстве. Координаты вектора. Простейшие задачи в координатах. Угол между
векторами. Скалярное произведение векторов. Вычисление углов между прямыми и плоскостями.
Координатно-векторный метод при решении геометрических задач.
Планируемые предметные результаты освоения федеральной рабочей программы курса
«Геометрия» на базовом уровне на уровне среднего общего образования ориентированы на
достижение уровня математической грамотности, необходимого для успешного решения задач в
реальной жизни и создание условий для их общекультурного развития.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса «Геометрия». К концу 10
класса обучающийся научится:
оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость;
применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении геометрических задач;
оперировать
Программа - 03

понятиями:

параллельность

и

перпендикулярность

прямых

122
и плоскостей; классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве;
оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла, ребро двугранного угла,
линейный угол двугранного угла, градусная мера двугранного угла; оперировать понятиями:
многогранник, выпуклый и невыпуклый многогранник, элементы
многогранника, правильный многогранник; распознавать основные виды многогранников
(пирамида,

призма,

прямоугольный

параллелепипед,

куб);

классифицировать

многогранники, выбирая основания для классификации
(выпуклые и

невыпуклые многогранники, правильные многогранники, прямые

и

наклонные призмы, параллелепипеды); оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение
многогранников; объяснять принципы построения сечений, используя метод следов;
строить сечения многогранников методом следов, выполнять (выносные) плоские чертежи
из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу;
решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам

или алгоритмам,

применяя известные аналитические методы при решении стандартных математических задач на
вычисление расстояний между двумя точками, от точки до прямой, от точки до плоскости, между
скрещивающимися прямыми;

решать задачи на нахождение геометрических величин по

образцам или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении стандартных
математических задач на вычисление углов между скрещивающимися прямыми, между прямой и
плоскостью, между плоскостями, двугранных углов; вычислять объёмы и площади поверхностей
многогранников (призма, пирамида) с применением формул, вычислять соотношения между
площадями поверхностей, объёмами подобных многогранников; оперировать понятиями:
симметрия в пространстве, центр, ось и плоскость симметрии,
центр, ось и плоскость симметрии фигуры;
информацию
рисунках;

извлекать, преобразовывать и интерпретировать

о пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах

применять

геометрические

факты

для

решения

стереометрических

и

задач,

предполагающих несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной форме;
применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные системы
при решении стереометрических задач; приводить примеры математических закономерностей в
природе и жизни, распознавать
проявление законов геометрии в искусстве; применять полученные знания на практике:
анализировать реальные ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке
геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем,
Программа - 03

123
аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные

с нахождением геометрических

величин.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса «Геометрия». К концу 11
класса обучающийся научится:
оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической
поверхности, цилиндр, коническая поверхность, образующие конической поверхности, конус,
сферическая поверхность; распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар); объяснять
способы получения тел вращения; классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости;
оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента, высота сегмента, шаровой
слой, основание шарового слоя, высота шарового слоя, шаровой сектор; вычислять объёмы и
площади поверхностей тел вращения, геометрических тел с
применением формул; оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и описанный
около сферы,
сфера, вписанная в многогранник или тело вращения; вычислять соотношения между площадями
поверхностей и объёмами подобных тел; изображать изучаемые фигуры от руки и с
применением простых чертёжных инструментов; выполнять (выносные) плоские чертежи из
рисунков простых объёмных фигур: вид сверху,
сбоку, снизу, строить сечения тел вращения; извлекать, интерпретировать и преобразовывать
информацию

о пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах

и

рисунках; оперировать понятием вектор в пространстве; выполнять действия сложения векторов,
вычитания векторов и умножения вектора на
число, объяснять, какими свойствами они обладают; применять правило параллелепипеда;
оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве, вектор, модуль вектора, равенство
векторов, координаты вектора, угол между векторами, скалярное произведение векторов,
коллинеарные и компланарные векторы;
находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол между векторами, скалярное
произведение, раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам; задавать плоскость
уравнением в декартовой системе координат;

применять геометрические факты для решения

стереометрических задач, предполагающих
несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной форме; решать простейшие
геометрические задачи на применение векторно-координатного метода; решать задачи на
доказательство математических отношений и нахождение геометрических величин по образцам

Программа - 03

124
или алгоритмам, применяя известные методы при решении стандартных математических задач;
применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные системы
при решении стереометрических задач; приводить примеры математических закономерностей в
природе и жизни, распознавать
проявление законов геометрии в искусстве;

применять полученные знания на практике:

анализировать реальные ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке
геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем,
аппарата алгебры, решать практические задачи,

связанные

с нахождением геометрических

величин.
Федеральная рабочая программа учебного курса «Вероятность и
статистика».
Пояснительная записка.
Учебный курс «Вероятность и статистика» базового уровня является продолжением и
развитием одноимённого учебного курса базового уровня основной школы. Курс предназначен для
формирования у обучающихся статистической культуры и понимания роли теории вероятностей
как математического инструмента для изучения случайных событий, величин и процессов. При
изучении курса обогащаются представления обучающихся о методах исследования изменчивого
мира, развивается понимание значимости и общности математических методов познания как
неотъемлемой части современного естественно-научного мировоззрения.
Содержание

курса

направлено

на

закрепление

знаний,

полученных

при изучении курса основной школы и на развитие представлений о случайных величинах и
взаимосвязях между ними на важных примерах, сюжеты которых почерпнуты из окружающего
мира. В результате у обучающихся должно сформироваться представление о наиболее
употребительных и общих математических моделях, используемых для описания
антропометрических

и демографических величин, погрешностей в различного рода измерениях,

длительности безотказной работы технических устройств, характеристик массовых явлений и
процессов в обществе.
В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса «Вероятность и
статистика» средней школы на базовом уровне выделены следующие основные содержательные
линии: «Случайные события и вероятности», «Случайные величины и закон больших чисел».
Важную

часть

курса

занимает

изучение

геометрического

и биномиального распределений и знакомство с их непрерывными аналогами – показательным и
нормальным распределениями.
Программа - 03

125
Содержание линии «Случайные события и вероятности» служит основой для формирования
представлений о распределении вероятностей между значениями случайных величин, а также эта
линия необходима как база для изучения закона больших чисел – фундаментального закона,
действующего в природе и обществе и имеющего математическую формализацию. Сам закон
больших чисел предлагается в ознакомительной форме с минимальным использованием
математического формализма.
Темы, связанные с непрерывными случайными величинами, акцентируют внимание
обучающихся
помощью

на

описании

непрерывных

показательному

и

функций.

изучении

случайных

явлений с

Основное

внимание

уделяется

и нормальному распределениям, при этом предполагается ознакомительное

изучение материала без доказательств применяемых фактов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса «Вероятность и
статистика» - 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часа (1 час в неделю).
Содержание обучения в 10 классе.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и

наименьшее значения,

размах,

дисперсия

и

стандартное

отклонение числовых наборов.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события (исходы).
Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности событий. Случайные опыты с
равновозможными элементарными событиями.
Вероятности событий в опытах с равновозможными элементарными событиями.
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные события.
Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей.
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного эксперимента.
Формула полной вероятности. Независимые события.
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число сочетаний.
Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания. Серия
независимых испытаний до первого успеха. Серия независимых испытаний Бернулли.
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения. Примеры
распределений, в том числе, геометрическое и биномиальное.
Содержание обучения в 11 классе.
Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание, дисперсия и
стандартное отклонение. Примеры применения математического ожидания, в том числе в задачах
Программа - 03

из

повседневной

жизни.

126
Математическое ожидание

бинарной

случайной

величины.

Математическое ожидание суммы случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия
геометрического и биномиального распределений.
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный метод
исследований.
Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности распределения. Задачи,
приводящие к нормальному распределению. Понятие о нормальном распределении.
Предметные результаты освоения курса «Вероятность и статистика» на базовом уровне на
уровне среднего общего образования ориентированы

на достижение уровня математической

грамотности, необходимого для успешного решения задач и проблем в реальной жизни и создание
условий для их общекультурного развития.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса «Вероятность и статистика».
К концу 10 класса обучающийся научится:
читать и строить таблицы и диаграммы;

оперировать понятиями: среднее

арифметическое, медиана, наибольшее, наименьшее
значение, размах массива числовых данных; оперировать понятиями: случайный эксперимент
(опыт) и случайное событие, элементарное событие (элементарный исход) случайного
опыта, находить вероятности в опытах с равновозможными случайными событиями, находить
и сравнивать вероятности событий в изученных случайных экспериментах;

находить и

формулировать события: пересечение и объединение данных событий, событие, противоположное
данному событию, пользоваться диаграммами Эйлера и формулой сложения вероятностей при
решении задач; оперировать понятиями: условная вероятность, независимые события, находить
вероятности с помощью правила умножения, с помощью дерева случайного опыта; применять
комбинаторное правило умножения при решении задач;
оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия испытаний, успех и
неудача, находить вероятности событий в серии независимых испытаний до первого успеха,
находить вероятности событий в серии испытаний Бернулли; оперировать понятиями: случайная
величина, распределение вероятностей, диаграмма распределения.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса «Вероятность и статистика».
К концу 11 класса обучающийся научится:
величины

по

сравнивать

вероятности значений

случайной

распределению или с помощью диаграмм; оперировать понятием

математического ожидания, приводить примеры, как применяется математическое ожидание

Программа - 03

127
случайной величины находить математическое ожидание по данному распределению; иметь
представление о законе больших чисел; иметь представление о нормальном распределении.

2.1.5. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика»
(углублённый уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика» (углублённый
уровень) (предметная область «Математика и информатика») (далее соответственно – программа
по математике, математика) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по математике.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения математики, характеристику
психологических предпосылок к её изучению обучающимися, место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к структуре
тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
. Планируемые результаты освоения программы по математике включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа

по

математике

углублённого

уровня

для

обучающихся

на уровне среднего общего образования разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования (далее - ФГОС СОО), с учётом
современных мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, и традиций
российского образования. Реализация программы по математике обеспечивает овладение
ключевыми

компетенциями, составляющими

основу для

саморазвития и непрерывного

образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития личности
обучающихся.
В

программе

по математике

учтены

идеи

и

положения

«Концепции

развития

математического образования в Российской Федерации». В соответствии с названием концепции
математическое образование должно, в частности, решать задачу обеспечения необходимого стране
числа

обучающихся, математическая подготовка которых достаточна

для продолжения

образования по различным направлениям, включая преподавание математики, математические
исследования, работу в сфере информационных технологий и других, а также обеспечения для
Программа - 03

128
каждого обучающегося возможности достижения математической подготовки в соответствии с
необходимым ему уровнем. Именно на решение этих задач нацелена программа по математике
углублённого уровня.
В эпоху цифровой трансформации всех сфер человеческой деятельности невозможно стать
образованным современным человеком без хорошей математической подготовки. Это обусловлено
тем, что в наши дни растёт число специальностей, связанных с непосредственным применением
математики:

и в сфере экономики, и в бизнесе, и в технологических областях, и даже

в

гуманитарных сферах. Таким образом, круг обучающихся, для которых математика становится
значимым предметом, фундаментом образования, существенно расширяется. В него входят не
только обучающиеся, планирующие заниматься творческой и исследовательской работой в области
математики, информатики, физики, экономики и в других областях, но и те, кому математика нужна
для использования в профессиях, не связанных непосредственно с ней.
Прикладная значимость математики обусловлена тем, что её предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные
отношения, функциональные зависимости и категории неопределённости, от простейших,
усваиваемых в непосредственном опыте,
до достаточно сложных, необходимых для развития научных и технологических идей. Без
конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования
современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной социальной, экономической,
политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Во многих
сферах профессиональной деятельности требуются умения выполнять расчёты, составлять
алгоритмы, применять формулы, проводить геометрические измерения

и построения, читать,

обрабатывать, интерпретировать и представлять информацию в виде таблиц, диаграмм и графиков,
понимать вероятностный характер случайных событий.
Одновременно

с

расширением

сфер

применения

математики

в современном обществе всё более важным становится математический стиль мышления,
проявляющийся в определённых умственных навыках. В процессе изучения математики в арсенал
приёмов и методов мышления человека естественным образом включаются индукция и дедукция,
обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и
аналогия. Объекты математических умозаключений, правила их конструирования раскрывают
механизм логических построений, способствуют выработке умения формулировать, обосновывать
и доказывать суждения, тем самым формируют логический стиль мышления. Ведущая роль
принадлежит математике
Программа - 03

129
в формировании алгоритмической компоненты мышления и воспитании умений действовать по
заданным алгоритмам, совершенствовать известные

и конструировать новые. В процессе

решения задач – основы для организации учебной деятельности на уроках математики –
развиваются творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся точную, рациональную и
информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые, символические,
графические средства для выражения суждений и наглядного их представления.
Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании является общее
знакомство с методами познания действительности, представление о предмете и методе
математики, его отличиях от методов естественных и гуманитарных наук, об особенностях
применения математики
для решения научных и прикладных задач. Таким образом, математическое образование вносит
свой вклад в формирование общей культуры человека.
Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию
красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению
идеи симметрии.
Приоритетными целями обучения математике в 10–11 классах на углублённом уровне
продолжают оставаться:
формирование центральных математических понятий (число, величина, геометрическая
фигура,

переменная,

вероятность,

функция,

производная,

интеграл),

обеспечивающих

преемственность и перспективность математического образования обучающихся; подведение
обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи математики и окружающего
мира, пониманию математики как части общей культуры человечества; развитие интеллектуальных
и творческих способностей обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений,
критичности мышления, интереса к изучению математики; формирование функциональной
математической грамотности: умения распознавать
математические аспекты в реальных жизненных ситуациях

и при изучении других учебных

предметов, проявления зависимостей
и закономерностей, формулировать их на языке математики и создавать математические модели,
применять освоенный математический аппарат
для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать и оценивать полученные
результаты.

Программа - 03

130
Основными линиями содержания курса математики в 10–11 классах углублённого уровня
являются: «Числа и вычисления», «Алгебра» («Алгебраические выражения», «Уравнения и
неравенства»), «Начала математического анализа», «Геометрия» («Геометрические фигуры и их
свойства», «Измерение геометрических величин»), «Вероятность и статистика». Данные линии
развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой, однако не независимо
одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Кроме этого, их объединяет
логическая

составляющая,

традиционно

присущая

математике и

пронизывающая все математические курсы и содержательные линии. Сформулированное во ФГОС
СОО требование «умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, следствие,
свойство,

признак,

доказательство,

равносильные

формулировки,

умение формулировать обратное и противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры, использовать метод математической индукции, проводить доказательные
рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений» относится ко
всем курсам, а формирование логических умений распределяется

по

всем годам

обучения на уровне среднего общего образования.
В соответствии с ФГОС СОО математика является обязательным предметом на данном
уровне образования. Настоящей программой по математике предусматривается изучение учебного
предмета «Математика» в рамках трёх учебных курсов: «Алгебра и начала математического
анализа», «Геометрия», «Вероятность и статистика». Формирование логических умений
осуществляется
на протяжении всех лет обучения на уровне среднего общего образования, а элементы логики
включаются в содержание всех названных выше курсов.
Общее

число

часов,

рекомендованных

для

изучения

математики

-

544 часа: в 10 классе - 272 часа (8 часов в неделю), в 11 классе - 272 часа (8 часов в неделю).
Планируемые результаты освоения программы по математике на уровне среднего общего
образования.
В результате изучения математики на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции
ответственного

члена

российского

обучающегося

общества, представление о

как

активного

математических

и
основах

функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы,

Программа - 03

131
опросы и другое), умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и
настоящему российской математики, ценностное отношение
математиков и российской математической школы,

к достижениям российских

использование этих достижений в других

науках, технологиях, сферах экономики; 3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность нравственного
сознания, этического поведения, связанного с практическим применением достижений науки и
деятельностью учёного, осознание личного вклада в построение устойчивого будущего; 4)
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических закономерностей,
объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость к математическим аспектам различных
видов искусства; 5) физического воспитания:
сформированность умения применять математические знания в интересах здорового и
безопасного образа жизни, ответственное отношение к своему здоровью (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность), физическое
совершенствование при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью; 6) трудового
воспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес

к различным сферам

профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии

и реализовывать собственные жизненные планы,

готовность и способность к математическому образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни, готовность к активному участию в решении практических задач математической
направленности; 7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем, ориентация на применение математических знаний для решения задач в
области окружающей среды, планирование поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, понимание математической науки как сферы человеческой
Программа - 03

132
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации, овладение языком
математики и математической культурой как
средством

познания

мира, готовность

осуществлять

проектную

и

исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В результате изучения математики на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать существенный
признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные,
единичные, частные и общие, условные; выявлять математические закономерности, взаимосвязи и
противоречия

в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии

для

выявления закономерностей и противоречий; делать выводы с использованием законов логики,
дедуктивных и индуктивных

умозаключений, умозаключений по аналогии; проводить

самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры

и контрпримеры, обосновывать

собственные суждения и выводы; выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное, формировать
гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить
установлению

самостоятельно
особенностей

спланированный
математического

эксперимент,

объекта,

явления,

исследование
процесса,

по

выявлению

зависимостей между объектами, явлениями, процессами; самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, оценивать

Программа - 03

133
достоверность полученных результатов, выводов и обобщений; прогнозировать возможное
развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи; выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать
и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; структурировать
информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать
графически; оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным критериям.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

общения

как

часть

коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных

и письменных текстах, давать

пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат; в ходе обсуждения
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи,
нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме формулировать
разногласия, свои возражения; представлять результаты решения задачи, эксперимента,
исследования, проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с
учётом новой информации.
119.6.2.6. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов, владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи; предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых
Программа - 03

134
обстоятельств, данных, найденных ошибок, выявленных трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям, объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
119.6.2.7. У обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

совместной

деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных задач, принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной
работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы,
обобщать мнения нескольких людей; участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные), выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Предметные результаты освоения федеральной рабочей программы по математике
представлены по годам обучения в рамках отдельных курсов в соответствующих разделах
настоящей Программы.
Федеральная рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа».
Пояснительная записка.
Курс

«Алгебра

и

начала

математического

анализа»

является

одним

из наиболее значимых в программе старшей школы, поскольку, с одной стороны, он обеспечивает
инструментальную базу для изучения всех естественно-научных курсов, а с другой стороны,
формирует логическое и абстрактное мышление обучающихся на уровне, необходимом для
освоения информатики, обществознания, истории, словесности и других дисциплин. В рамках
данного курса обучающиеся овладевают универсальным языком современной науки, которая
формулирует свои достижения в математической форме.
Курс

алгебры

и

начал

математического

анализа

закладывает

основу

для успешного овладения законами физики, химии, биологии, понимания основных тенденций
развития экономики и общественной жизни, позволяет ориентироваться в современных цифровых
и компьютерных технологиях, уверенно использовать их для дальнейшего образования и в
повседневной жизни. В то же время овладение абстрактными и логически строгими конструкциями
алгебры и математического анализа развивает умение находить закономерности, обосновывать
истинность, доказывать утверждения с помощью индукции и рассуждать дедуктивно, использовать

Программа - 03

135
обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию, формирует креативное и критическое
мышление.
В ходе изучения курса «Алгебра и начала математического анализа» обучающиеся
получают новый опыт решения прикладных задач, самостоятельного построения математических
моделей реальных ситуаций, интерпретации полученных решений, знакомятся с примерами
математических закономерностей в природе, науке и искусстве, с выдающимися математическими
открытиями и их авторами.
Курс обладает значительным воспитательным потенциалом, который реализуется как через
учебный материал, способствующий формированию научного мировоззрения, так и через
специфику учебной деятельности, требующей продолжительной концентрации внимания,
самостоятельности, аккуратности и ответственности за полученный результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа лежит
деятельностный принцип обучения.
В структуре учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» выделены
следующие содержательно-методические линии: «Числа

и вычисления», «Функции и графики»,

«Уравнения и неравенства», «Начала математического анализа», «Множества и логика». Все
основные содержательно-методические линии изучаются на протяжении двух лет обучения на
уровне среднего общего образования, естественно дополняя друг друга и постепенно насыщаясь
новыми темами и разделами. Данный курс является интегративным, поскольку объединяет в себе
содержание

нескольких

математических дисциплин, таких

как

алгебра, тригонометрия,

математический анализ, теория множеств, математическая логика и другие. По мере того как
обучающиеся овладевают всё более широким математическим аппаратом, у них последовательно
формируется и совершенствуется умение строить математическую модель реальной ситуации,
применять

знания,

полученные

при

изучении

курса,

для

решения

самостоятельно

сформулированной математической задачи, а затем интерпретировать свой ответ.
Содержательно-методическая линия «Числа и вычисления» завершает формирование
навыков использования действительных чисел, которое было начато на уровне основного общего
образования. На уровне среднего общего образования особое внимание уделяется формированию
навыков рациональных вычислений, включающих в себя использование различных форм записи
числа, умение делать прикидку, выполнять приближённые вычисления, оценивать числовые
выражения, работать с математическими константами. Знакомые обучающимся множества
натуральных, целых, рациональных

и

действительных

чисел

дополняются

множеством

комплексных чисел. В каждом из этих множеств рассматриваются свойственные ему
Программа - 03

136
специфические задачи и операции: деление нацело, оперирование остатками на множестве целых
чисел, особые свойства рациональных и иррациональных чисел, арифметические операции, а также
извлечение

корня

натуральной

степени

на

множестве

комплексных

чисел.

Благодаря

последовательному расширению круга используемых чисел и знакомству с возможностями их
применения для решения различных задач формируется представление о единстве математики как
науки и её роли в построении моделей реального мира, широко используются обобщение и
конкретизация.
119.7.1.6.2. Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего обучения в
старшей

школе,

поскольку

в

каждом

разделе

Программы

предусмотрено

решение

соответствующих задач. В результате обучающиеся овладевают различными методами решения
рациональных,

иррациональных,

показательных,

логарифмических

и

тригонометрических

уравнений, неравенств и систем, а также задач, содержащих параметры. Полученные умения
широко используются при исследовании функций с помощью производной, при решении
прикладных задач и задач на нахождение наибольших и наименьших значений функции. Данная
содержательная линия включает в себя также формирование умений выполнять расчёты по
формулам, преобразования рациональных, иррациональных и тригонометрических выражений, а
также выражений, содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению алгебраического
материала происходит дальнейшее развитие алгоритмического и абстрактного мышления
обучающихся, формируются навыки дедуктивных рассуждений, работы

с символьными

формами, представления закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств. Алгебра
предлагает эффективные инструменты для решения практических и естественно-научных задач,
наглядно демонстрирует свои возможности как языка науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается с другими
линиями курса, поскольку в каком-то смысле задаёт последовательность изучения материала.
Изучение степенной, показательной, логарифмической и тригонометрических функций, их свойств
и графиков, использование функций для решения задач из других учебных предметов и реальной
жизни тесно связано как с математическим анализом, так и с решением уравнений и неравенств.
При этом большое внимание уделяется формированию умения выражать формулами зависимости
между различными величинами, исследовать полученные функции, строить их графики. Материал
этой содержательной линии нацелен на развитие умений и навыков, позволяющих выражать
зависимости между величинами в различной форме: аналитической, графической и словесной. Его
изучение способствует развитию алгоритмического мышления, способности к обобщению и
конкретизации, использованию аналогий.
Программа - 03

137
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет существенно
расширить круг как математических, так и прикладных задач, доступных обучающимся, так как у
них появляется возможность строить графики сложных функций, определять их наибольшие и
наименьшие значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить скорости и ускорения
процессов.

Данная

содержательная

линия

открывает

новые

возможности

построения

математических моделей реальных ситуаций, позволяет находить наилучшее решение в
прикладных,

в

том

числе

социально-экономических,

задачах.

Знакомство

с

основами

математического анализа способствует развитию абстрактного, формально-логического и
креативного мышления, формированию умений распознавать проявления законов математики в
науке, технике и искусстве. Обучающиеся узнают о выдающихся результатах, полученных в ходе
развития математики как науки, и об их авторах.
Содержательно-методическая линия «Множества и логика» включает в себя элементы
теории

множеств

и

математической

логики.

Теоретико-множественные

представления

пронизывают весь курс школьной математики и предлагают наиболее универсальный язык,
объединяющий все разделы математики и её
приложений, они связывают разные математические дисциплины и их приложения в единое
целое. Поэтому важно дать возможность обучающемуся понимать теоретико-множественный язык
современной математики и использовать его для выражения своих мыслей. Другим важным
признаком математики как науки следует признать свойственную ей строгость обоснований и
следование определённым правилам построения доказательств. Знакомство с элементами
математической логики способствует развитию логического мышления обучающихся, позволяет
им строить свои рассуждения на основе логических правил, формирует навыки критического
мышления.
119.7.1.7. В курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют основы
математического моделирования, которые призваны способствовать формированию навыков
построения моделей реальных ситуаций, исследования этих моделей с помощью аппарата алгебры
и математического анализа, интерпретации полученных результатов. Такие задания вплетены в
каждый из разделов Программы, поскольку весь материал курса широко используется для решения
прикладных задач. При решении реальных практических задач обучающиеся развивают
наблюдательность, умение находить закономерности, абстрагироваться, использовать аналогию,
обобщать

и

конкретизировать

проблему.

Деятельность по формированию

навыков решения прикладных задач организуется в процессе изучения всех тем курса «Алгебра и
начала математического анализа».
Программа - 03

138
119.7.1.10. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса «Алгебра и
начала математического анализа» - 272 часа: в 10 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе
- 136 часов (4 часа в неделю).
119.7.2. Содержание обучения в 10 классе.
119.7.2.1. Числа и вычисления.
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби. Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из
различных отраслей знаний и реальной жизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические операции
с действительными числами. Модуль действительного числа и его свойства. Приближённые
вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений.
Степень с целым показателем. Бином Ньютона. Использование подходящей формы записи
действительных чисел для решения практических задач и представления данных.
Арифметический корень натуральной степени и его свойства.
Степень с рациональным показателем и её свойства, степень с действительным показателем.
Логарифм числа. Свойства логарифма. Десятичные и натуральные логарифмы.
Синус, косинус, тангенс, котангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус и арктангенс
числового аргумента.
119.7.2.2. Уравнения и неравенства.
Тождества и тождественные преобразования. Уравнение, корень уравнения. Равносильные
уравнения и уравнения-следствия. Неравенство, решение неравенства.
Основные методы решения целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств.
Многочлены от одной переменной. Деление многочлена на многочлен с остатком.
Теорема Безу. Многочлены с целыми коэффициентами. Теорема Виета.
Преобразования числовых выражений, содержащих степени и корни.
Иррациональные уравнения. Основные методы решения иррациональных уравнений.
Показательные уравнения. Основные методы решения показательных уравнений.
Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Логарифмические уравнения. Основные методы решения логарифмических уравнений.
Основные тригонометрические формулы. Преобразование тригонометрических выражений.
Решение тригонометрических уравнений.
Решение

систем

линейных

уравнений.

Матрица

системы

линейных

уравнений.

Определитель матрицы 2×2, его геометрический смысл и свойства, вычисление его значения,
применение определителя для решения системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с
Программа - 03

139
помощью системы линейных уравнений. Исследование построенной модели с помощью матриц и
определителей.
Построение математических моделей реальной ситуации с помощью уравнений и
неравенств. Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни.
119.7.2.3. Функции и графики.
Функция, способы задания функции. Взаимно обратные функции. Композиция функций.
График функции. Элементарные преобразования графиков функций.
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные

и

нечётные

функции.

Периодические

функции.

Промежутки

монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке.
Линейная, квадратичная и дробно-линейная функции. Элементарное исследование и
построение их графиков.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график. Свойства и
график корня n-ой степени как функции обратной степени с натуральным показателем.
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики. Использование
графиков функций для решения уравнений.
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций числового
аргумента.
Функциональные зависимости в реальных процессах и явлениях. Графики реальных
зависимостей.
Начала математического анализа.
Последовательности, способы задания последовательностей. Метод математической
индукции.

Монотонные

и

ограниченные

последовательности.

История

возникновения

математического анализа как анализа бесконечно малых.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия.

Сумма

бесконечно

убывающей

геометрической

прогрессии.

Линейный

и

экспоненциальный рост. Число е. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для
решения реальных задач прикладного характера.
Непрерывные функции и их свойства. Точки разрыва. Асимптоты графиков функций.
Свойства

функций

непрерывных

на

отрезке.

Метод

интервалов

для решения неравенств. Применение свойств непрерывных функций для решения задач.
Программа - 03

140
Первая и вторая производные функции. Определение, геометрический и физический смысл
производной. Уравнение касательной к графику функции.
Производные элементарных функций. Производная суммы, произведения, частного и
композиции функций.
Множества и логика.
Множество, операции над множествами и их свойства. Диаграммы Эйлера–Венна.
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач из других учебных предметов.
Определение, теорема, свойство математического объекта, следствие, доказательство,
равносильные уравнения.
Содержание обучения в 11 классе.
Числа и вычисления.
Натуральные и целые числа. Применение признаков делимости целых чисел, наибольший
общий делитель (далее - НОД) и наименьшее общее кратное (далее -НОК), остатков по модулю,
алгоритма Евклида для решения задач в целых числах.
Комплексные числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы записи комплексного
числа. Арифметические операции с комплексными числами. Изображение комплексных чисел на
координатной плоскости. Формула Муавра. Корни n-ой степени из комплексного числа.
Применение комплексных чисел для решения физических и геометрических задач.
Уравнения и неравенства.
Система

и

совокупность

уравнений

и

неравенств.

Равносильные

системы

и

системыследствия. Равносильные неравенства.
Отбор корней тригонометрических уравнений с помощью тригонометрической окружности.
Решение тригонометрических неравенств.
Основные методы решения показательных и логарифмических неравенств.
Основные методы решения иррациональных неравенств.
Основные методы решения систем и совокупностей рациональных, иррациональных,
показательных и логарифмических уравнений.
Уравнения, неравенства и системы с параметрами.
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни, интерпретация полученных результатов.
Функции и графики.
График композиции функций. Геометрические образы уравнений и неравенств на
координатной плоскости.
Программа - 03

141
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Графические методы решения уравнений и неравенств. Графические методы решения задач
с параметрами.
Использование

графиков

функций

для

исследования

процессов

и зависимостей, которые возникают при решении задач из других учебных предметов и реальной
жизни.
Начала математического анализа.
Применение

производной

к

исследованию

функций

на

монотонность

и экстремумы.

Нахождение наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на отрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах, для
определения скорости и ускорения процесса, заданного формулой или графиком.
Первообразная, основное свойство первообразных. Первообразные элементарных функций.
Правила нахождения первообразных.
Интеграл. Геометрический смысл интеграла. Вычисление определённого интеграла по
формуле Ньютона–Лейбница.
Применение интеграла

для

нахождения площадей

плоских

фигур и

объёмов геометрических тел.
Примеры решений дифференциальных
уравнений. Математическое
моделирование реальных процессов с помощью дифференциальных уравнений.
Планируемые предметные результаты освоения федеральной рабочей программы курса
«Алгебра и начала математического анализа» на углублённом уровне на уровне среднего общего
образования.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам федеральной рабочей программы курса «Алгебра и начала математического
анализа»:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: рациональное число, бесконечная периодическая дробь,
проценты, иррациональное число, множества рациональных и действительных чисел, модуль
действительного числа;
применять дроби и проценты для решения прикладных задач из различных отраслей знаний и
реальной жизни;
применять

приближённые

вычисления,

правила

округления,

прикидку

и оценку результата вычислений; свободно оперировать понятием: степень с целым показателем,
использовать подходящую
Программа - 03

142
форму записи действительных чисел для решения практических задач и представления данных;
свободно оперировать понятием: арифметический корень натуральной степени; свободно
оперировать понятием: степень с рациональным показателем;
свободно оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные логарифмы;
свободно оперировать понятиями: синус, косинус, тангенс, котангенс числового аргумента;
оперировать понятиями: арксинус, арккосинус и арктангенс числового аргумента.
Уравнения и неравенства: свободно оперировать понятиями: тождество, уравнение,
неравенство, равносильные
уравнения и уравнения-следствия, равносильные неравенства; применять различные методы
решения рациональных и дробно-рациональных уравнений,
применять метод интервалов для решения неравенств; свободно оперировать понятиями:
многочлен от одной переменной, многочлен с целыми коэффициентами, корни многочлена,
применять деление многочлена на многочлен с остатком, теорему Безу и теорему Виета для
решения задач; свободно оперировать понятиями: система линейных уравнений, матрица,
определитель матрицы 2 × 2 и его геометрический смысл, использовать свойства определителя 2 ×
2 для вычисления его значения, применять определители
уравнений, моделировать реальные ситуации

для решения системы линейных

с помощью системы линейных уравнений,

исследовать построенные модели
с помощью матриц и определителей, интерпретировать полученный результат; использовать
свойства действий с корнями для преобразования выражений;
выполнять
рациональным

преобразования
показателем;

числовых
использовать

выражений, содержащих степени
свойства

логарифмов

для

с

преобразования

логарифмических выражений;
свободно

оперировать

понятиями:

иррациональные,

показательные

и логарифмические уравнения, находить их решения с помощью равносильных переходов или
осуществляя проверку корней;
применять основные тригонометрические формулы для преобразования тригонометрических
выражений; свободно оперировать

понятием: тригонометрическое

уравнение, применять

необходимые
формулы для решения основных типов тригонометрических уравнений; моделировать реальные
ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения,
неравенства по условию

задачи,

использованием аппарата алгебры.
Программа - 03

исследовать построенные модели

с

143
Функции и графики:
свободно оперировать понятиями: функция, способы задания функции, взаимно обратные
функции, композиция функций, график функции, выполнять элементарные преобразования
графиков функций; свободно оперировать понятиями: область определения и множество значений
функции,
нули функции, промежутки знакопостоянства; свободно оперировать понятиями: чётные и
нечётные функции, периодические функции, промежутки монотонности функции, максимумы и
минимумы функции, наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке;

свободно

оперировать понятиями: степенная функция с натуральным
и целым показателем, график степенной функции с натуральным и целым показателем, график
корня n-ой степени как функции обратной степени с натуральным показателем; оперировать
понятиями: линейная, квадратичная и дробно-линейная функции, выполнять
элементарное исследование и построение их графиков; свободно оперировать понятиями:
показательная и логарифмическая функции, их свойства
и графики, использовать их графики для решения уравнений; свободно оперировать понятиями:
тригонометрическая окружность, определение
тригонометрических функций числового аргумента;
использовать

графики

функций

для

исследования

процессов

и зависимостей при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни, выражать
формулами зависимости между величинами; Начала математического анализа:
свободно

оперировать

понятиями:

арифметическая

и

геометрическая

прогрессия,

бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, линейный
и экспоненциальный рост, формула сложных процентов, иметь преставление

о константе;

использовать прогрессии для решения реальных задач прикладного характера;

свободно

оперировать понятиями: последовательность, способы задания
последовательностей, монотонные и ограниченные последовательности, понимать основы
зарождения математического анализа как анализа бесконечно малых; свободно оперировать
понятиями: непрерывные функции, точки разрыва графика функции,
асимптоты графика функции; свободно оперировать понятием: функция, непрерывная на отрезке,
применять свойства
непрерывных функций для решения задач; свободно оперировать понятиями: первая и вторая
производные функции, касательная к

Программа - 03

144
графику функции; вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции двух
функций, знать
производные элементарных функций; использовать геометрический и физический смысл
производной для решения задач.
Множества и логика: свободно оперировать понятиями: множество, операции над
множествами; использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и
явлений, при решении задач из других учебных предметов; свободно оперировать понятиями:
определение, теорема, уравнение-следствие, свойство
математического объекта, доказательство, равносильные уравнения и неравенства.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам федеральной рабочей программы курса «Алгебра и начала математического
анализа»:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: натуральное и целое число, множества натуральных и
целых чисел, использовать признаки делимости целых чисел, НОД и НОК натуральных чисел для
решения задач, применять алгоритм Евклида; свободно оперировать понятием остатка по модулю,
записывать натуральные числа в
различных позиционных системах счисления; свободно оперировать понятиями: комплексное
число и множество комплексных чисел, представлять комплексные числа в алгебраической и
тригонометрической форме, выполнять арифметические операции с ними

и изображать на

координатной плоскости.
Уравнения и неравенства:
свободно

оперировать

понятиями:

иррациональные,

показательные

и логарифмические неравенства, находить их решения с помощью равносильных переходов;
осуществлять отбор корней при решении тригонометрического уравнения;
свободно оперировать понятием тригонометрическое неравенство, применять необходимые
формулы для решения основных типов тригонометрических неравенств;

свободно оперировать

понятиями: система и совокупность уравнений
и неравенств, равносильные системы и системы-следствия, находить решения системы и
совокупностей рациональных, иррациональных, показательных и логарифмических уравнений и
неравенств; решать рациональные, иррациональные, показательные, логарифмические

Программа - 03

145
и тригонометрические уравнения и неравенства, содержащие модули и параметры;
графические методы

для

решения

уравнений

и

применять

неравенств, а также задач

с параметрами; моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат.
Функции и графики:
строить графики композиции функций с помощью элементарного исследования и свойств
композиции двух функций; строить геометрические образы уравнений и неравенств на
координатной плоскости; свободно оперировать понятиями: графики
тригонометрических функций; применять функции для моделирования и исследования
реальных процессов.
Начала математического анализа:
использовать производную для исследования функции на монотонность и экстремумы;
находить наибольшее и наименьшее значения функции непрерывной на отрезке;
использовать

производную

для

нахождения

наилучшего

решения

в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах, для определения скорости и
ускорения процесса, заданного формулой или графиком; свободно оперировать понятиями:
первообразная, определённый интеграл, находить
первообразные элементарных функций и вычислять интеграл по формуле Ньютона–Лейбница;
находить площади плоских фигур и объёмы тел с помощью интеграла;
иметь представление о математическом моделировании на примере составления
дифференциальных уравнений; решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического
и физического
характера, средствами математического анализа.
Федеральная рабочая программа учебного курса «Геометрия».
Пояснительная записка.
Геометрия является одним из базовых курсов на уровне среднего общего образования, так
как обеспечивает возможность изучения дисциплин естественно-научной направленности и
предметов гуманитарного цикла. Поскольку логическое мышление, формируемое при изучении
обучающимися понятийных основ геометрии, при доказательстве теорем и построении цепочки
логических утверждений при решении геометрических задач, умение выдвигать и опровергать
гипотезы непосредственно используются при решении задач естественно-научного цикла, в
частности физических задач.
Программа - 03

146
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на углублённом уровне – развитие
индивидуальных способностей обучающихся

при изучении геометрии, как составляющей

предметной области «Математика и информатика» через обеспечение возможности приобретения
и использования более глубоких
геометрических знаний
необходимых

для

и

действий,

успешного

специфичных

геометрии, и

профессионального образования, связанного с

использованием математики.
Приоритетными задачами курса геометрии на углублённом уровне, расширяющими и
усиливающими курс базового уровня, являются:
расширение представления о геометрии как части мировой культуры

и формирование

осознания взаимосвязи геометрии с окружающим миром; формирование представления о
пространственных фигурах как о важнейших математических моделях, позволяющих описывать и
изучать разные явления окружающего мира, знание понятийного аппарата по разделу
«Стереометрия» школьного курса геометрии; формирование умения владеть основными понятиями
о пространственных фигурах и их основными свойствами, знание теорем, формул и умение их
применять, умения доказывать теоремы и находить нестандартные способы решения задач;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире многогранники и тела
вращения, конструировать геометрические модели; формирование понимания возможности
аксиоматического
аксиоматики

построения

математических

теорий,

формирование

при проведении рассуждений; формирование умения

понимания
владеть

роли

методами

доказательств и алгоритмов решения, умения их применять, проводить доказательные рассуждения
в ходе решения стереометрических задач и задач с практическим содержанием, формирование
представления о необходимости доказательств при обосновании математических утверждений и
роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений; развитие
интеллектуальных

и

творческих

исследовательских

умений,

и

совершенствование

способностей обучающихся, познавательной активности,

критичности

мышления,

интереса

к

изучению

геометрии;

формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии: умения распознавать
проявления геометрических понятий, объектов и закономерностей
ситуациях

и

при

изучении

других

учебных

предметов,

в реальных жизненных

проявления

зависимостей

и

закономерностей, моделирования реальных ситуаций, исследования построенных моделей,
интерпретации полученных результатов.

Программа - 03

147
Основными содержательными линиями курса «Геометрии» в 10–11

классах являются:

«Прямые и плоскости в пространстве», «Многогранники», «Тела вращения», «Векторы и
координаты в пространстве», «Движения в пространстве».
Сформулированное в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего
общего образования требование «уметь оперировать понятиями», релевантных геометрии на
углублённом уровне обучения в 10–11 классах, относится ко всем содержательным линиям
учебного

курса,

а формирование логических умений распределяется не только по

содержательным линиям, но и по годам обучения. Содержание образования, соответствующее
предметным результатам освоения Примерной рабочей программы, распределённым по годам
обучения, структурировано таким образом, чтобы ко всем основным, принципиальным вопросам
обучающиеся обращались неоднократно. Это позволяет организовать овладение геометрическими
понятиями

и

навыками

последовательно

и

поступательно,

с

соблюдением

принципа

преемственности, а новые знания включать в общую систему геометрических представлений
обучающихся, расширяя и углубляя её, образуя прочные множественные связи.
Переход к изучению геометрии на углублённом уровне позволяет:
создать

условия

для

дифференциации

обучения,

построения

индивидуальных образовательных программ, обеспечить углублённое изучение геометрии как
составляющей учебного предмета «Математика»; подготовить обучающихся к продолжению
изучения математики с учётом выбора будущей профессии, обеспечивая преемственность между
общим и профессиональным образованием.
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса «Геометрия» на
углубленном уровне - 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3
часа в неделю).
Содержание обучения в 10 классе.
Прямые и плоскости в пространстве.
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие об
аксиоматическом

построении стереометрии: аксиомы

стереометрии и следствия из

них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Признаки скрещивающихся прямых. Параллельность прямых и
плоскостей в пространстве: параллельные прямые

в пространстве, параллельность трёх прямых,

параллельность прямой и плоскости. Параллельное и центральное проектирование, изображение

Программа - 03

148
фигур. Основные свойства параллельного проектирования. Изображение фигур в параллельной
проекции. Углы с сонаправленными сторонами, угол между прямыми
в пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные плоскости, свойства параллельных
плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр, параллелепипед,
построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые

в пространстве,

прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак перпендикулярности прямой и
плоскости, теорема о прямой перпендикулярной плоскости. Ортогональное проектирование.
Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до
плоскости,

проекция

фигуры

на

плоскость.

Перпендикулярность

плоскостей:

признак

перпендикулярности двух плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах.
Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный угол, линейный угол
двугранного угла. Трёхгранный и многогранные углы. Свойства плоских углов многогранного угла.
Свойства плоских и двугранных углов трёхгранного угла. Теоремы косинусов и синусов для
трёхгранного угла.
Многогранники.
Виды многогранников, развёртка многогранника. Призма: n-угольная призма, прямая и
наклонная призмы, боковая и полная поверхность призмы. Параллелепипед, прямоугольный
параллелепипед и его свойства. Кратчайшие пути на поверхности многогранника. Теорема Эйлера.
Пространственная теорема Пифагора. Пирамида: n-угольная пирамида, правильная и усечённая
пирамиды. Свойства рёбер и боковых граней правильной пирамиды. Правильные многогранники:
правильная призма и правильная пирамида, правильная треугольная пирамида и правильный
тетраэдр, куб. Представление о правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь боковой
поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о боковой
поверхности прямой

призмы.

Площадь

боковой

поверхности

и поверхности

правильной пирамиды, теорема о площади усечённой пирамиды.
Симметрия в пространстве. Элементы симметрии правильных многогранников. Симметрия
в правильном многограннике: симметрия параллелепипеда, симметрия правильных призм,
симметрия правильной пирамиды.
Векторы и координаты в пространстве.
Понятия: вектор в пространстве, нулевой вектор, длина ненулевого вектора, векторы
коллинеарные, сонаправленные и противоположно направленные векторы. Равенство векторов.
Действия с векторами: сложение и вычитание векторов, сумма нескольких векторов, умножение
Программа - 03

149
вектора на число. Свойства сложения векторов. Свойства умножения вектора на число. Понятие
компланарные векторы. Признак компланарности трёх векторов. Правило параллелепипеда.
Теорема о разложении вектора по трём некомпланарным векторам. Прямоугольная система
координат
в

пространстве.

Координаты вектора.

Связь между

координатами

вектора и координатами точек. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
Содержание обучения в 11 классе.
Тела вращения.
Понятия: цилиндрическая поверхность, коническая поверхность, сферическая поверхность,
образующие поверхностей. Тела вращения: цилиндр, конус, усечённый конус, сфера, шар. Взаимное
расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере. Изображение тел вращения на
плоскости. Развёртка цилиндра и конуса. Симметрия сферы и шара.
Объём.

Основные

свойства

объёмов

тел.

Теорема

об

объёме

прямоугольного

параллелепипеда и следствия из неё. Объём прямой и наклонной призмы, цилиндра, пирамиды и
конуса. Объём шара и шарового сегмента.
Комбинации тел вращения и многогранников. Призма, вписанная в цилиндр, описанная
около цилиндра. Пересечение сферы и шара с плоскостью. Касание шара и сферы плоскостью.
Понятие многогранника, описанного около сферы, сферы, вписанной в многогранник или тело
вращения.
Площадь поверхности цилиндра, конуса, площадь сферы и её частей. Подобие в
пространстве. Отношение объёмов, площадей поверхностей подобных фигур. Преобразование
подобия, гомотетия. Решение задач на плоскости с использованием стереометрических методов.
Построение сечений многогранников и тел вращения: сечения цилиндра (параллельно и
перпендикулярно
оси), сечения
конуса
(параллельное
основанию и
проходящее через вершину), сечения шара, методы построения сечений: метод следов, метод
внутреннего проектирования, метод переноса секущей плоскости.
Векторы и координаты в пространстве.
Векторы в пространстве. Операции над векторами. Векторное умножение векторов.
Свойства

векторного

умножения.

Прямоугольная

система

координат в пространстве.

Координаты вектора. Разложение вектора по базису. Координатно-векторный метод при решении
геометрических задач.
Движения в пространстве.

Программа - 03

150
Движения пространства. Отображения. Движения и равенство фигур. Общие свойства
движений. Виды движений: параллельный перенос, центральная симметрия, зеркальная симметрия,
поворот вокруг прямой. Преобразования подобия. Прямая и сфера Эйлера.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса «Геометрия». К концу 10
класса обучающийся научится:
свободно оперировать основными понятиями стереометрии при решении задач и
проведении математических рассуждений; применять аксиомы стереометрии и следствия из них
при решении геометрических задач; классифицировать взаимное расположение прямых в
пространстве, плоскостей в
пространстве, прямых и плоскостей в пространстве; свободно оперировать понятиями, связанными
с углами в пространстве: между прямыми в
пространстве, между прямой и плоскостью; свободно оперировать понятиями,
связанными с многогранниками;
свободно распознавать основные виды многогранников (призма, пирамида, прямоугольный
параллелепипед, куб); классифицировать многогранники, выбирая основания для классификации;
свободно оперировать понятиями, связанными с сечением многогранников плоскостью;
выполнять параллельное, центральное и ортогональное проектирование фигур на
плоскость, выполнять изображения фигур на плоскости; строить сечения многогранников
различными методами, выполнять (выносные) плоские
чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу; вычислять площади
поверхностей многогранников (призма, пирамида), геометрических тел
с применением формул; свободно оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и
плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры;
свободно оперировать понятиями, соответствующими векторам и координатам в пространстве;
выполнять действия над векторами;
решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение геометрических
величин, применяя известные методы при решении математических задач повышенного и
высокого уровня сложности; применять простейшие программные средства и
электроннокоммуникационные системы
при решении стереометрических задач;
информацию

извлекать, преобразовывать и интерпретировать

о пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах

рисунках; применять полученные знания на практике: сравнивать и анализировать реальные
ситуации, применять изученные понятия в процессе поиска решения математически
Программа - 03

и

сформулированной

проблемы,

151
моделировать

реальные

ситуации на языке

геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем,
аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин;
иметь представления об основных этапах развития геометрии как составной части
фундамента развития технологий.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса «Геометрия». К концу 11
класса обучающийся научится:
свободно оперировать понятиями, связанными с цилиндрической, конической и
сферической поверхностями, объяснять способы получения; оперировать понятиями, связанными с
телами вращения: цилиндром, конусом, сферой и
шаром; распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар) и объяснять способы получения
тел вращения; классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости;
вычислять величины элементов многогранников и тел вращения, объёмы и площади
поверхностей многогранников и тел вращения, геометрических тел
с применением формул; свободно оперировать понятиями, связанными с комбинациями тел
вращения и многогранников: многогранник, вписанный в сферу и описанный около сферы, сфера,
вписанная в многогранник или тело вращения; вычислять соотношения между площадями
поверхностей и объёмами подобных тел; изображать изучаемые фигуры, выполнять (выносные)
плоские чертежи
из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу, строить сечения тел вращения;
извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках; свободно
оперировать понятием вектор в пространстве; выполнять операции над
векторами;
задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат;
решать

геометрические

задачи

на

вычисление

углов

между

прямыми

и плоскостями, вычисление расстояний от точки до плоскости, в целом, на применение векторнокоординатного метода при решении; свободно оперировать понятиями, связанными с движением в
пространстве, знать свойства
движений; выполнять изображения многогранником и тел вращения при параллельном переносе,
центральной симметрии, зеркальной симметрии, при повороте вокруг прямой, преобразования
подобия; строить сечения многогранников и тел вращения: сечения цилиндра (параллельно и
перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельное основанию и проходящее через вершину),
Программа - 03

152
сечения шара; использовать методы построения сечений: метод следов, метод внутреннего
проектирования, метод переноса секущей плоскости; доказывать геометрические
утверждения;
применять геометрические факты для решения стереометрических задач, предполагающих
несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной и неявной форме; решать
задачи на доказательство математических отношений и нахождение геометрических
величин; применять программные средства и электронно-коммуникационные системы при
решении
стереометрических задач; применять полученные знания на практике: сравнивать, анализировать и
оценивать реальные ситуации, применять изученные понятия, теоремы, свойства в процессе поиска
решения математически сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке
геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем,
аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин;
иметь представления об основных этапах развития геометрии как составной части фундамента
развития технологий.
Федеральная рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика».
Пояснительная записка.
Учебный курс «Вероятность и статистика» углублённого уровня является продолжением и
развитием одноименного учебного курса углублённого уровня основной школы. Курс
предназначен для формирования у обучающихся статистической культуры и понимания
роли теории вероятностей как математического инструмента для изучения случайных
событий, величин и процессов. При изучении курса обогащаются представления
обучающихся о методах исследования изменчивого мира, развивается понимание
значимости и общности математических методов познания как неотъемлемой части
современного естественно-научного мировоззрения.
Содержание

курса

направлено

на

закрепление

знаний,

полученных

при изучении курса на уровне основного общего образования и на развитие представлений о
случайных величинах и взаимосвязях между ними на важных примерах, сюжеты которых
почерпнуты из окружающего мира. В результате у обучающихся должно сформироваться
представление о наиболее употребительных и общих математических моделях, используемых для
описания антропометрических
и демографических величин, погрешностей в различные рода измерениях, длительности
безотказной работы технических устройств, характеристик массовых явлений и процессов в
Программа - 03

153
обществе. Учебный курс является базой для освоения вероятностно-статистических методов,
необходимых специалистам не только инженерных специальностей, но также социальных и
психологических, поскольку современные общественные науки в значительной мере используют
аппарат анализа больших данных. Центральную часть курса занимает обсуждение закона больших
чисел – фундаментального закона природы, имеющего математическую формализацию.
В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса «Вероятность и
статистика» на углублённом уровне выделены основные содержательные линии: «Случайные
события и вероятности» и «Случайные величины и закон больших чисел».
Помимо

основных

линий

в

курс

включены

элементы

теории

графов

и теории множеств, необходимые для полноценного освоения материала данного учебного курса и
смежных математических учебных курсов.
Содержание линии «Случайные события и вероятности» служит основой для формирования
представлений о распределении вероятностей между значениями случайных величин. Важную
часть в этой содержательной линии занимает изучение геометрического и биномиального
распределений и знакомство

с их непрерывными аналогами – показательным и нормальным

распределениями.
Темы,

связанные

с

непрерывными

случайными

величинами

и распределениями, акцентируют внимание обучающихся на описании и изучении случайных
явлений с помощью непрерывных функций. Основное внимание уделяется показательному и
нормальному распределениям.
В курсе предусматривается ознакомительное изучение связи между случайными
величинами и описание этой связи с помощью коэффициента корреляции и его выборочного
аналога. Эти элементы содержания развивают тему «Диаграммы рассеивания», изученную на
уровне основного общего образования, и во многом опираются на сведения из курсов алгебры и
геометрии.
Ещё

один

элемент

содержания,

который

предлагается

на ознакомительном уровне – последовательность случайных независимых событий, наступающих
в единицу времени. Ознакомление с распределением вероятностей количества таких
событий носит развивающий характер и является актуальным для будущих абитуриентов,
поступающих на учебные специальности,
связанные с общественными науками, психологией и управлением.

Программа - 03

154
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса «Вероятность и
статистика» на углубленном уровне - 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе 34 часа (1 час в неделю)
Содержание обучения в 10 классе.
Граф, связный граф, пути в графе: циклы и цепи. Степень (валентность) вершины. Графы на
плоскости. Деревья.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события (исходы).
Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности событий. Случайные опыты с
равновозможными элементарными событиями.
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные события.
Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей.
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного эксперимента.
Формула полной вероятности. Формула Байеса. Независимые события.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания. Серия
независимых испытаний до первого успеха. Перестановки и факториал. Число сочетаний.
Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона.
Серия независимых испытаний Бернулли. Случайный выбор из конечной совокупности.
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения. Операции над
случайными величинами. Бинарная случайная величина. Примеры распределений, в том числе
геометрическое и биномиальное.
Содержание обучения в 11 классе.
Совместное распределение двух случайных величин. Независимые случайные величины.
Математическое ожидание случайной величины (распределения). Примеры применения
математического ожидания (страхование, лотерея). Математическое ожидание бинарной случайной
величины. Математическое ожидание суммы случайных величин. Математическое ожидание
геометрического и биномиального распределений.
Дисперсия и стандартное отклонение случайной величины (распределения). Дисперсия
бинарной случайной величины. Математическое ожидание произведения и дисперсия суммы
независимых случайных величин. Дисперсия и стандартное отклонение биномиального
распределения. Дисперсия и стандартное отклонение геометрического распределения.
Неравенство Чебышёва. Теорема Чебышёва. Теорема Бернулли. Закон больших чисел.
Выборочный метод исследований. Выборочные характеристики. Оценивание вероятности события
по выборочным данным. Проверка простейших гипотез с помощью изученных распределений.
Программа - 03

Непрерывные

случайные

155
величины. Примеры.

Функция

плотности

вероятности

распределения. Равномерное распределение и его свойства. Задачи, приводящие к показательному
распределению. Задачи, приводящие к нормальному распределению. Функция плотности
вероятности показательного распределения, функция плотности вероятности нормального
распределения. Функция плотности и свойства нормального распределения.
Последовательность

одиночных

независимых

событий.

Задачи,

приводящие

к

распределению Пуассона.
Ковариация двух случайных величин. Коэффициент линейной корреляции. Совместные
наблюдения двух величин. Выборочный коэффициент корреляции. Различие между линейной
связью и причинно-следственной связью. Линейная регрессия, метод наименьших квадратов.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса «Вероятность и статистика».
К концу 10 класса обучающийся научится:
свободно оперировать понятиями: граф, плоский граф, связный граф, путь в графе, цепь,
цикл, дерево, степень вершины, дерево случайного эксперимента;

свободно оперировать

понятиями: случайный эксперимент (опыт), случайное событие,
элементарное случайное событие (элементарный исход) случайного опыта, находить вероятности
событий в опытах с равновозможными элементарными событиями; находить и формулировать
события: пересечение, объединение данных событий, событие, противоположное данному,
использовать диаграммы Эйлера, координатную прямую для решения задач, пользоваться
формулой сложения вероятностей для вероятностей двух и трех случайных событий; оперировать
понятиями: условная вероятность, умножение вероятностей, независимые события, дерево
случайного эксперимента, находить вероятности событий с помощью правила умножения, дерева
случайного опыта, использовать формулу полной вероятности, формулу Байеса при решении задач,
определять независимость событий по формуле и по организации случайного эксперимента;
применять изученные комбинаторные формулы для перечисления элементов множеств,
элементарных событий случайного опыта, решения задач по теории вероятностей;

свободно

оперировать понятиями: бинарный случайный опыт (испытание), успех и
неудача, независимые испытания, серия испытаний, находить вероятности событий: в серии
испытаний до первого успеха, в серии испытаний Бернулли,
в опыте, связанном со случайным выбором из конечной совокупности; свободно оперировать
понятиями: случайная величина, распределение вероятностей, диаграмма распределения, бинарная
случайная величина, геометрическое, биномиальное распределение.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса «Вероятность и статистика».
Программа - 03

156
К концу 11 класса обучающийся научится:
оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных величин, использовать
таблицу совместного распределения двух случайных величин

для выделения распределения

каждой величины, определения независимости случайных величин; свободно оперировать
понятием математического ожидания случайной величины (распределения), применять свойства
математического ожидания

при решении задач, вычислять математическое ожидание

биномиального и геометрического распределений; свободно оперировать понятиями: дисперсия,
стандартное отклонение случайной величины, применять свойства дисперсии случайной величины
(распределения)

при решении задач, вычислять дисперсию и стандартное отклонение

геометрического и биномиального распределений; вычислять выборочные характеристики по
данной выборке и оценивать характеристики генеральной совокупности данных по выборочным
характеристикам. Оценивать вероятности событий и проверять простейшие статистические
гипотезы, пользуясь изученными распределениями.
2.1.6. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
(базовый уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый уровень)
(предметная область «Математика и информатика») (далее соответственно – программа по
информатике,

информатика)

включает

пояснительную

записку,

содержание

обучения,

планируемые результаты освоения программы по информатике.
Пояснительная записка

отражает

общие

цели и задачи

изучения информатики,

характеристику психологических предпосылок к её изучению обучающимися, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и
к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по информатике включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по информатике на уровне среднего общего образования даёт представление о
целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета «Информатика» на базовом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает его структурирование по разделам и темам курса, определяет распределение его
по классам (годам изучения).
Программа - 03

157
Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики
учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения
разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных
работ, государственной итоговой аттестации). Программа по информатике является основой для
составления авторских учебных программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
Учебный предмет «Информатика» на уровне среднего общего образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания
и возможности автоматизации информационных процессов в различных системах; основные
области применения информатики, прежде всего информационные технологии,
управление и социальную сферу; междисциплинарный характер информатики и информационной
деятельности.
Курс информатики на уровне среднего общего образования является завершающим этапом
непрерывной

подготовки

обучающихся

в

области

информатики

и

информационнокоммуникационных технологий, он опирается на содержание курса информатики
уровня

основного

общего

образования

и

опыт

постоянного

применения

информационнокоммуникационных технологий, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и
обобщение этого опыта.
В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре тематических
раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства компьютеров и других
элементов

цифрового

окружения,

включая

компьютерные

операционной системы, работу в сети Интернет

сети,

использование

средств

и использование интернет-сервисов,

информационную безопасность.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный аппарат информатики,
вопросы кодирования информации, измерения информационного объёма данных, основы алгебры
логики и компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие алгоритмического мышления,
разработку алгоритмов, формирование навыков реализации программ на выбранном языке
программирования высокого уровня.
Раздел «Информационные технологии» охватывает вопросы применения информационных
технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и интернет-сервисах, в том
числе при решении задач анализа данных, использование баз данных и электронных таблиц для
решения прикладных задач.
Программа - 03

158
В приведённом далее содержании учебного предмета «Информатика» курсивом выделены
дополнительные темы, которые не входят в обязательную программу обучения, но могут быть
предложены для изучения отдельным мотивированным и способным обучающимся.
Результаты базового уровня изучения учебного предмета «Информатика» ориентированы в
первую очередь на общую функциональную грамотность, получение компетентностей для
повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:
понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой
предметной области;

умение решать типовые практические задачи, характерные для

использования методов и
инструментария данной предметной области; осознание рамок изучаемой предметной области,
ограниченности методов и инструментов, типичных связей с другими областями знания.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне для уровня
среднего общего образования – обеспечение дальнейшего развития информационных компетенций
выпускника, его готовности к жизни в условиях развивающегося информационного общества и
возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим изучение информатики в 10–11 классах
должно обеспечить:
сформированность

представлений

о

роли

информатики,

информационных

и коммуникационных технологий в современном обществе; сформированность основ логического
и алгоритмического мышления; сформированность умений различать факты и оценки,
сравнивать оценочные выводы,
видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с определённой системой ценностей,
проверять на достоверность и обобщать информацию; сформированность представлений о влиянии
информационных технологий
на жизнь человека в обществе, понимание социального, экономического, политического,
культурного, юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического
контекстов

информационных

технологий;

принятие

правовых

и

этических

аспектов

информационных технологий, осознание ответственности людей, вовлечённых в создание и
использование информационных систем, распространение информации; создание условий для
развития навыков учебной, проектной, научно-исследовательской и творческой деятельности,
мотивации обучающихся к саморазвитию.
Общее

число

часов,

рекомендованных

для

изучения

информатики

68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю). Базовый
уровень изучения информатики рекомендуется для следующих профилей:
Программа - 03

-

159
естественно-научный профиль, ориентирующий обучающихся на такие сферы деятельности,
как медицина, биотехнологии, химия, физика и другие; социально-экономический профиль,
ориентирующий обучающихся на профессии, связанные с социальной сферой, финансами,
экономикой,

управлением,

предпринимательством

и

другими;

универсальный

профиль,

ориентированный в первую очередь на обучающихся, чей выбор
не соответствует в полной мере ни одному из утверждённых профилей.
Базовый

уровень

изучения

информатики

обеспечивает

подготовку

обучающихся,

ориентированных на те специальности, в которых информационные технологии являются
необходимыми инструментами профессиональной деятельности, участие в проектной и
исследовательской деятельности, связанной
с междисциплинарной и творческой тематикой, возможность решения задач базового уровня
сложности Единого государственного экзамена по информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может быть изменена по
усмотрению учителя при подготовке рабочей программы и поурочного планирования.
Содержание обучения в 10 классе.
Цифровая грамотность.
Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами

и другими

компонентами цифрового окружения.
Принципы

работы

компьютера.

Персональный

компьютер.

Выбор

конфигурации

компьютера в зависимости от решаемых задач.
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные вычисления.
Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Распределённые вычислительные системы и
обработка больших данных. Микроконтроллеры. Роботизированные производства.
Программное

обеспечение

компьютеров.

Виды

программного

обеспечения

и их назначение. Особенности программного обеспечения мобильных устройств. Операционная
система. Понятие
о
системном администрировании.
деинсталляция программного обеспечения.

Инсталляция

и

Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки данных с
использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных устройств.
Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач

по выбранной

специализации. Системы автоматизированного проектирования.
Законодательство

Российской

Федерации

в

области

программного

обеспечения.

Лицензирование программного обеспечения и цифровых ресурсов. Проприетарное и свободное
программное обеспечение. Коммерческое
Программа - 03

и некоммерческое использование программного

160
обеспечения и цифровых ресурсов. Ответственность, устанавливаемая законодательством
Российской Федерации за неправомерное использование программного обеспечения и цифровых
ресурсов.
Теоретические основы информатики.
Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления информации.
Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано. Понятие о
возможности кодирования с обнаружением и исправлением ошибок при передаче кода. Подходы к
измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного) подхода к измерению информации,
определение бита с точки зрения алфавитного подхода, связь между размером алфавита
и информационным весом символа (в предположении о равновероятности появления символов),
связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность
содержательного (вероятностного) подхода

к измерению информации, определение бита с

позиции содержания сообщения.
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник, канал связи,
сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость передачи данных по каналу
связи. Хранение информации, объём памяти. Обработка информации. Виды обработки
информации: получение нового содержания, изменение формы представления информации. Поиск
информации. Роль информации и информационных процессов в окружающем мире.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления. Управление как
информационный процесс. Обратная связь.
Системы

счисления.

Развёрнутая

запись

целых

и

дробных

чисел

в позиционных системах счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в
записи, признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого
числа из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в
десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в P-ичную.
Перевод конечной десятичной дроби в P-ичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная
системы счисления, перевод чисел между этими системами. Арифметические операции в
позиционных системах счисления.
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт UNICODE.
Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма текстовых сообщений.
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового графического
изображения при заданном разрешении и глубине кодирования цвета.
Программа - 03

161
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных

при заданных

частоте дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности логических
операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия», «импликация», «эквиваленция». Логические
выражения. Вычисление логического значения составного высказывания при известных значениях
входящих в него элементарных высказываний. Таблицы истинности логических выражений.
Логические операции и операции над множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений.
Решение простейших логических уравнений. Логические функции. Построение логического
выражения с данной таблицей истинности. Нормальные формы: дизъюнктивная и конъюнктивная
нормальные формы.
Логические элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических
элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по логической схеме.
Информационные технологии.
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и
грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование стилей.
Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективная
работа с документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах. Деловая переписка.
Реферат. Правила цитирования источников и оформления библиографических ссылок.
Оформление

списка

литературы.

Знакомство

с

компьютерной

вёрсткой

текста.

Специализированные средства редактирования математических текстов.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других устройств.). Графический редактор.
Обработка графических объектов. Растровая и векторная графика. Форматы графических файлов.
Создание и преобразование аудиовизуальных объектов. Обработка изображения и звука с
использованием интернет-приложений.
Мультимедиа.

Компьютерные

презентации.

Использование

мультимедийных

онлайнсервисов для разработки презентаций проектных работ.
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей. Сеточные модели.
Материалы. Моделирование источников освещения. Камеры. Аддитивные технологии
(3Dпринтеры). Понятие о виртуальной реальности и дополненной реальности.
Содержание обучения в 11 классе.
Цифровая грамотность.
Программа - 03

162
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые протоколы.
Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён.
Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером. Динамические страницы.
Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое хранение данных.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные системы.
Геолокационные сервисы реального времени (например, локация мобильных телефонов,
определение

загруженности

автомагистралей),

интернет-торговля,

бронирование

билетов,

гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети – организация
коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в
киберпространстве. Проблема подлинности полученной информации. Открытые образовательные
ресурсы.
Техногенные

и

экономические

угрозы,

связанные

с

использованием

информационнокоммуникационных технологий. Общие проблемы защиты информации и
информационной безопасности. Средства защиты информации в компьютерах, компьютерных
сетях и автоматизированных информационных системах. Правовое обеспечение информационной
безопасности. Электронная подпись, сертифицированные сайты и документы.
Предотвращение несанкционированного доступа к личной конфиденциальной информации,
хранящейся на персональном компьютере, мобильных устройствах. Вредоносное программное
обеспечение и способы борьбы с ним. Антивирусные программы. Организация личного архива
информации. Резервное копирование. Парольная защита архива. Шифрование данных.
Информационные

технологии

и

профессиональная деятельность. Информационные

ресурсы. Цифровая экономика. Информационная культура.
Теоретические основы информатики.
Модели и моделирование. Цели моделирования. Адекватность модели моделируемому
объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия человеком.
Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач, связанных с
анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа, определение
количества различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией.
Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме.
Программа - 03

163
Выигрышные стратегии.
Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира.
Алгоритмы и программирование.
Определение возможных результатов работы

простейших алгоритмов

управления

исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых
алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python, Java, C++,
C#).

Основные

конструкции

языка

программирования.

Типы

данных:

целочисленные,

вещественные, символьные, логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с условием.
Циклы по переменной. Использование таблиц трассировки.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового уровня.
Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой последовательности (вычисление сумм,
произведений, количества элементов с заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в
позиционной системе счисления, алгоритмы решения задач методом перебора (поиск наибольшего
общего делителя двух натуральных чисел, проверка числа на простоту).
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для
обработки символьных строк. Алгоритмы редактирования текстов (замена символа/фрагмента,
удаление и вставка символа/фрагмента, поиск вхождения заданного образца).
Табличные величины (массивы). Понятие о двумерных массивах (матрицах). Алгоритмы
работы с элементами массива с однократным просмотром массива: суммирование элементов
массива, подсчёт количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному условию,
нахождение наибольшего (наименьшего) значения элементов массива, нахождение второго по
величине наибольшего (наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка
элементов массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод пузырька,
метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы. Рекурсивные алгоритмы.
Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер используемой памяти,
зависимость количества операций от размера исходных данных.
Информационные технологии.
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация,
кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа данных: сбор
первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение модели,
преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов.
Программа - 03

164
Интеллектуальный анализ данных.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона. Вычисление коэффициента
корреляции двух рядов данных. Подбор линии тренда, решение задач прогнозирования.
Компьютерно-математические

модели.

Этапы

компьютерно-математического

моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели, компьютерный
эксперимент,

анализ

результатов

моделирования.

Примеры:

моделирование

движения,

моделирование биологических систем, математические модели в экономике.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра. Оптимизация как поиск
наилучшего решения в заданных условиях. Целевая функция, ограничения. Решение задач
оптимизации с помощью электронных таблиц.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об однотипных
объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных. Заполнение базы данных.
Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку данных.
Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами.

Внешний ключ.

Целостность. Запросы к многотабличным базам данных.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода

и распознавания

устной речи. Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц. Самообучающиеся
системы.

Искусственный

интеллект

в

компьютерных

играх.

Использование

методов

искусственного интеллекта в обучающих системах. Использование методов искусственного
интеллекта

в

робототехнике.

Интернет

вещей.

Перспективы

развития

компьютерных

интеллектуальных систем.
Планируемые результаты освоения программы по информатике на уровне среднего общего
образования.
Личностные

результаты

отражают

готовность

и

способность

обучающихся

руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
средствами учебного предмета основных направлений воспитательной деятельности. В результате
изучения информатики на уровне среднего общего образования
сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
Программа - 03

у обучающегося будут

165
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка,
соблюдение основополагающих норм информационного права
и

информационной

безопасности;

готовность

противостоять

идеологии

экстремизма,

национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам в виртуальном пространстве; 2) патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке, искусстве,
технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества;
3) духовно-нравственного воспитания: сформированность нравственного сознания,
этического поведения; способность оценивать ситуацию и принимать осознанные
решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет; 4) эстетического
воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанные на
использовании информационных технологий; 5) физического
воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью, том числе и за счёт соблюдения требований безопасной эксплуатации средств
информационных и коммуникационных технологий; 6) трудового воспитания: готовность к
активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; интерес
к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой,
программированием

и

информационными технологиями,

основанными на

достижениях информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; готовность и способность к
образованию и самообразованию на протяжении всей жизни; 7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с
учётом возможностей информационно-коммуникационных технологий; 8) ценности
научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
информатики,

достижениям научно-технического

прогресса

и

общественной практики, за счёт понимания роли информационных ресурсов, информационных
Программа - 03

166
процессов и информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер
жизни современного общества; осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы

по информатике у

обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому;
внутренней

мотивации,

включающей

стремление

к

достижению

цели

и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность

к сочувствию и сопереживанию;

социальных

навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы сформированы метапредметные результаты, отраженные в
универсальных учебных действиях, а именно - познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Овладение универсальными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
и
обобщения; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;

Программа - 03

167
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия; развивать креативное мышление при решении жизненных проблем. 2) базовые
исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания; овладеть видами деятельности по
получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,

в том числе при создании

учебных и социальных проектов; формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми
понятиями и методами; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и
жизненных ситуациях; выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения; анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку
новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду; переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности; интегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать
новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления; создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации; оценивать
достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;

использовать средства информационных и коммуникационных

технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач

Программа - 03

168
с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых

и

этических

норм, норм

информационной

безопасности;

владеть

навыками

распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:

1)

общение: осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и уметь смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно вести
диалог; развёрнуто и логично излагать свою точку
зрения.
2) совместная деятельность: понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы; выбирать тематику и методы
совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей

каждого

члена коллектива; принимать

цели совместной

деятельности, организовывать и координировать действия по
её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты
совместной работы; оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по
разработанным критериям; предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности,
практической значимости; осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений; давать оценку
новым ситуациям;

Программа - 03

169
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
осознанный выбор,

аргументировать

его,

делать

брать ответственность

за решение; оценивать приобретённый опыт; способствовать
формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль: давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в
деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания

совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; уметь оценивать риски и
своевременно принимать решения по их снижению; принимать мотивы и аргументы других при
анализе результатов деятельности.
3) принятия себя и других: принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки; развивать способность
понимать мир с позиции другого человека.
Предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов
в природе, технике и обществе, понятиями «информация», «информационный процесс», «система»,
«компоненты системы», «системный эффект», «информационная система», «система управления»,
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение критически оценивать
информацию, полученную из сети Интернет, умение характеризовать большие данные, приводить
примеры источников их получения и направления использования; понимание основных принципов
устройства и функционирования современных стационарных и мобильных компьютеров,
тенденций развития компьютерных технологий, владение навыками работы с операционными
системами, основными видами программного обеспечения для решения учебных задач по
выбранной специализации;

наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в

современном мире, об общих
принципах

разработки

и

функционирования

интернет-приложений;

понимание

угроз

информационной безопасности, использование методов
и средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих
незаконное распространение персональных данных, соблюдение требований техники безопасности
Программа - 03

170
и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами цифрового окружения, понимание
правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и материалов, размещённых в
сети Интернет; понимание основных принципов дискретизации различных видов информации,
умение
определять информационный объём текстовых, графических и звуковых данных при заданных
параметрах дискретизации; умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование
сообщений (префиксные коды); владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
представление заданного натурального числа в различных системах счисления, выполнять
преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики, определять кратчайший
путь во взвешенном графе и количество путей между вершинами ориентированного ациклического
графа; умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы обработки
числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных строк) на выбранном для
изучения универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль,
Python, Java, C++,
анализировать

C#),

алгоритмы

с использованием таблиц трассировки, определять без использования компьютера результаты
выполнения

несложных

программ,

включающих

циклы,

ветвления

и подпрограммы, при заданных исходных данных, модифицировать готовые программы для
решения новых задач, использовать их в своих программах в качестве подпрограмм (процедур,
функций); умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых
последовательностей и массивов: представление числа в виде набора простых сомножителей,
нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе
счисления с основанием,
не превышающим 10, вычисление обобщённых характеристик элементов массива или числовой
последовательности

(суммы,

произведения,

среднего

арифметического,

минимального

и

максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному условию),
сортировку элементов массива;
умение

создавать

структурированные

текстовые

документы

и демонстрационные материалы с использованием возможностей современных программных
средств и облачных сервисов, умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в
частности, составлять запросы к базам данных
Программа - 03

171
(в том числе запросы с вычисляемыми полями), выполнять сортировку и поиск записей в базе
данных, наполнять разработанную базу данных, умение использовать электронные таблицы для
анализа,

представления

и

обработки

арифметического, наибольшего
использовать

и

данных

(включая

наименьшего

компьютерно-математические

вычисление

значений, решение

модели

для

анализа

суммы,

среднего

уравнений);

объектов

и

умение

процессов:

формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в ходе
моделирования, оценивать адекватность модели моделируемому объекту или процессу,
представлять результаты моделирования в наглядном виде;
умение

организовывать

личное

информационное

пространство

с использованием различных цифровых технологий, понимание возможностей цифровых сервисов
государственных услуг, цифровых образовательных сервисов, понимание возможностей и
ограничений

технологий

искусственного

интеллекта в различных областях, наличие

представлений об использовании информационных технологий в различных профессиональных
сферах.
2.1.7. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый
уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый уровень)
(предметная область «Естественно-научные предметы») (далее соответственно – программа по
физике, физика) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по физике.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения физики, характеристику
психологических предпосылок к его изучению обучающимися, место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по физике включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по физике базового уровня на уровне среднего общего образования разработана
на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего
образования,
Программа - 03

а также с учётом федеральной программы воспитания и концепции преподавания

учебного

предмета

172
образовательных

«Физика» в

организациях

Российской

Федерации,

реализующих основные общеобразовательные программы.
Содержание программы по физике направлено на формирование

естественно-научной

картины мира обучающихся 10–11 классов при обучении их физике на базовом уровне на основе
системно-деятельностного

подхода.

Программа

по

физике

соответствует

требованиям

Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования к
планируемым личностным, предметным и метапредметным результатам обучения,
а

также

учитывает

необходимость

реализации

межпредметных

связей

физики

с

естественнонаучными учебными предметами. В ней определяются основные цели изучения физики
на уровне среднего общего образования, планируемые результаты освоения курса физики:
личностные, метапредметные, предметные (на базовом уровне).
Программа по физике включает:
Планируемые результаты освоения курса физики на базовом уровне, в том числе предметные
результаты по годам обучения;
Содержание учебного предмета «Физика» по годам обучения;
Программа по физике может быть использована учителями как основа для составления
своих

рабочих

программ.

При

разработке

рабочей

программы

в тематическом планировании должны быть учтены возможности использования электронных
(цифровых)

образовательных

ресурсов,

являющихся учебно-методическими

материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных

ресурсов),

реализующими

дидактические

информационно-коммуникационных технологий, содержание которых

возможности
соответствует

законодательству об образовании.
Программа по физике не сковывает творческую инициативу учителей и предоставляет
возможность для реализации различных методических подходов к организации обучения физике
при условии сохранения обязательной части содержания курса.
Физика

как

наука

о

наиболее

общих

законах

природы,

выступая

в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об
окружающем мире. Школьный курс физики – системообразующий

для естественно-научных

учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых
химией, биологией, физической географией и астрономией. Использование и активное применение
физических знаний определяет характер и развитие разнообразных технологий в сфере энергетики,
Программа - 03

173
транспорта, освоения космоса, получения новых материалов с заданными свойствами и других.
Изучение физики вносит основной вклад в формирование естественнонаучной картины мира
обучающихся, в формирование умений применять научный метод познания при выполнении ими
учебных исследований.
В основу курса физики средней школы положен ряд идей, которые можно рассматривать как
принципы его построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершённым, он содержит
материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и современной
физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики объединён вокруг
физических теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений о структурных
уровнях материи, веществе и поле.
Идея гуманитаризации. Её реализация предполагает использование гуманитарного
потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества, а также с
мировоззренческими, нравственными и экологическими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики предполагает знакомство

с широким

кругом технических и технологических приложений изученных теорий и законов.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания, посвящённых
экологическим проблемам современности, которые связаны с развитием техники и технологий, а
также обсуждения проблем рационального природопользования и экологической безопасности.
Стержневыми элементами курса физики средней школы являются физические теории
(формирование представлений о структуре построения физической теории, роли фундаментальных
законов и принципов в современных представлениях о природе, границах применимости теорий,
для описания естественно-научных явлений и процессов).
Системно-деятельностный

подход

в

курсе

физики

реализуется

прежде всего за счёт организации экспериментальной деятельности обучающихся. Для базового
уровня курса физики – это использование системы фронтальных кратковременных экспериментов
и лабораторных работ, которые в программе
по физике объединены в общий список ученических практических работ. Выделение в указанном
перечне лабораторных работ, проводимых для контроля и оценки, осуществляется участниками
образовательного процесса исходя из особенностей планирования и оснащения кабинета физики.

Программа - 03

174
При этом обеспечивается овладение обучающимися умениями проводить косвенные измерения,
исследования зависимостей физических величин и постановку опытов по проверке предложенных
гипотез.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных задач. При этом для
расчётных задач приоритетом являются задачи с явно заданной физической моделью, позволяющие
применять изученные законы и закономерности как из одного раздела курса, так и интегрируя
знания из разных разделов.
Для качественных задач приоритетом являются задания на объяснение протекания физических
явлений и процессов в окружающей жизни, требующие выбора физической модели для ситуации
практико-ориентированного характера.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования к материально-техническому обеспечению учебного
процесса базовый

уровень

курса физики в

изучаться

условиях

предметного кабинета

в

интегрированного кабинета
физики

должно

предметов

средней

школе должен

физики

естественно-научного

или в условиях

цикла. В кабинете

быть необходимое лабораторное оборудование для выполнения

указанных в программе по физике ученических практических работ и демонстрационное
оборудование.
Демонстрационное

оборудование

формируется

в

соответствии

с принципом минимальной достаточности и обеспечивает постановку перечисленных в программе
по физике ключевых демонстраций для исследования изучаемых явлений и процессов,
эмпирических

и

фундаментальных законов, их технических применений.

Лабораторное оборудование для ученических практических работ формируется в виде
тематических комплектов и обеспечивается в расчёте одного комплекта на двух обучающихся.
Тематические комплекты лабораторного оборудования должны быть построены на комплексном
использовании аналоговых и цифровых приборов, а также компьютерных измерительных систем в
виде цифровых лабораторий.
Основными целями изучения физики в общем образовании являются:
Формирование интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы,
развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
Развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского
отношения к окружающим явлениям;

Программа - 03

175
Формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и
фундаментальных законов физики;
Формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний и научных
доказательств;
Формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук,
техники и технологий.
. Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в процессе изучения
курса физики на уровне среднего общего образования:
Приобретение системы знаний об общих физических закономерностях, законах, теориях,
включая механику, молекулярную физику, электродинамику, квантовую физику и элементы
астрофизики;
Формирование умений применять теоретические знания для объяснения физических
явлений в

природе

и

для

принятия

практических

решений

в повседневной жизни;
Освоение способов решения различных задач с явно заданной физической моделью, задач,
подразумевающих самостоятельное создание физической модели, адекватной условиям задачи;
Понимание

физических

основ

и

принципов

действия

технических

устройств

и

технологических процессов, их влияния на окружающую среду;
Овладение

методами

самостоятельного

планирования

и

проведения

физических

экспериментов, анализа и интерпретации информации, определения достоверности полученного
результата;
Создание

условий

для

развития

число

часов,

умений

проектно-исследовательской,

творческой

деятельности.
Общее

рекомендованных

для

изучения

физики

136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Любая рабочая программа должна полностью включать в себя содержание данной
программы по физике.
В отдельных случаях курс физики базового уровня может изучаться в объёме 204 часа за два
года обучения (3 ч в неделю в 10 и 11 классах). В этом случае увеличивается не менее чем до 20 ч
резервное время, которое используется учителем для изучения вопросов, тесно связанных с
выбранным профилем обучения, и увеличивается учебная нагрузка, отводимая на изучение
механики, молекулярной физики и электродинамики, за счёт расширения числа лабораторных
работ исследовательского характера и уроков решения качественных и расчётных задач.
Программа - 03

-

176
Содержание обучения в 10 классе.
Раздел 1. Физика и методы научного познания.
Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего мира. Роль
эксперимента и теории в процессе познания природы. Эксперимент в физике.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы и
теории. Границы применимости физических законов. Принцип соответствия.
Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в практической
деятельности людей.
Демонстрации
Аналоговые и цифровые измерительные приборы, компьютерные датчики.
Раздел 2. Механика.
Тема 1. Кинематика
Механическое движение. Относительность механического движения. Система отсчёта.
Траектория.
Перемещение,

скорость

(средняя

скорость,

мгновенная скорость)

и

ускорение материальной точки, их проекции на оси системы координат. Сложение перемещений и
сложение скоростей.
Равномерное

и

равноускоренное

прямолинейное

движение. Графики

зависимости

координат, скорости, ускорения, пути и перемещения материальной точки от времени.
Свободное падение. Ускорение свободного падения.
Криволинейное движение. Движение материальной точки по окружности с постоянной по
модулю скоростью. Угловая скорость, линейная скорость. Период

и частота обращения.

Центростремительное ускорение.
Технические устройства и практическое применение: спидометр, движение снарядов,
цепные и ремённые передачи.
Демонстрации
Модель системы отсчёта, иллюстрация кинематических характеристик движения.
Преобразование движений с использованием простых механизмов.
Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве.
Наблюдение движения тела, брошенного под углом к горизонту и горизонтально.
Измерение ускорения свободного падения.
Направление скорости при движении по окружности.

Программа - 03

177
Ученический эксперимент, лабораторные работы11
Изучение неравномерного движения с целью определения мгновенной скорости.
Исследование соотношения между путями, пройденными телом

за последовательные

равные промежутки времени при равноускоренном движении с начальной скоростью, равной
нулю.
Изучение движения шарика в вязкой жидкости.
Изучение движения тела, брошенного горизонтально.
. Тема 2. Динамика.
Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы
отсчёта.
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона для материальной
точки. Третий закон Ньютона для материальных точек.
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая космическая скорость.
Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.
Трение. Виды трения (покоя, скольжения, качения). Сила трения. Сухое трение. Сила трения
скольжения и сила трения покоя. Коэффициент трения. Сила сопротивления при движении тела в
жидкости или газе.
Поступательное и вращательное движение абсолютно твёрдого тела.
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы. Условия равновесия твёрдого тела.
Технические

устройства

и

практическое

применение:

подшипники,

движение

искусственных спутников.
Демонстрации
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Невесомость. Вес тела при ускоренном подъёме и падении.
Сравнение сил трения покоя, качения и скольжения.
11

Здесь и далее приводится расширенный перечень лабораторных работ и опытов, из которого
учитель делает выбор по своему усмотрению с учётом выбранного учебно-методического
комплекта и имеющегося оборудования.

Программа - 03

178
Условия равновесия твёрдого тела. Виды равновесия.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение движения бруска по наклонной плоскости.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в пружине и резиновом образце, от
их деформации.
Исследование условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения.
Тема 3. Законы сохранения в механике.
Импульс материальной точки (тела), системы материальных точек. Импульс силы и
изменение импульса тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Работа силы. Мощность силы.
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении кинетической энергии.
Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго деформированной пружины.
Потенциальная энергия тела вблизи поверхности Земли.
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы непотенциальных сил с изменением
механической энергии системы тел. Закон сохранения механической энергии.
Упругие и неупругие столкновения.
Технические устройства и практическое применение: водомёт, копёр, пружинный пистолет,
движение ракет.
Демонстрации
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение абсолютно неупругого удара с помощью двух одинаковых нитяных маятников.
Исследование связи работы силы с изменением механической энергии тела на примере
растяжения резинового жгута.
Раздел 3. Молекулярная физика и термодинамика.
Тема 1. Основы молекулярно-кинетической теории.
Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное обоснование.
Броуновское

движение.

Диффузия.

Характер

движения

и взаимодействия частиц

вещества. Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел и объяснение свойств вещества на
основе этих моделей. Масса и размеры молекул. Количество вещества. Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие. Температура и её измерение. Шкала температур Цельсия.
Программа - 03

Модель

идеального

179
Основное уравнение

газа.

молекулярно-кинетической

теории

идеального газа. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового
движения частиц газа. Шкала температур Кельвина. Газовые законы. Уравнение Менделеева–
Клапейрона.

Закон

Дальтона.

Изопроцессы

в идеальном газе с постоянным количеством

вещества. Графическое представление изопроцессов: изотерма, изохора, изобара.
Технические устройства и практическое применение: термометр, барометр.
Демонстрации
Опыты, доказывающие дискретное строение вещества, фотографии молекул органических
соединений.
Опыты по диффузии жидкостей и газов.
Модель броуновского движения.
Модель опыта Штерна.
Опыты, доказывающие существование межмолекулярного взаимодействия.
Модель, иллюстрирующая природу давления газа на стенки сосуда.
Опыты, иллюстрирующие уравнение состояния идеального газа, изопроцессы.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Определение массы воздуха в классной комнате на основе измерений объёма комнаты,
давления и температуры воздуха в ней.
Исследование зависимости между параметрами состояния разреженного газа.
Тема 2. Основы термодинамики.
Термодинамическая система. Внутренняя энергия термодинамической системы и способы её
изменения. Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия одноатомного идеального газа.
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Удельная теплоёмкость вещества.
Количество теплоты при теплопередаче.
Понятие об адиабатном процессе. Первый закон термодинамики. Применение первого
закона термодинамики к изопроцессам. Графическая интерпретация работы газа.
Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в природе.
Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин. Преобразования энергии в
тепловых машинах. Коэффициент полезного действия тепловой машины. Цикл Карно и его
коэффициент полезного действия. Экологические проблемы теплоэнергетики.
Технические устройства и практическое применение: двигатель внутреннего сгорания,
бытовой холодильник, кондиционер.
Демонстрации

Программа - 03

180
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы: вылет пробки из бутылки под
действием

сжатого

воздуха,

нагревание

эфира

в

латунной

трубке

путём

трения

(видеодемонстрация).
Изменение внутренней энергии (температуры) тела при теплопередаче.
Опыт по адиабатному расширению воздуха (опыт с воздушным огнивом).
Модели паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, реактивного двигателя.
Ученический

эксперимент,

лабораторные

работы

Измерение

удельной

теплоёмкости.
Тема 3. Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы.
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Абсолютная

и относительная

влажность воздуха. Насыщенный пар. Удельная теплота парообразования.
Зависимость температуры кипения от давления.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств кристаллов.
Жидкие

кристаллы. Современные

материалы. Плавление

и

кристаллизация.

Удельная теплота плавления. Сублимация.
Уравнение теплового баланса.
Технические устройства и практическое применение: гигрометр и психрометр, калориметр,
технологии получения современных материалов, в том числе наноматериалов, и нанотехнологии.
Демонстрации
Свойства насыщенных паров.
Кипение при пониженном давлении. Способы
измерения влажности.
Наблюдение нагревания и плавления кристаллического вещества.
Демонстрация кристаллов.
Ученический эксперимент, лабораторные работы Измерение относительной
влажности воздуха.
Раздел 4. Электродинамика.
Тема 1. Электростатика.
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Проводники,
диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Точечный электрический заряд. Электрическое
поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей. Линии
напряжённости электрического поля.

Программа - 03

181
Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов. Проводники и
диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость.
Электроёмкость.

Конденсатор.

Электроёмкость

плоского

конденсатора.

Энергия

заряженного конденсатора.
Технические устройства и практическое применение: электроскоп, электрометр,
электростатическая защита, заземление электроприборов, конденсатор, копировальный
аппарат, струйный принтер.
Демонстрации
Устройство и принцип действия электрометра.
Взаимодействие наэлектризованных тел.
Электрическое поле заряженных тел.
Проводники в электростатическом поле.
Электростатическая защита.
Диэлектрики в электростатическом поле.
Зависимость электроёмкости плоского конденсатора от площади пластин, расстояния между
ними и диэлектрической проницаемости.
Энергия заряженного конденсатора.
Ученический эксперимент, лабораторные работы Измерение электроёмкости
конденсатора.
. Тема 2. Постоянный электрический ток. Токи в различных средах.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники тока. Сила
тока. Постоянный ток.
Напряжение. Закон Ома для участка цепи.
Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление вещества. Последовательное,
параллельное, смешанное соединение проводников.
Работа электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Мощность электрического тока.
Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для полной
(замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание.
Электронная проводимость твёрдых металлов. Зависимость сопротивления металлов от
температуры. Сверхпроводимость.
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников. Свойства p–
nперехода. Полупроводниковые приборы.
Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Электролитическая диссоциация.
Программа - 03

182
Электролиз.
Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный разряд. Молния.
Плазма.
Технические устройства и практическое применение: амперметр, вольтметр, реостат,
источники тока, электронагревательные приборы, электроосветительные приборы, термометр
сопротивления, вакуумный диод, термисторы и фоторезисторы, полупроводниковый диод,
гальваника.
Демонстрации
Измерение силы тока и напряжения.
Зависимость сопротивления цилиндрических проводников от длины, площади поперечного
сечения и материала.
Смешанное соединение проводников.
Прямое измерение электродвижущей силы. Короткое замыкание гальванического элемента
и оценка внутреннего сопротивления.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Проводимость электролитов.
Искровой разряд и проводимость воздуха.
Односторонняя проводимость диода.
Ученический эксперимент, лабораторные работы Изучение смешанного
соединения резисторов.
Измерение электродвижущей силы источника тока и его внутреннего сопротивления.
Наблюдение электролиза.
Межпредметные связи.
Изучение курса физики базового уровня в 10 классе осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии и
технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания: явление,
научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение, эксперимент,
моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, линейная функция, парабола, гипербола, их
графики и свойства, тригонометрические функции: синус, косинус, тангенс, котангенс, основное
тригонометрическое тождество, векторы и их проекции на оси координат, сложение векторов.

Программа - 03

183
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос, теплообмен живых
организмов (виды теплопередачи, тепловое равновесие), электрические явления в живой природе.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул, моль вещества, молярная
масса, тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и газов, электрические свойства металлов,
электролитическая диссоциация, гальваника.
География: влажность воздуха, ветры, барометр, термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов, учёт трения в
технике,

подшипники,

использование

закона

сохранения

импульса

в технике (ракета, водомёт и другие), двигатель внутреннего сгорания, паровая турбина, бытовой
холодильник, кондиционер, технологии получения современных материалов, в том числе
наноматериалов, и нанотехнологии, электростатическая защита, заземление электроприборов,
ксерокс, струйный принтер, электронагревательные приборы, электроосветительные приборы,
гальваника.
. Содержание обучения в 11 классе.
Раздел 4. Электродинамика.
Тема 3. Магнитное поле. Электромагнитная индукция.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле. Вектор
магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Линии магнитной индукции.
Картина линий магнитной индукции поля постоянных магнитов.
Магнитное поле проводника с током. Картина линий индукции магнитного поля длинного
прямого проводника и замкнутого кольцевого провод­ника, катушки с током. Опыт Эрстеда.
Взаимодействие проводников с током.
Сила Ампера, её модуль и направление.
Сила Лоренца, её модуль и направление. Движение заряженной частицы в однородном
магнитном поле. Работа силы Лоренца.
Явление

электромагнитной

индукции.

Поток

вектора

магнитной

Электродвижущая сила индукции. Закон электромагнитной индукции Фарадея.
Вихревое электрическое
поле. Электродвижущая сила индукции
проводнике, движущемся поступательно в однородном магнитном поле.
Правило Ленца.
Индуктивность. Явление самоиндукции. Электродвижущая сила самоиндукции.
Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле.

Программа - 03

индукции.
в

184
Технические устройства и практическое применение: постоянные магниты, электромагниты,
электродвигатель, ускорители элементарных частиц, индукционная печь.
Демонстрации
Опыт Эрстеда.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Линии индукции магнитного поля.
Взаимодействие двух проводников с током.
Сила Ампера.
Действие силы Лоренца на ионы электролита.
Явление электромагнитной индукции.
Правило Ленца.
Зависимость электродвижущей силы индукции от скорости изменения магнитного потока.
Явление самоиндукции.
Ученический эксперимент, лабораторные работы Изучение магнитного
поля катушки с током.
Исследование действия постоянного магнита на рамку с током.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Раздел 5. Колебания и волны.
Тема 1. Механические и электромагнитные колебания.
Колебательная система. Свободные механические колебания. Гармонические колебания.
Период, частота, амплитуда и фаза колебаний. Пружинный маятник. Математический маятник.
Уравнение гармонических колебаний. Превращение энергии при гармонических колебаниях.
Колебательный

контур.

Свободные

электромагнитные

колебания

в

идеальном

колебательном контуре. Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями.
Формула Томсона. Закон сохранения энергии в идеальном колебательном контуре.
Представление о затухающих колебаниях. Вынужденные механические колебания.
Резонанс. Вынужденные электромагнитные колебания.
Переменный ток. Синусоидальный переменный ток. Мощность переменного тока.
Амплитудное и действующее значение силы тока и напряжения.
Трансформатор.

Производство,

передача

и

потребление электрической

энергии. Экологические риски при производстве электроэнергии. Культура использования
электроэнергии в повседневной жизни.
Технические устройства и практическое применение: электрический звонок, генератор
переменного тока, линии электропередач.
Программа - 03

185
Демонстрации
Исследование параметров колебательной системы (пружинный

или математический

маятник).
Наблюдение затухающих колебаний.
Исследование свойств вынужденных колебаний.
Наблюдение резонанса.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограммы (зависимости силы тока и напряжения от времени) для электромагнитных
колебаний.
Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки индуктивности и
конденсатора.
Модель линии электропередачи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование зависимости периода малых колебаний груза на нити от длины нити и массы
груза.
Исследование переменного тока в цепи из последовательно соединённых конденсатора,
катушки и резистора.
Тема 2. Механические и электромагнитные волны.
Механические волны, условия распространения. Период. Скорость распространения и длина
волны. Поперечные и продольные волны. Интерференция и дифракция механических волн.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.
Электромагнитные

волны.

Условия

излучения

электромагнитных

волн.

Взаимная

ориентация векторов E, B, v в электромагнитной волне. Свойства электромагнитных волн:
отражение, преломление, поляризация, дифракция, интерференция. Скорость электромагнитных
волн.
Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в технике и быту.
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды.
Технические устройства и практическое применение: музыкальные инструменты,
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна,
телефон, СВЧ-печь.
Демонстрации
Образование и распространение поперечных и продольных волн.
Колеблющееся тело как источник звука.
Программа - 03

186
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдение интерференции и дифракции механических волн.
Звуковой резонанс.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и частотой колебаний.
Исследование свойств электромагнитных волн: отражение, преломление, поляризация,
дифракция, интерференция.
Тема 3. Оптика.
Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Луч
света. Точечный источник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в плоском зеркале.
Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный показатель преломления.
Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего отражения.
Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и оптическая сила
тонкой линзы. Построение изображений в собирающих и рассеивающих линзах. Формула тонкой
линзы. Увеличение, даваемое линзой.
Пределы применимости геометрической оптики.
Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники. Условия наблюдения
максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух синфазных когерентных
источников.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения главных максимумов при
падении монохроматического света на дифракционную решётку.
Поляризация света.
Технические

устройства

и

практическое

применение:

очки,

лупа,

фотоаппарат,

проекционный аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная оптика, дифракционная решётка,
поляроид.
Демонстрации
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. Оптические приборы.
Полное внутреннее отражение. Модель световода.
Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдение интерференции света.
Наблюдение дифракции света.
Наблюдение дисперсии света.
Программа - 03

187
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решётки.
Наблюдение поляризации света.
Ученический эксперимент, лабораторные работы Измерение показателя
преломления стекла.
Исследование свойств изображений в линзах.
Наблюдение дисперсии света.
Раздел 6. Основы специальной теории относительности.
Границы

применимости

классической

механики.

Постулаты

специальной

теории

относительности: инвариантность модуля скорости света в вакууме, принцип относительности
Эйнштейна.
Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение длины.
Энергия и импульс релятивистской частицы.
Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия покоя.
. Раздел 7. Квантовая физика.
Тема 1. Элементы квантовой оптики
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой. Энергия и импульс фотона.
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А.Г. Столетова. Законы фотоэффекта.
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. «Красная граница» фотоэффекта.
Давление света. Опыты П.Н. Лебедева.
Химическое действие света.
Технические устройства и практическое применение: фотоэлемент, фотодатчик, солнечная
батарея, светодиод.
Демонстрации
Фотоэффект на установке с цинковой пластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Светодиод.
Солнечная батарея.
Тема 2. Строение атома.
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α -частиц. Планетарная модель
атома. Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов

при переходе атома с одного уровня

энергии на другой. Виды спектров. Спектр уровней энергии атома водорода.
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм.
Спонтанное и вынужденное излучение.
Программа - 03

188
Технические устройства и практическое применение: спектральный анализ (спектроскоп),
лазер, квантовый компьютер.
Демонстрации
Модель опыта Резерфорда.
Определение длины волны лазера.
Наблюдение линейчатых спектров излучения.
Лазер.
Ученический эксперимент, лабораторные работы Наблюдение линейчатого
спектра.
Тема 3. Атомное ядро.
Эксперименты, доказывающие сложность строения ядра. Открытие радиоактивности.
Опыты Резерфорда по определению состава радиоактивного излучения. Свойства альфа-, бета-,
гамма-излучения. Влияние радиоактивности на живые организмы.
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра Гейзенберга–Иваненко. Заряд ядра.
Массовое число ядра. Изотопы.
Альфа-распад.

Электронный

и

позитронный

бета-распад.

Гамма-излучение.

Закон

радиоактивного распада.
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и перспективы ядерной энергетики.
Экологические аспекты ядерной энергетики.
Элементарные частицы. Открытие позитрона.
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
Фундаментальные взаимодействия. Единство физической картины мира.
Технические устройства и практическое применение: дозиметр, камера Вильсона, ядерный
реактор, атомная бомба.
Демонстрации
Счётчик ионизирующих частиц.
Ученический эксперимент, лабораторные работы Исследование треков
частиц (по готовым фотографиям).
Раздел 8. Элементы астрономии и астрофизики.
Этапы развития астрономии. Прикладное и мировоззренческое значение астрономии.
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое движение.
Программа - 03

189
Солнечная система.
Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звёзд. Звёзды, их основные
характеристики.

Диаграмма

«спектральный

класс

–

светимость».

Звёзды

главной

последовательности. Зависимость «масса – светимость» для звёзд главной последовательности.
Внутреннее строение звёзд. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и
звёзд. Этапы жизни звёзд.
Млечный Путь – наша Галактика. Положение и движение Солнца в Галактике. Типы
галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в ядрах галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик. Теория Большого
взрыва. Реликтовое излучение.
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии.
Ученические наблюдения
Наблюдения невооружённым глазом с использованием компьютерных приложений для
определения положения небесных объектов на конкретную дату: основные созвездия Северного
полушария и яркие звёзды.
Наблюдения в телескоп Луны, планет, Млечного Пути.
Обобщающее повторение.
Роль физики и астрономии в экономической, технологической, социальной и этической
сферах деятельности человека, роль и место физики и астрономии в современной научной картине
мира, роль физической теории в формировании представлений о
физической картине

мира, место физической картины

мира

в

общем

ряду современных естественно-научных представлений о природе.
Межпредметные связи.
Изучение курса физики базового уровня в 11 классе осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии и
технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания: явление,
научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение, эксперимент,
моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, тригонометрические функции: синус, косинус,
тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество, векторы и их проекции на оси

Программа - 03

190
координат, сложение векторов, производные элементарных функций, признаки подобия
треугольников, определение площади плоских фигур и объёма тел.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные движения

в живой

природе, оптические явления в живой природе, действие радиации на живые организмы.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твёрдых тел, механизмы
образования кристаллической решётки, спектральный анализ.
География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд, фотосъёмка земной
поверхности, предсказание землетрясений.
Технология: линии электропередач, генератор переменного тока, электродвигатель,
индукционная печь, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь, проекционный
аппарат, волоконная оптика, солнечная батарея.
Планируемые результаты освоения программы по физике на уровне среднего общего
образования
Освоение учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего образования (базовый
уровень) должно обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов.
Личностные

результаты

освоения

учебного

предмета

«Физика»

должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
принятие

традиционных

и демократических ценностей;

общечеловеческих

гуманистических

готовность вести совместную деятельность в интересах

гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением; готовность к гуманитарной и волонтёрской
деятельности; 2) патриотического воспитания: сформированность российской
гражданской идентичности, патриотизма;
Программа - 03

умение

191
ценностное отношение к государственным символам, достижениям российских учёных в
области физики и технике;
3) духовно-нравственного

воспитания: сформированность

нравственного

сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные
морально-нравственные нормы и ценности,

решения, ориентируясь на

в том числе в деятельности учёного; осознание

личного вклада в построение устойчивого будущего; 4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества, присущего
физической науке;
5) трудового воспитания:
интерес

к

различным

сферам

профессиональной

деятельности,

в том числе связанным с физикой и техникой, умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы; готовность и способность к
образованию и самообразованию в области физики на
протяжении всей жизни;
6) экологического воспитания: сформированность экологической культуры, осознание
глобального характера
экологических проблем; планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей
устойчивого развития человечества;
Расширение опыта деятельности экологической направленности на основе имеющихся
знаний по физике;
7) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
физической науки; осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе изучения
физики
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по физике для уровня
среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления

развития

собственной

эмоциональной

сферы,

быть

уверенным

в

себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
Программа - 03

192
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
внутренней

мотивации,

включающей

стремление

к

достижению

цели

и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии,
включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию; социальных
навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования должны
отражать:
Овладение универсальными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых физических явлениях; разрабатывать план
решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;

координировать и выполнять работу в условиях реального,

виртуального и комбинированного взаимодействия; развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия: владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями

и

методами

физической

науки;

владеть

навыками

учебноисследовательской и проектной деятельности
в области физики, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения задач
физического содержания, применению различных методов познания;
владеть

видами

деятельности

по

получению

нового

знания,

его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных проектов в области физики; выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения; анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты, критически оценивать их

Программа - 03

193
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности, в том числе
при изучении физики; давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания по физике в практическую область жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать новые
идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть

навыками

получения

информации

физического

содержания

из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления; оценивать достоверность
информации;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий в

решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности; создавать тексты физического содержания в различных форматах с
учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение: осуществлять общение на уроках физики и во вне­урочной деятельности;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; развёрнуто и
логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств. 2)
совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы; выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и
возможностей

каждого

члена

коллектива;

принимать

цели

совместной

деятельности,

организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям; предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности,
практической значимости;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных

ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Программа - 03

194
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики и
астрономии, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи; самостоятельно
составлять план решения расчётных и качественных задач, план выполнения практической работы
с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений; давать оценку новым
ситуациям; расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению эрудиции в области физики, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания

совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения; уметь оценивать риски и
своевременно принимать решения по их снижению; принимать мотивы и
аргументы других при анализе результатов деятельности.
3) принятие себя и других: принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать
своё право и право других на ошибки.
Предметные результаты освоения программы по физике. В процессе изучения курса курса
физики базового уровня в 10 классе ученик научится:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной
картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей;
учитывать

границы

применения

изученных

физических

моделей:

материальная

точка,

инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело, идеальный газ, модели строения газов,
жидкостей и твёрдых тел, точечный электрический заряд при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов механики,
молекулярно-кинетической теории строения вещества

и электродинамики: равномерное и

равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, движение по окружности,
инерция, взаимодействие тел, диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и твёрдых тел,
изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие, испарение, конденсация,
Программа - 03

195
плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, повышение давления газа при его
нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами состояния газа в изопроцессах,
электризация тел, взаимодействие зарядов; описывать механическое движение, используя
физические величины: координата, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила,
импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая
мощность; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами;
описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления, используя физические
величины: давление газа, температура, средняя кинетическая энергия хаотического движения
молекул, среднеквадратичная скорость молекул, количество теплоты, внутренняя энергия, работа
газа, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинам; описывать изученные
электрические свойства вещества и электрические явления (процессы), используя физические
величины: электрический заряд, электрическое поле, напряжённость поля, потенциал, разность
потенциалов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами; анализировать физические процессы и явления, используя физические
законы и принципы:
закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения механической энергии,
закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип равноправия инерциальных
систем отсчёта, молекулярно-кинетическую теорию строения вещества, газовые законы, связь
средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной температурой, первый
закон термодинамики, закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, при этом различать
словесную формулировку закона, его математическое выражение и условия (границы, области)
применимости; объяснять основные принципы действия машин, приборов и технических
устройств;
различать условия их безопасного использования в повседневной жизни; выполнять эксперименты
по исследованию физических явлений и процессов
с использованием прямых, и косвенных измерений, при этом формулировать проблему/задачу и
гипотезу

учебного

эксперимента,

собирать

проводить опыт и формулировать выводы;
Программа - 03

установку

из предложенного оборудования,

осуществлять

прямые

и

196
косвенные

измерения

физических

величин,

при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки
погрешностей

измерений;

исследовать

зависимости

между физическими

величинами

с

использованием прямых измерений, при этом конструировать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования; соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного
эксперимента,

учебно-исследовательской

и

проектной

деятельности

с использованием

измерительных устройств и лабораторного оборудования; решать расчётные задачи с явно
заданной физической моделью, используя физические законы и принципы, на основе анализа
условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические

величины

и

формулы,

необходимые
для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения физической
величины; решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления; использовать
при

решении

учебных

задач

современные

информационные

технологии

для

поиска,

структурирования, интерпретации и представления учебной и научно-популярной информации,
полученной из различных источников, критически анализировать получаемую информацию;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков

в развитие науки,

объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники
и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни

для обеспечения

безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья
и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; работать в группе с
выполнением

различных

социальных

ролей,

планировать

работу

группы,

рационально

распределять обязанности и планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы.
Предметные результаты освоения программы по физике. В процессе изучения курса курса
физики базового уровня в 11 классе ученик научится:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной
картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей,
целостность и единство физической картины мира; учитывать границы применения изученных
физических моделей: точечный электрический заряд, луч света, точечный источник света, ядерная
Программа - 03

197
модель атома, нуклонная модель атомного ядра при решении физических задач; распознавать
физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов электродинамики и квантовой
физики: электрическая проводимость, тепловое, световое, химическое, магнитное действия тока,
взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с
током

и

движущийся

заряд,

электромагнитные

колебания

и

волны,

прямолинейное

распространение света, отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света,
дисперсия света, фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление, возникновение
линейчатого спектра атома водорода, естественная и искусственная радиоактивность; описывать
изученные

свойства

вещества

(электрические,

магнитные,

оптические,

электрическую

проводимость различных сред) и электромагнитные явления (процессы), используя физические
величины:

электрический

заряд,

сила

тока,

электрическое

напряжение,

электрическое

сопротивление, разность потенциалов, электродвижущая сила, работа тока, индукция магнитного
поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность катушки, энергия электрического и магнитного
полей, период и частота колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе
гармонических электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы, указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
описывать изученные квантовые явления и процессы, используя физические величины: скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия
и импульс фотона, период полураспада, энергия связи атомных ядер, при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение
физической величины; анализировать физические процессы и явления, используя физические
законы и принципы:
закон Ома, законы последовательного и параллельного соединения проводников, закон Джоуля–
Ленца, закон электромагнитной индукции, закон прямолинейного распространения света, законы
отражения света, законы преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, закон
сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, закон
сохранения массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного распада, при этом различать
словесную формулировку закона, его математическое выражение и условия (границы, области)
применимости; определять

направление вектора

индукции

магнитного

поля

проводника с током, силы Ампера и силы Лоренца; строить и описывать изображение,
создаваемое плоским
Программа - 03

198
зеркалом, тонкой линзой; выполнять

эксперименты

по

исследованию

физических явлений

и

процессов

с использованием прямых, и косвенных измерений: при этом формулировать проблему/задачу и
гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования, проводить
опыт и формулировать выводы;
осуществлять

прямые

и

косвенные

измерения

физических

величин,

при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки
погрешностей измерений; исследовать зависимости физических величин с использованием прямых
измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного
эксперимента,

учебно-исследовательской

и

проектной

деятельности

с использованием

измерительных устройств и лабораторного оборудования; решать расчётные задачи с явно
заданной физической моделью, используя физические
законы и принципы, на основе анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделять
физические величины и формулы, необходимые
для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения физической
величины; решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления; использовать
при решении учебных задач современные информационные технологии для
поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников, критически анализировать получаемую
информацию; объяснять принципы действия машин, приборов и технических устройств, различать
условия их безопасного использования в повседневной жизни;

приводить примеры вклада

российских и зарубежных учёных-физиков в развитие науки, в
объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;
использовать

теоретические

знания

по

физике

в

повседневной

жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и

техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде; работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы. 2.1.8. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Химия» (базовый
Программа - 03

199
уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень)
(предметная область «Естественно-научные предметы») (далее соответственно – программа по
химии, химия) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по химии.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения химии, характеристику
психологических предпосылок к её изучению обучающимися, место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к структуре
тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по химии включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по химии на уровне среднего общего образования разработана на основе
Федерального

закона

от

№

29.12.2012

273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации», Требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте среднего общего образования, с учётом «Концепции
преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы» и основных положений
федеральной программы воспитания.
Основу подходов к разработке программы по химии, к определению общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Химия» для 10–11
классов

на

базовом

уровне

составили

концептуальные

положения

ФГОС

СОО

о

взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и требований к уровню
подготовки выпускников.
В соответствии с данными положениями программа по химии (базовый уровень) на уровне
среднего общего образования:
устанавливает

обязательное

(инвариантное)

предметное

содержание,

определяет

количественные и качественные его характеристики на каждом этапе изучения предмета,
предусматривает принципы структурирования содержания
Программа - 03

и распределения его по классам,

200
основным разделам и темам курса; даёт примерное распределение учебных часов по тематическим
разделам, рекомендует
примерную последовательность изучения отдельных тем курса

с учётом межпредметных и

внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся 10–
11 классов; даёт методическую интерпретацию целей изучения предмета на уровне современных
приоритетов

в

системе

среднего

общего

образования,

содержательной

характеристики

планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего
образования (личностных, метапредметных, предметных), основных видов учебно-познавательной
деятельности

ученика

по освоению содержания предмета. По всем названным позициям в

программе по химии соблюдена преемственность с федеральной рабочей программой основного
общего образования по химии (для 8–9 классов образовательных организаций, базовый уровень).
Программа по химии является ориентиром для составления рабочих программ, авторы
которых могут предложить свой

подход

к

структурированию

и

последовательности изучения учебного материала, а также своё видение относительно
возможности выбора вариативной составляющей содержания предмета дополнительно к
обязательной (инвариантной) части его содержания.
Химическое

образование,

получаемое

выпускниками

средней

школы,

является

неотъемлемой частью их образованности. Оно служит завершающим этапом реализации на
соответствующем ему базовом уровне ключевых ценностей, присущих целостной системе
химического образования. Эти ценности касаются познания законов природы, формирования
мировоззрения и общей культуры человека, а также экологически обоснованного отношения к
своему здоровью и природной среде. Реализуется химическое образование обучающихся на уровне
среднего общего образования средствами учебного предмета «Химия», содержание и построение
которого определены в программе по химии с учётом специфики науки химии, её значения в
познании природы и в материальной жизни общества, а также с учётом общих целей и принципов,
характеризующих современное состояние системы среднего общего образования в Российской
Федерации. Так, например, при формировании содержания предмета «Химия» учтены следующие
положения о специфике и значении науки химии.
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль
цивилизации, в создании новой базы материальной культуры.

в современной

Она вносит свой вклад в

формирование рационального научного мышления,
в создание целостного представления об окружающем мире как о единстве природы и человека,
которое формируется в химии на основе понимания вещественного состава окружающего мира,
Программа - 03

201
осознания взаимосвязи между строением веществ,

их свойствами и возможными областями

применения.
Тесно взаимодействуя с другими естественными науками, химия стала неотъемлемой
частью мировой культуры, необходимым условием успешного труда и жизни каждого члена
общества. Современная химия как наука созидательная,

как наука высоких технологий

направлена на решение глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой,
энергетической, пищевой, экологической безопасности и охраны здоровья.
В соответствии с общими целями и принципами среднего общего образования содержание
предмета «Химия» (10–11 классы, базовый уровень изучения) ориентировано преимущественно на
общекультурную подготовку обучающихся, необходимую им для выработки мировоззренческих
ориентиров, успешного включения в жизнь социума, продолжения образования в различных
областях, не связанных непосредственно с химией.
Составляющими предмета «Химия» являются базовые курсы – «Органическая химия» и
«Общая и неорганическая химия», основным компонентом содержания которых являются основы
базовой науки: система знаний по неорганической химии (с включением знаний из общей химии) и
органической химии.
Формирование данной системы знаний при изучении предмета обеспечивает возможность
рассмотрения всего многообразия веществ на основе общих понятий, законов и теорий химии.
Структура

содержания

курсов

–

«Органическая

химия»

и

«Общая

и неорганическая химия» сформирована в программе по химии на основе системного подхода к
изучению учебного материала и обусловлена исторически обоснованным развитием знаний на
определённых теоретических уровнях.
Так, в курсе органической химии вещества рассматриваются на уровне классической теории
строения органических соединений, а также на уровне стереохимических
и электронных представлений о строении веществ. Сведения об изучаемых в курсе веществах
даются в развитии – от углеводородов до сложных биологически активных соединений. В курсе
органической химии получают развитие сформированные

на уровне основного общего

образования первоначальные представления
о химической связи, классификационных признаках веществ, зависимости свойств веществ от их
строения, о химической реакции.
Под новым углом зрения в предмете «Химия» базового уровня рассматривается изученный
на уровне основного общего образования теоретический материал и фактологические сведения о
веществах и химической реакции. Так, в частности, в курсе «Общая и неорганическая химия»
Программа - 03

202
обучающимся предоставляется возможность осознать значение периодического закона

с

общетеоретических и методологических позиций, глубже понять историческое изменение
функций этого закона – от обобщающей до объясняющей и прогнозирующей.
Единая система знаний о важнейших веществах, их составе, строении, свойствах и
применении, а также о химических реакциях, их сущности

и закономерностях протекания

дополняется в курсах 10 и 11 классов элементами содержания, имеющими культурологический и
прикладной характер. Эти знания способствуют пониманию
взаимосвязи химии с другими науками, раскрывают её роль в познавательной и практической
деятельности человека, способствуют воспитанию уважения к процессу творчества в области
теории и практических приложений химии, помогают выпускнику ориентироваться в общественно
и личностно значимых проблемах, связанных с химией, критически осмысливать информацию и
применять

её

для

пополнения

знаний,

решения

интеллектуальных

и экспериментальных исследовательских задач. В целом содержание учебного предмета «Химия»
данного уровня изучения ориентировано на формирование у обучающихся мировоззренческой
основы для понимания философских идей, таких как: материальное единство неорганического и
органического мира, обусловленность свойств веществ их составом и строением, познаваемость
природных явлений путём эксперимента и решения противоречий между новыми фактами и
теоретическими предпосылками, осознание роли химии в решении экологических проблем, а также
проблем сбережения энергетических ресурсов, сырья, создания новых технологий и материалов.
В плане решения задач воспитания, развития и социализации обучающихся принятые
программой

по

химии

подходы

к

определению

содержания

и

построения

предмета

предусматривают формирование у обучающихся универсальных учебных действий, имеющих
базовое значение для различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и
обработки информации, необходимых для приобретения опыта практической и исследовательской
деятельности, занимающей важное место в познании химии.
В практике преподавания химии как на уровне основного общего образования так и на
уровне среднего общего образования, при определении содержательной характеристики целей
изучения

предмета

направлением

первостепенной

значимости

традиционно

признаётся

формирование основ химической науки как области современного естествознания, практической
деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры.
С методической точки зрения такой подход к определению целей изучения предмета является
вполне оправданным.

Программа - 03

203
Согласно данной точке зрения главными целями изучения предмета «Химия» на уровне
среднего общего образования на базовом уровне являются:
формирование системы химических знаний как важнейшей составляющей естественнонаучной картины мира, в основе которой лежат ключевые понятия, фундаментальные законы и
теории химии, освоение языка науки, усвоение
и понимание сущности доступных обобщений мировоззренческого характера, ознакомление с
историей их развития и становления; формирование и развитие представлений о научных методах
познания веществ и
химических реакций, необходимых для приобретения умений ориентироваться в мире веществ и
химических явлений, имеющих место в природе, в практической и повседневной жизни; развитие
умений и способов деятельности, связанных с наблюдением

и объяснением химического

эксперимента, соблюдением правил безопасного обращения с веществами.
Наряду с этим содержательная характеристика целей и задач изучения предмета в
программе по химии уточнена и скорректирована
в соответствии с новыми приоритетами в системе общего среднего образования. Сегодня в
преподавании химии в большей степени отдаётся предпочтение практической компоненте
содержания обучения, ориентированной на подготовку выпускника школы, владеющего не
набором знаний, а функциональной грамотностью, то есть способами и умениями активного
получения знаний
и применения их в реальной жизни для решения практических задач.
В этой связи при изучении предмета «Химия» доминирующее значение приобретают такие
цели и задачи, как:
адаптация обучающихся к условиям динамично развивающегося мира, формирование
интеллектуально

развитой

личности,

готовой

к

самообразованию,

сотрудничеству,

самостоятельному принятию грамотных решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с
веществами и их применением; формирование у обучающихся ключевых навыков (ключевых
компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения
проблем, поиска, анализа и обработки информации, необходимых для приобретения опыта
деятельности, которая занимает важное место в познании химии,

а также для оценки с позиций

экологической безопасности характера влияния веществ и химических процессов на организм
человека и природную среду; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся: способности самостоятельно приобретать новые знания по химии в
соответствии с жизненными потребностями, использовать современные информационные
Программа - 03

204
технологии для поиска и анализа учебной и научно-популярной информации химического
содержания; формирование и развитие у обучающихся ассоциативного и логического мышления,
наблюдательности, собранности, аккуратности, которые особенно необходимы, в частности, при
планировании и проведении химического эксперимента; воспитание у обучающихся убеждённости
в гуманистической направленности химии, её
важной роли в решении глобальных проблем рационального природопользования, пополнения
энергетических ресурсов и сохранения природного равновесия, осознания необходимости
бережного отношения к природе и своему здоровью, а также приобретения опыта использования
полученных знаний для принятия грамотных решений в ситуациях, связанных с химическими
явлениями.
Цели и задачи изучения предмета «Химия» получили подробную методическую
интерпретацию в разделе «Планируемые результаты освоения программы по химии», благодаря
чему обеспечено чёткое представление о том, какие знания и умения имеют прямое отношение к
реализации конкретной цели.
В учебном плане среднего общего образования предмет «Химия» базового уровня входит в
состав предметной области «Естественно-научные предметы».
Общее число часов, рекомендованных для изучения химии - 68 часов: в 10 классе – 34 часа
(1 час в неделю), в 11 классе - 34 часа (1 час в неделю).
Содержание обучения в 10 классе.
Органическая химия.
(Курсивом в тексте выделены элементы содержания учебного материала, которые изучаются
в ознакомительном плане и не включаются в состав предметных результатов освоения ООП СОО
на базовом уровне).
Теоретические основы органической химии.
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в получении новых
веществ и материалов. Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова, её основные
положения. Структурные формулы органических веществ.
Гомология, изомерия. Химическая связь в органических соединениях – одинарные и кратные связи.
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура органических
соединений (систематическая) и тривиальные названия важнейших представителей классов
органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами органических веществ и материалами на их основе, моделирование молекул
Программа - 03

205
органических веществ, наблюдение и описание демонстрационных опытов по превращению
органических веществ при нагревании (плавление, обугливание и горение).
Углеводороды.
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан – простейшие представители
алканов: физические и

химические свойства

(реакции

замещения

и

горения), нахождение в природе, получение и применение.
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен – простейшие
представители

алкенов:

физические

и

химические

свойства

(реакции

гидрирования,

галогенирования, гидратации, окисления и полимеризации), получение и применение.
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие химические свойства
(реакция полимеризации). Получение синтетического каучука и резины.
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен – простейший
представитель алкинов: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
гидрирования, галогенирования, гидратации, горения), получение и применение. Арены. Бензол:
состав, строение, физические и химические свойства (реакции галогенирования и нитрования),
получение и применение. Толуол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Токсичность аренов. Генетическая связь
между углеводородами, принадлежащими к различным классам.
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные газы. Нефть и
её происхождение. Способы переработки нефти: перегонка, крекинг (термический,
каталитический), пиролиз. Продукты переработки нефти, их применение в промышленности и
в быту. Каменный уголь и продукты его переработки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами

пластмасс,

каучуков

и

резины,

коллекции

«Нефть» и

«Уголь», моделирование молекул углеводородов и галогенопроизводных, проведение
практической работы: получение этилена и изучение его свойств.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного
вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных
веществ или продуктов реакции).
Кислородсодержащие органические соединения.

Программа - 03

206
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и химические
свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами, горение), применение.
Водородные связи между молекулами спиртов. Действие метанола и этанола на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и химические
свойства (взаимодействие со щелочными металлами, качественная реакция на многоатомные
спирты). Действие на организм человека. Применение глицерина и этиленгликоля.
Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства. Токсичность фенола.
Применение фенола.
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические

и химические

свойства (реакции окисления и восстановления, качественные реакции), получение и применение.
Ацетон:

строение,

физические

и

химические

свойства

(реакции

окисления

и

восстановления), получение и применение.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты:
строение, физические и химические свойства (свойства, общие для класса кислот, реакция
этерификации), получение и применение. Стеариновая и олеиновая кислоты как представители
высших карбоновых кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие.
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных эфиров. Жиры.
Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль жиров.
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза –
простейший

моносахарид:

особенности

строения

молекулы,

физические

и химические свойства (взаимодействие с гидроксидом меди(II), окисление аммиачным раствором
оксида серебра(I), восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе, применение,
биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Сахароза – представитель дисахаридов, гидролиз, нахождение в природе и применение.
Крахмал

и

целлюлоза

как

природные

полимеры.

Строение

крахмала

и целлюлозы. Физические и химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с
иодом).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: проведение, наблюдение
и описание демонстрационных опытов: горение спиртов, качественные реакции одноатомных
спиртов (окисление этанола оксидом меди(II)), многоатомных спиртов (взаимодействие глицерина
с гидроксидом меди(II)), альдегидов (окисление аммиачным раствором оксида серебра(I) и
гидроксидом меди(II), взаимодействие крахмала с иодом), проведение практической работы:
свойства раствора уксусной кислоты.
Программа - 03

207
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного
вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных
веществ или продуктов реакции).
Азотсодержащие органические соединения.
Амины. Метиламин и анилин: состав, строение, физические и химические свойства
(горение, взаимодействие с водой и кислотами).
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические

и химические

свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое значение аминокислот.
Пептиды.
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная и третичная
структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация, качественные реакции на
белки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: наблюдение и описание
демонстрационных опытов: денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков.
Высокомолекулярные соединения.
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер,
структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные методы
синтеза

высокомолекулярных

соединений –

полимеризация

и

поликонденсация.
Пластмассы (полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид, полистирол). Натуральный и
синтетические каучуки

(бутадиеновый,

хлоропреновый и изопреновый). Волокна:

натуральные (хлопок, шерсть, шёлк), искусственные (ацетатное волокно, вискоза), синтетические
(капрон и лавсан).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков.
Межпредметные связи.
Реализация

межпредметных

связей

при

изучении

органической

химии

в 10 классе осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и
понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза, закон, теория,
анализ,

синтез,

моделирование.

Программа - 03

классификация,

периодичность,

наблюдение,

измерение,

эксперимент,

208
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, молекула, энергетический уровень,
вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы их
измерения.
Биология: клетка, организм, биосфера, обмен веществ в организме, фотосинтез,
биологически активные вещества (белки, углеводы, жиры, ферменты).
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания, моющие средства,
лекарственные и косметические препараты, материалы из искусственных

и синтетических

волокон.
Содержание обучения в 11 классе.
Общая и неорганическая химия.
(Курсивом в тексте выделены элементы содержания учебного материала, которые изучаются
в ознакомительном плане и не включаются в состав предметных результатов освоения ООП СОО
на базовом уровне).
Теоретические основы химии.
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка. Энергетические
уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d- элементы. Особенности распределения электронов
по орбиталям в атомах элементов первых четырёх периодов. Электронная конфигурация атомов.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Связь периодического закона и Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева с
современной теорией строения атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов
и образуемых
ими простых и сложных веществ по группам и периодам. Значение периодического закона в
развитии науки.
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная неполярная и
полярная, ионная, металлическая). Механизмы образования ковалентной химической связи
(обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь. Валентность. Электроотрицательность.
Степень

окисления.

Ионы: катионы и анионы.

Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава вещества.
Типы кристаллических решёток. Зависимость свойства веществ от типа кристаллической решётки.
Понятие о дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля
вещества в растворе.
Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических веществ.
Программа - 03

209
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным классам.
Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической

и

органической химии. Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии
при химических реакциях.
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов. Обратимые реакции. Химическое
равновесие. Факторы, влияющие на состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водных растворов
веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Понятие о водородном показателе (pH) раствора.
Реакции

ионного

обмена.

Гидролиз

неорганических и органических веществ.

Окислительно-восстановительные реакции. Понятие об электролизе расплавов и растворов
солей. Применение электролиза.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: демонстрация таблиц
«Периодическая

система

химических

элементов

Д.И.

Менделеева»,

изучение

моделей

кристаллических решёток, наблюдение
и описание демонстрационных и лабораторных опытов (разложение пероксида водорода в
присутствии

катализатора,

определение среды

растворов

веществ с

помощью универсального индикатора, реакции ионного обмена), проведение практической работы
«Влияние различных факторов на скорость химической реакции».
Расчётные задачи.
Расчёты по уравнениям химических реакций, в том числе термохимические расчёты,
расчёты с использованием понятия «массовая доля вещества».
Раздел 2. Неорганическая химия.
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства неметаллов. Аллотропия
неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и углерода).
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора, углерода и
кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот, водородных соединений).
Применение важнейших неметаллов и их соединений.
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева. Особенности строения электронных оболочек атомов металлов. Общие физические
свойства металлов. Сплавы металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов.
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний, алюминий,
цинк, хром, железо, медь) и их соединений.

Программа - 03

210
Общие способы получения металлов. Металлургия. Коррозия металлов. Способы защиты
от коррозии. в том числе в части: Применение металлов в быту и технике.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: изучение коллекции
«Металлы и сплавы», образцов неметаллов, решение экспериментальных задач, наблюдение и
описание демонстрационных и лабораторных опытов (взаимодействие гидроксида алюминия с
растворами кислот и щелочей, качественные реакции на катионы металлов).
Расчётные задачи.
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или
объёму одного из участвующих в реакции веществ, расчёты массы (объёма, количества вещества)
продуктов реакции, если одно из веществ имеет примеси.
Химия и жизнь.
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой безопасности,
развитии медицины.

Понятие

о

научных

методах

познания

веществ

и

химических реакций.
Представления об общих научных принципах промышленного получения важнейших
веществ.
Человек

в

конструкционные

мире

веществ

материалы,

и

краски,

материалов:
стекло,

важнейшие

керамика,

строительные

материалы

для

материалы,
электроники,

наноматериалы, органические и минеральные удобрения.
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных препаратов, правила
безопасного использования препаратов бытовой химии в повседневной жизни.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении общей и неорганической химии в 11
классе осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так
и понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ, синтез,
классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение, явление.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, изотоп,
радиоактивность, молекула, энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное состояние
вещества, физические величины и единицы их измерения, скорость.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, макро- и микроэлементы, витамины,
обмен веществ в организме.
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.
Программа - 03

211
Технология: химическая промышленность, металлургия, производство строительных
материалов, сельскохозяйственное производство, пищевая промышленность, фармацевтическая
промышленность, производство косметических препаратов, производство конструкционных
материалов, электронная промышленность, нанотехнологии.
Планируемые результаты освоения программы по химии на уровне среднего общего
образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования
устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ среднего общего
образования (личностным, метапредметным и предметным). Научно-методической основой для
разработки планируемых результатов освоения программ среднего общего образования является
системно-деятельностный подход.
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре личностных результатов
освоения предмета «Химия» на уровне среднего общего образования выделены следующие
составляющие:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности – готовности к
саморазвитию, самостоятельности и самоопределению; наличие мотивации к обучению;
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых
ценностей и исторических традиций базовой науки химии; готовность и способность
обучающихся руководствоваться в своей деятельности
ценностно-смысловыми установками, присущими целостной системе химического образования;
наличие правосознания экологической культуры и способности ставить цели
и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии

с гуманистическими, социокультурными,

духовнонравственными ценностями и идеалами российского гражданского общества, принятыми в
обществе нормами

и правилами поведения, способствующими процессам самопознания,

саморазвития и нравственного становления личности обучающихся.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают сформированность опыта
познавательной и практической деятельности обучающихся по реализации принятых в обществе
ценностей, в том числе в части: 1) гражданского воспитания: осознания обучающимися своих
конституционных прав и обязанностей, уважения к закону и правопорядку;
социальных нормах и правилах межличностных отношений

Программа - 03

представления о

212
в коллективе; готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов,
решении учебных и познавательных задач, выполнении химических экспериментов; способности
понимать и принимать мотивы, намерения, логику и аргументы других при
анализе различных видов учебной деятельности; 2) патриотического
воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию отечественной химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического применения химии,
осознания того, что достижения науки есть результат длительных наблюдений, кропотливых
экспериментальных поисков, постоянного труда учёных и практиков; интереса и познавательных
мотивов в получении и последующем анализе информации о
передовых достижениях современной отечественной химии; 3) духовно-нравственного
воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности

оценивать

ситуации, связанные

с химическими

явлениями,

и принимать

осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности; готовности
оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций нравственных
и правовых норм и осознание последствий этих поступков; 4) формирования
культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни, необходимости ответственного
отношения к собственному физическому и психическому здоровью; соблюдения правил
безопасного обращения с веществами в быту, повседневной жизни и в
трудовой деятельности;

понимания ценности правил индивидуального и коллективного

безопасного поведения в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей; осознания последствий и неприятия вредных
привычек (употребления алкоголя,
наркотиков, курения);
5) трудового воспитания: коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской
деятельности, общественно
полезной, творческой и других видах деятельности; установки на активное участие в решении
практических задач социальной направленности
(в рамках своего класса, школы);
интереса

Программа - 03

к

практическому

изучению

профессий

различного

рода,

213
в том числе на основе применения предметных знаний по химии; уважения к труду, людям труда и
результатам трудовой деятельности;

готовности к осознанному выбору индивидуальной

траектории образования, будущей профессии и реализации собственных жизненных планов с
учётом личностных интересов, способностей к химии, интересов и потребностей общества; 6)
экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе, как источнику существования жизни на
Земле; понимания глобального характера экологических проблем, влияния экономических
процессов на состояние природной и социальной среды; осознания необходимости использования
достижений химии для решения вопросов
рационального
окружающей

природопользования;
природной

среде,

активного

умения

неприятия

прогнозировать

действий,

приносящих

неблагоприятные

вред

экологические

последствия предпринимаемых действий и предотвращать их; наличия развитого экологического
мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в познавательной,
коммуникативной и социальной практике, способности
и умения активно противостоять идеологии хемофобии; 7) ценности научного познания:
сформированности мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики; понимания специфики химии как науки, осознания её роли в
формировании рационального
научного мышления, создании целостного представления

об окружающем мире как о единстве

природы и человека, в познании природных закономерностей и решении проблем сохранения
природного равновесия; убеждённости в особой значимости химии для современной цивилизации:
в её гуманистической направленности и важной роли в создании новой базы материальной
культуры, решении глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой,
энергетической, пищевой и экологической безопасности,
в развитии медицины, обеспечении условий успешного труда и экологически комфортной жизни
каждого члена общества; естественно-научной грамотности: понимания сущности методов
познания, используемых в естественных науках, способности использовать получаемые знания для
анализа и объяснения явлений окружающего мира и происходящих
в нём изменений, умения делать обоснованные заключения на основе научных фактов и
имеющихся данных с целью получения достоверных выводов; способности самостоятельно
использовать химические знания для решения проблем в

Программа - 03

214
реальных жизненных ситуациях; интереса к познанию и исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию,

к активному

получению новых знаний по химии в соответствии с жизненными потребностями; интереса к
особенностям труда в различных сферах профессиональной деятельности.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Химия» на уровне среднего
общего образования включают:
значимые

для

формирования

мировоззрения

обучающихся

междисциплинарные

(межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и
специфику методов познания, используемых в естественных науках (материя, вещество, энергия,
явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория,
исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие); универсальные учебные действия
(познавательные, коммуникативные, регулятивные),
обеспечивающие формирование функциональной грамотности

и социальной компетенции

обучающихся; способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и социальной
практике.
Метапредметные

результаты отражают
овладение
универсальными
учебными познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями.

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно

формулировать

и

актуализировать

проблему,

всесторонне

её рассматривать; определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотносить
результаты деятельности с поставленными целями; использовать при освоении знаний приёмы
логического мышления – выделять характерные признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь,
использовать соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и явлений; выбирать
основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;

устанавливать

строить логические рассуждения

(индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и заключения; применять в процессе познания,
используемые в химии символические

(знаковые)

модели, преобразовывать

модельные

представления – химический знак (символ) элемента, химическая формула, уравнение химической
реакции –
Программа - 03

при решении учебных познавательных и практических задач, применять названные

215
модельные представления для выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических
реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть

основами

методов

научного

познания

веществ

и

химических

формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные
сформулированные вопросы в качестве инструмента познания
гипотезы

по

проверке

правильности

высказываемых

реакций;

и самостоятельно

и основы для формирования

суждений;

владеть

навыками

самостоятельного планирования и проведения ученических экспериментов, совершенствовать
умения

наблюдать

за

ходом

процесса,

самостоятельно

прогнозировать

его

результат,

формулировать обобщения и выводы относительно достоверности результатов исследования,
составлять обоснованный отчёт о проделанной работе; приобретать опыт ученической
исследовательской и проектной деятельности, проявлять
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная литература
химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), анализировать информацию
различных

видов

и

форм

представления,

критически

оценивать

её

достоверность

и

непротиворечивость; формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
информации,
необходимой для выполнения учебных задач определённого типа;

приобретать опыт

использования информационно-коммуникативных технологий и
различных поисковых систем;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления

информации (схемы,
графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие); использовать научный язык в качестве средства
при работе с химической информацией:
применять межпредметные (физические и математические) знаки

и символы, формулы,

аббревиатуры, номенклатуру; использовать и преобразовывать знаково-символические средства
наглядности.
вопросы

по

существу

обсуждаемой

темы

в

ходе

диалога

и/или дискуссии, высказывать идеи, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи; выступать с презентацией результатов познавательной деятельности,
полученных самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении химического
Программа - 03

216
эксперимента, практической работы по исследованию свойств изучаемых веществ, реализации
учебного проекта и формулировать выводы
по результатам проведённых исследований путём согласования позиций в ходе обсуждения и
обмена мнениями.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную деятельность, определяя
её цели и задачи, контролировать и по мере необходимости корректировать предлагаемый алгоритм
действий при выполнении учебных и исследовательских задач, выбирать наиболее эффективный
способ их решения

с учётом получения новых знаний о веществах и химических реакциях;

осуществлять самоконтроль своей деятельности на основе
самоанализа и самооценки.
Предметные результаты освоения программы среднего общего образования по химии на
базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и
общекультурной подготовки обучающихся. Они включают специфические для учебного предмета
«Химия» научные знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации

и

преобразованию знаний, виды деятельности по получению нового знания и применению знаний в
различных учебных и реальных жизненных ситуациях, связанных с химией. В программе по химии
предметные результаты представлены по годам изучения.
К концу обучения в 10 классе предметные результаты освоения курса «Органическая
химия» отражают:
сформированность представлений о химической составляющей естественно-научной
картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и культуры
личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде; владение системой
химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная оболочка атома,
молекула, валентность, электроотрицательность, химическая связь, структурная

формула

(развёрнутая и сокращённая), моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет,
функциональная

группа,

радикал,

изомерия,

изомеры,

гомологический

ряд,

гомологи,

углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения, мономер, полимер, структурное звено,
высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория строения органических веществ А.М.
Бутлерова, закон сохранения

Программа - 03

217
массы веществ); закономерности, символический язык
химии;
мировоззренческие

знания,

лежащие

в

основе

понимания

причинности

и системности химических явлений, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших органических веществ в быту и практической деятельности
человека; сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их
взаимосвязь, использовать соответствующие понятия
при описании состава, строения и превращений органических соединений;
сформированность

умений

использовать

химическую

символику

для составления молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой) формул органических
веществ и уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул органических веществ
для иллюстрации их химического

и пространственного строения; сформированность умений

устанавливать принадлежность изученных органических веществ по их составу и строению к
определённому

классу/группе

соединений

(углеводороды,

кислород

и

азотсодержащие

соединения, высокомолекулярные соединения), давать им названия по систематической
номенклатуре (IUPAC), а также приводить тривиальные названия отдельных органических веществ
(этилен, пропилен, ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид,
муравьиная кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза,
крахмал, целлюлоза, глицин); сформированность умения определять виды химической связи в
органических соединениях (одинарные и кратные);

сформированность умения применять

положения теории строения органических веществ А.М. Бутлерова для объяснения зависимости
свойств веществ от их состава и строения; закон сохранения массы веществ; сформированность
умений характеризовать состав, строение, физические
и химические свойства типичных представителей различных классов органических веществ (метан,
этан, этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол, метанол, этанол,
этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал,
целлюлоза,

аминоуксусная

кислота),

иллюстрировать

генетическую

связь

между

ними

уравнениями соответствующих химических реакций с использованием структурных формул;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья (нефть, природный
газ, уголь), способы их переработки и практическое применение продуктов переработки;
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы,

Программа - 03

218
объёма, количества исходного вещества или продукта реакции

по известным массе, объёму,

количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции); сформированность умений
владеть системой знаний об основных методах научного
познания, используемых в химии при изучении веществ и химических явлений (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование), использовать системные химические знания для
принятия решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их
применением; сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов; сформированность умений
планировать и выполнять химический эксперимент (превращения органических веществ при
нагревании, получение этилена и изучение его свойств,
качественные реакции органических веществ, денатурация белков

при нагревании, цветные

реакции белков) в соответствии с правилами техники безопасности при обращении с веществами и
лабораторным оборудованием, представлять результаты химического эксперимента в форме записи
уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую
из разных источников (средства массовой информации, Интернет и других); сформированность
умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых органических
веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека; для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ и химических явлений; для слепых и
слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно точечную
систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
К концу обучения в 11 классе предметные результаты освоения курса «Общая и
неорганическая химия» отражают:
сформированность представлений: о химической составляющей естественно-научной
картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и культуры
личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде; владение системой
химических знаний, которая включает:
Программа - 03

219
основополагающие понятия (химический элемент, атом, изотоп, s-, p-, d- электронные
орбитали атомов, ион, молекула, моль, молярный объём, валентность, электроотрицательность,
степень окисления, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая, водородная),
кристаллическая решётка, типы химических реакций, раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость химической реакции,
химическое

равновесие);

теории

и

законы

(теория

электролитической

диссоциации,

периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы веществ, закон сохранения
и превращения энергии при химических реакциях), закономерности, символический язык химии,
мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и системности химических
явлений, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании
важнейших

неорганических

сформированность

умений

веществ
выявлять

в

быту

и

характерные

практической
признаки

деятельности

понятий,

человека;

устанавливать

их

взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании неорганических веществ и их
превращений;
сформированность
для составления формул

умений
веществ и

использовать

химическую

символику

уравнений химических реакций, систематическую

номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия отдельных неорганических веществ (угарный газ,
углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная известь, питьевая сода, пирит и другие);
сформированность умений определять валентность и степень окисления химических элементов в
соединениях различного состава, вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая,
водородная) в соединениях, тип кристаллической решётки конкретного вещества (атомная,
молекулярная, ионная, металлическая), характер среды в водных растворах неорганических
соединений; сформированность умений устанавливать принадлежность неорганических веществ
по их
составу к определённому классу/группе соединений (простые вещества – металлы и неметаллы,
оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли); сформированность умений
раскрывать смысл периодического закона Д.И. Менделеева и
демонстрировать его систематизирующую, объяснительную

и прогностическую функции;

сформированность умений характеризовать электронное строение атомов химических элементов
1–4 периодов Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева, используя понятия
«s-, p-, d-электронные орбитали», «энергетические уровни», объяснять закономерности изменения
свойств химических элементов и их соединений по периодам и группам Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева; сформированность умений характеризовать (описывать)
Программа - 03

220
общие химические свойства неорганических веществ различных классов, подтверждать
существование генетической связи между неорганическими веществами с помощью уравнений
соответствующих химических реакций;
сформированность

умения

классифицировать

химические

реакции

по различным признакам (числу и составу реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции,
изменению степеней окисления элементов, обратимости реакции, участию катализатора);
сформированность умений составлять уравнения реакций различных типов, полные и
сокращённые уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых эти реакции
идут до конца; сформированность умений проводить реакции, подтверждающие качественный
состав различных неорганических веществ, распознавать опытным путём ионы, присутствующие в
водных растворах неорганических веществ; сформированность умений раскрывать сущность
окислительно-восстановительных реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций; сформированность умений
объяснять зависимость скорости химической реакции от
различных факторов; характер смещения химического равновесия в зависимости от внешнего
воздействия (принцип Ле Шателье); сформированность умений характеризовать химические
процессы, лежащие
в основе промышленного получения серной кислоты, аммиака, а также сформированность
представлений об общих научных принципах и экологических проблемах химического
производства;

сформированность умений проводить вычисления с использованием понятия

«массовая доля вещества в растворе», объёмных отношений газов при химических реакциях, массы
вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из
участвующих в реакции веществ, теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы
веществ, превращения и сохранения энергии; сформированность умений соблюдать правила
пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (разложение
пероксида водорода в присутствии катализатора, определение среды растворов веществ с помощью
универсального индикатора, влияние различных факторов на скорость химической реакции,
реакции ионного обмена, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион
аммония, решение экспериментальных задач по темам «Металлы» и «Неметаллы») в соответствии
с правилами техники безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием,
представлять результаты химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
Программа - 03

221
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов; сформированность умений
критически анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (средства массовой коммуникации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых веществ, понимая
смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия на организм человека; для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:
умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ и химических явлений; для слепых и
слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно точечную
систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
2.1.9. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Биология» (базовый
уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Биология» (базовый уровень)
(предметная область «Естественно-научные предметы») (далее соответственно – программа по
биологии, биология) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по биологии.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения биологии, характеристику
психологических предпосылок к её изучению обучающимися, место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по биологии включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
При

разработке

программы

по

биологии

теоретическую

основу

для определения подходов к формированию содержания учебного предмета «Биология» составили:
концептуальные

положения

Федерального

государственного

стандарта

среднего

общего

образования о взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и требований к
уровню подготовки выпускников, положения об общих целях и принципах, характеризующих
современное состояние системы среднего общего образования в Российской Федерации, а также
Программа - 03

222
положения о специфике биологии, её значении в познании живой природы и обеспечении
существования человеческого общества. Согласно названным положениям определены основные
функции программы по биологии и её структура.
Программа по биологии даёт представление о целях, об общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Биология», определяет
обязательное предметное содержание, его структуру, распределение по разделам и темам,
рекомендуемую последовательность изучения учебного материала с учётом межпредметных и
внутрипредметных

связей,

логики

образовательного

процесса,

возрастных

особенностей

обучающихся.
В программе по биологии также учитываются требования к планируемым личностным,
метапредметным и предметным результатам обучения
в формировании основных видов учебно-познавательной деятельности/учебных действий
обучающихся по освоению содержания биологического образования.
В программе по биологии

(10–11 классы, базовый уровень) реализован принцип

преемственности в изучении биологии, благодаря чему в ней просматривается направленность на
развитие знаний, связанных с формированием естественно-научного мировоззрения, ценностных
ориентаций личности, экологического мышления, представлений о здоровом образе жизни и
бережным отношением к окружающей природной среде. Поэтому наряду с изучением
общебиологических теорий, а также знаний о строении живых систем разного ранга и сущности
основных протекающих в них процессов в программе по биологии уделено внимание
использованию полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач, в
том

числе:

профилактики

наследственных

заболеваний

человека,

медико-генетического

консультирования, обоснования экологически целесообразного поведения в окружающей
природной среде, анализа влияния хозяйственной деятельности человека на состояние природных
и искусственных экосистем. Усиление внимания к прикладной направленности учебного предмета
«Биология» продиктовано необходимостью обеспечения условий для решения одной из
актуальных задач школьного биологического образования, которая предполагает формирование у
обучающихся

способности

адаптироваться

к

изменениям

динамично

развивающегося

современного мира.
Программа по биологии является ориентиром для составления рабочих программ, авторы
которых могут предложить свой вариант последовательности изучения и структуры учебного
материала, своё видение путей формирования

Программа - 03

223
у обучающихся 10–11 классов предметных знаний, умений и способов учебной деятельности, а
также методических решений задач воспитания и развития средствами учебного предмета
«Биология».
Учебный предмет «Биология» на уровне среднего общего образования занимает важное
место. Он обеспечивает формирование у обучающихся представлений о научной картине мира,
расширяет и обобщает знания о живой природе, её отличительных признаках – уровневой
организации и эволюции, создаёт условия для: познания законов живой природы, формирования
функциональной грамотности, навыков здорового и безопасного образа жизни, экологического
мышления, ценностного отношения к живой природе и человеку.
Большое

значение

учебный

предмет

«Биология»

имеет

также

для решения воспитательных и развивающих задач среднего общего образования, социализации
обучающихся. Изучение биологии обеспечивает условия
для

формирования

интеллектуальных,

коммуникационных

и

информационных

навыков,

эстетической культуры, способствует интеграции биологических знаний с представлениями из
других учебных предметов, в частности, физики, химии и географии. Названные положения о
предназначении учебного предмета «Биология» составили основу для определения подходов к
отбору и структурированию его содержания, представленного в программе по биологии.
Отбор содержания учебного предмета «Биология» на базовом уровне осуществлён с
позиций культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить
знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное
поведение человека в окружающей природной среде, востребованные в повседневной жизни и
практической деятельности. Особое место в этой системе знаний занимают элементы содержания,
которые служат основой для формирования представлений о современной естественно-научной
картине мира и ценностных ориентациях личности, способствующих гуманизации биологического
образования.
Структурирование содержания учебного материала в программе по биологии осуществлено
с учётом приоритетного значения знаний об отличительных особенностях живой природы, о её
уровневой организации

и эволюции. В соответствии с этим в структуре учебного предмета

«Биология» выделены следующие содержательные линии: «Биология как наука. Методы научного
познания», «Клетка как биологическая система», «Организм как биологическая система», «Система
и многообразие органического мира», «Эволюция живой природы», «Экосистемы и присущие им
закономерности».

Программа - 03

224
Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне – овладение
обучающимися знаниями о структурно-функциональной организации живых систем разного ранга
и приобретение умений использовать эти знания для грамотных действий в отношении объектов
живой природы и решения различных жизненных проблем.
Достижение

цели

изучения

учебного

предмета

«Биология»

на

базовом

уровне

обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, учениях, законах,
закономерностях,

гипотезах,

правилах,

служащих

основой

для формирования представлений о естественно-научной картине мира, о методах научного
познания, строении, многообразии и особенностях живых систем разного уровня организации,
выдающихся открытиях и современных исследованиях в биологии;
формирование

у

обучающихся

познавательных,

интеллектуальных

и творческих способностей в процессе анализа данных о путях развития в биологии научных
взглядов, идей и подходов к изучению живых систем разного уровня организации; становление у
обучающихся общей культуры, функциональной грамотности, развитие умений объяснять и
оценивать явления окружающего мира живой природы на основании знаний и опыта, полученных
при изучении биологии; формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение
биологических знаний в практической деятельности человека, развитии современных медицинских
технологий и агробиотехнологий; воспитание убеждённости в возможности познания человеком
живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при
проведении биологических исследований; осознание ценности биологических знаний для
повышения уровня экологической культуры, для формирования научного мировоззрения;
применение

приобретённых

знаний

и

умений

в

повседневной

жизни

для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному
здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний.
В

системе

среднего

общего

образования

«Биология»,

изучаемая

на базовом уровне, является обязательным учебным предметом, входящим в состав предметной
области «Естественно-научные предметы».
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии – 68 часов: в 10 классе - 34
часов (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часов (1 час в неделю).
Тема 1. Биология как наука (2 ч).

Программа - 03

Биология

как

225
Связь биологии

наука.

с

общественными,

техническими и другими естественными науками, философией, этикой, эстетикой и правом.
Роль биологии в формировании современной научной картины мира. Система биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация, моделирование, статистическая обработка данных).
Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н.К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы».
Лабораторные и практические работы:
Практическая
при

работа

№

1.

«Использование

различных

методов

изучении биологических объектов».
Тема 2. Живые системы и их организация (1 ч).
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых систем от

неорганической природы.
Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации биосистем: молекулярный,
клеточный,

тканевый,

организменный,

популяционно-видовой,

экосистемный

(биогеоценотический), биосферный.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Уровни организации живой природы».
Оборудование: модель молекулы ДНК.
Тема 3. Химический состав и строение клетки (8 ч).
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы. Вода и
минеральные вещества.
Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического баланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков. Незаменимые и
заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой молекулы
(первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура). Химические свойства белков.
Биологические функции белков.
Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента: активный центр, субстратная
специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от неорганических катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды (сахароза, лактоза)
и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические функции углеводов.

Программа - 03

226
Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства.
Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков и липидов как источников энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых кислот.
Строение

и

функции

ДНК.

Строение

и

функции

РНК.

Виды

РНК.

АТФ: строение и функции.
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия идей и фактов в
научном познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная
мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка.
Типы

клеток:

эукариотическая

и

прокариотическая.

Особенности

строения

прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической клетки.
Основные отличия растительной, животной и грибной клетки.
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс,

их функции.

Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её органоиды. Одномембранные
органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки:
митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные
органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли, реснички, жгутики. Функции
органоидов клетки. Включения.
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма,
хроматин, ядрышко. Хромосомы.
Транспорт веществ в клетке.
Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, Дж. Уотсон, Ф. Крик, М.
Уилкинс, Р. Франклин, К.М. Бэр.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение
химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов», «Строение молекулы
воды», «Биосинтез белка», «Строение молекулы белка», «Строение фермента», «Нуклеиновые
кислоты. ДНК», «Строение молекулы АТФ», «Строение эукариотической клетки», «Строение
животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение прокариотической клетки»,
«Строение ядра клетки», «Углеводы», «Липиды».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения наблюдений, измерений,
экспериментов, микропрепараты растительных, животных и бактериальных клеток.
Программа - 03

227
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности ферментов (на примере
амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток растений, животных и бактерий под
микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».
Тема 4. Жизнедеятельность клетки (6 ч).
Обмен

веществ,

или

метаболизм. Ассимиляция

(пластический

обмен) и диссимиляция (энергетический обмен) – две стороны единого процесса метаболизма.
Роль законов сохранения веществ и энергии в понимании метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене веществ и
превращении энергии в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза. Эффективность
фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий среды на фотосинтез и
способы повышения его продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на Земле.
Энергетический

обмен

в

клетке.

Расщепление

веществ,

выделение

и аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его
виды. Кислородное окисление, или клеточное дыхание. Окислительное фосфорилирование.
Эффективность энергетического обмена.
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация генетической
информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК.
Трансляция – биосинтез белка. Этапы трансляции. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д.И. Ивановский).
Особенности строения и жизненный цикл вирусов. Бактериофаги. Болезни растений, животных и
человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) – возбудитель СПИДа.
Обратная транскрипция, ревертаза и интеграза. Профилактика распространения вирусных
заболеваний.
Демонстрации:
Портреты: Н.К. Кольцов, Д.И. Ивановский, К.А. Тимирязев.
Таблицы и схемы: «Типы питания», «Метаболизм», «Митохондрия», «Энергетический
обмен», «Хлоропласт», «Фотосинтез», «Строение ДНК», «Строение и функционирование гена»,
«Синтез белка», «Генетический код», «Вирусы», «Бактериофаги», «Строение и жизненный цикл
вируса СПИДа, бактериофага», «Репликация ДНК».
Программа - 03

228
Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция», «Биосинтез белка»,
«Строение клетки», модель структуры ДНК.
Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч).
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы, протекающие в
интерфазе. Репликация – реакция матричного синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный
набор – кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы. Хроматиды. Цитологические
основы размножения и индивидуального развития организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных стадиях митоза.
Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки – апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого размножения:
деление

надвое,

почкование

одно

и

многоклеточных,

спорообразование,

вегетативное

размножение. Искусственное клонирование организмов, его значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение хромосом в
мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза.
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половые железы:
семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток – гамет (сперматозоид, яйцеклетка)
– сперматогенез и оогенез. Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение.
Партеногенез.
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы
эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция, органогенез.
Постэмбриональное

развитие.

Типы

постэмбрионального

развития:

прямое,

непрямое

(личиночное). Влияние среды на развитие организмов, факторы, способные вызывать врождённые
уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии
развития.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное оплодотворение у
цветковых растений», «Вегетативное размножение растений», «Деление клетки бактерий»,
«Строение половых клеток», «Строение хромосомы», «Клеточный цикл», «Репликация ДНК»,
«Митоз», «Мейоз», «Прямое и непрямое развитие», «Гаметогенез у млекопитающих и человека»,
«Основные стадии онтогенеза».

Программа - 03

Оборудование:
«Яйцеклетка

229
микропрепараты

микроскоп,

млекопитающего»,

«Кариокинез

в

«Сперматозоиды
клетках

млекопитающего»,

корешка

лука»,

магнитная

модельаппликация «Деление клетки», модель ДНК, модель метафазной хромосомы.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых
микропрепаратах».
Лабораторная

работа

№

4.

«Изучение

строения

половых

клеток

на

готовых

микропрепаратах».
Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов (8 ч).
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии и эмбриологии в
становлении генетики. Вклад российских и зарубежных учёных в развитие генетики. Методы
генетики

(гибридологический,

цитогенетический,

молекулярногенетический).

Основные

генетические понятия. Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное
скрещивание. Закон едино­образия гибридов первого поколения. Правило доминирования. Закон
расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное

скрещивание.

Закон

независимого

наследования

признаков.

Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее скрещивание.
Использование анализирующего скрещивания для определения генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному наследованию
генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды в
ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной изменчивости. Вариационный
ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные и качественные признаки и
их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мейоз и
половой

процесс

–

основа

комбинативной

изменчивости.

Мутационная

изменчивость.

Классификация мутаций: генные, хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций.
Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Программа - 03

230
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека: генеалогический,
близнецовый,

цитогенетический,

биохимический,

молекулярно-генетический.

Современное

определение генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью
ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные болезни, болезни с наследственной
предрасположенностью, хромосомные болезни. Соматические и генеративные мутации. Стволовые
клетки. Принципы здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических
болезней.

Медико-генетическое

консультирование.

Значение

медицинской

генетики

в

предотвращении и лечении генетических заболеваний человека.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С.С. Четвериков, Н.В. Тимофеев-Ресовский,
Н.И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая основа», «Закон
расщепления

и

его

цитогенетическая

основа»,

«Закон

чистоты

гамет»,

«Дигибридное

скрещивание», «Цитологические основы дигибридного скрещивания», «Мейоз», «Взаимодействие
аллельных генов», «Генетические карты растений, животных и человека», «Генетика пола»,
«Закономерности наследования, сцепленного с полом», «Кариотипы человека и животных», «Виды
изменчивости», «Модификационная изменчивость», «Наследование резус-фактора», «Генетика
групп крови», «Мутационная изменчивость».
Оборудование:
доминирование»,

модели-аппликации

«Дигибридное

«Моногибридное

скрещивание»,

«Перекрёст

скрещивание»,
хромосом»,

«Неполное

микроскоп

и

микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела), гербарий «Горох
посевной».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 5. «Изучение результатов моногибридного

и дигибридного

скрещивания у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 6. «Изучение модификационной изменчивости, построение
вариационного ряда и вариационной кривой».
Лабораторная работа № 7. «Анализ мутаций у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Практическая работа № 2. «Составление и анализ родословных человека».
Тема 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии (3 ч).
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н.И. Вавилова
о центрах происхождения и многообразия культурных растений. Центры происхождения
домашних животных. Сорт, порода, штамм.
Программа - 03

231
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции растений и
животных. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание – инбридинг. Чистая линия.
Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание –
аутбридинг. Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и получение
полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и микроорганизмов.
Биотехнология

как

отрасль

производства.

Генная

инженерия.

Этапы

создания

рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные культуры.
Микроклональное

размножение

растений.

Клонирование

высокопродуктивных

сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО – генетически
модифицированные организмы.
Демонстрации:
Портреты: Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин, Г.Д. Карпеченко, М.Ф. Иванов.
Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и многообразия культурных растений»,
«Породы домашних животных», «Сорта культурных растений», «Отдалённая гибридизация»,
«Работы академика М.Ф. Иванова», «Полиплоидия», «Объекты биотехнологии», «Клеточные
культуры и клонирование», «Конструирование и перенос генов, хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных сортов растений,
гербарий «Сельскохозяйственные растения».
Лабораторные и практические работы:
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и животных (на
селекционную станцию, племенную ферму, сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство,
лабораторию агроуниверситета или научного центра)».
Содержание обучения в 11 классе.
1 час в неделю, всего 34 часа, из них 2 часа – резервное время Тема 1.
Эволюционная биология (9 ч).
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и её место в
биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов в
палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и различие фаун и
флор материков и островов.
Эмбриологические:

сходства

и

различия

эмбрионов

разных

видов

позвоночных.

Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы, атавизмы.

Программа - 03

232
Молекулярно-биохимические: сходство механизмов наследственности и основных метаболических
путей у всех организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Движущие
силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при ограниченности ресурсов,
неопределённая изменчивость, борьба за существование, естественный отбор).
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и
комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и миграция.
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений у
организмов. Ароморфозы и идио­адаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования: географическое,
экологическое.
Макроэволюция.

Формы

эволюции:

филетическая,

дивергентная,

конвергентная,

параллельная. Необратимость эволюции.
Происхождение от неспециализированных предков. Прогрессирующая специализация.
Адаптивная радиация.
Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В.О. Ковалевский, К.М. Бэр, Э. Геккель, Ф.
Мюллер, А.Н. Северцов.
Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», «Зародыши позвоночных
животных», «Археоптерикс», «Формы борьбы за существование», «Естественный отбор»,
«Многообразие сортов растений», «Многообразие пород животных», «Популяции»,
«Мутационная

изменчивость»,

«Ароморфозы»,

«Идиоадаптации»,

«Общая

дегенерация»,

«Движущие силы эволюции», «Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Борьба за
существование»,

«Приспособленность

организмов»,

«Географическое

видообразование»,

«Экологическое видообразование».
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски, набор плодов и семян,
коллекция «Примеры защитных приспособлений у животных», модель «Основные направления
эволюции», объёмная модель «Строение головного мозга позвоночных».
Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и
растений», модель аппликация «Перекрёст хромосом», влажные препараты «Развитие насекомого»,
Программа - 03

233
«Развитие лягушки», микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски
тела).
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Сравнение видов по морфологическому критерию».
Лабораторная работа № 2. «Описание приспособленности организма и её относительного
характера».
Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле (9 ч).
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения жизни на
Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ
из неорганических. Экспериментальное подтверждение химической эволюции. Начальные этапы
биологической

эволюции.

Гипотеза

РНК-мира.

Формирование

мебранных

структур

и

возникновение протоклетки. Первые клетки и их эволюция. Формирование основных групп живых
организмов.
Развитие

жизни

на

Земле по

эрам и

периодам.

Катархей.

Архейская и протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский,
силурийский, девонский, каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции
растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных. Появление, расцвет и
вымирание групп живых организмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические группы
организмов.
Эволюция

человека.

Антропология

как

наука.

Развитие

представлений о происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и
различия человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и естественный
отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий труда, мышление, речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый, Человек
прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный. Находки ископаемых остатков, время
существования, область распространения, объём головного мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие
негроавстралоидная
Программа - 03

расы.

Основные

(экваториальная),

большие

расы:

монголоидная

европеоидная

(евразийская),

(азиатско-американская).

Черты

234
приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования. Единство
человеческих рас. Критика расизма.
Демонстрации:
Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, А.И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри, Ч. Дарвин.
Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы», «Развитие органического мира»,
«Растительная клетка», «Животная клетка», «Прокариотическая клетка», «Современная система
органического мира», «Сравнение анатомических черт строения человека и человекообразных
обезьян», «Основные места палеонтологических находок предков современного человека»,
«Древнейшие люди», «Древние люди», «Первые современные люди», «Человеческие расы».
Оборудование: муляжи «Происхождение человека» (бюсты австралопитека, питекантропа,
неандертальца, кроманьонца), слепки или изображения каменных орудий первобытного человека
(камни-чопперы, рубила, скребла), геохронологическая таблица, коллекция «Формы сохранности
ископаемых животных и растений».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Изучение ископаемых остатков растений

и животных в

коллекциях».
Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле» (в естественно-научный или
краеведческий музей).
Тема 3. Организмы и окружающая среда (5 ч).
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических исследований.
Экологическое мировоззрение современного человека.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная.
Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические,
биотические и антропогенные.

Действие

экологических

факторов

на

организмы.
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм. Приспособления
организмов к действию абиотических факторов. Биологические ритмы.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество,
симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм (квартиранство,
нахлебничество).

Аменсализм, нейтрализм. Значение

биотических взаимодействий

для существования организмов в природных сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции: численность,
плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика численности популяции и её
регуляция.
Программа - 03

235
Демонстрации:
Портреты: А. Гумбольдт, К.Ф. Рулье, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли», «Среды обитания организмов»,
«Фотопериодизм»,

«Популяции»,

«Закономерности

роста

численности

популяции

инфузориитуфельки», «Пищевые цепи».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Морфологические особенности растений

из разных мест

обитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков колеуса».
Практическая работа № 2. «Подсчёт плотности популяций разных видов растений».
Тема 4. Сообщества и экологические системы (9 ч).
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая, пространственная,
трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.
Экологические

системы

(экосистемы).

Понятие

об

экосистеме

и

биогеоценозе.

Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот
веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые цепи
и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические пирамиды:
продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие.
Сукцессия.
Природные

экосистемы.

Экосистемы

озёр

и

рек.

Экосистема

хвойного

или

широколиственного леса.
Антропогенные

экосистемы.

Агроэкосистемы.

Урбоэкосистемы.

Биологическое

и

хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение биологического
разнообразия на Земле.
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Живое
вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Динамическое
равновесие и обратная связь в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота). Зональность
биосферы. Основные биомы суши.
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные
экологические проблемы.

Программа - 03

236
Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия как основа
устойчивости биосферы. Основа рационального управления природными ресурсами и их
использование. Достижения биологии и охрана природы.
Демонстрации:
Портреты: А.Дж. Тенсли, В.Н. Сукачёв, В.И. Вернадский.
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура», «Природные
сообщества», «Цепи питания», «Экологическая пирамида», «Биосфера и человек», «Экосистема
широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Биоценоз водоёма», «Агроценоз»,
«Примерные

антропогенные

воздействия на природу», «Важнейшие источники

загрязнения воздуха и грунтовых вод», «Почва – важнейшая составляющая биосферы», «Факторы
деградации почв», «Парниковый эффект», «Факторы радиоактивного загрязнения биосферы»,
«Общая структура биосферы», «Распространение жизни в биосфере», «Озоновый экран биосферы»,
«Круговорот углерода в биосфере», «Круговорот азота в природе».
Оборудование: модель-аппликация «Типичные биоценозы», гербарий «Растительные
сообщества», коллекции «Биоценоз», «Вредители важнейших сельскохозяйственных культур»,
гербарии и коллекции растений и животных, принадлежащие к разным экологическим группам
одного вида, Красная книга Российской Федерации, изображения охраняемых видов растений и
животных.
Планируемые результаты освоения программы по биологии (базовый уровень) на уровне
среднего общего образования.
Согласно Федеральному государственному стандарту среднего общего образования
устанавливаются требования к результатам освоения обучающимися программ среднего общего
образования: личностным, метапредметным и предметным.
В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология» выделены следующие
составляющие: осознание обучающимися российской гражданской идентичности – готовности к
саморазвитию, самостоятельности
и самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии, целенаправленное развитие
внутренних убеждений личности на основе ключевых ценностей

и исторических традиций

развития биологического знания, готовность
и способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности ценностно-смысловыми
установками,

присущими

системе

биологического

образования, наличие

экологического

правосознания, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные
Программа - 03

результаты

освоения

предмета

«Биология»

достигаются

237
в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, уважения к закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности,

системой

ценностных

ориентаций,

позитивных

внутренних

убеждений,

соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта
и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности,
в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение

закона и правопорядка; готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных
проектов,
решении

учебных

и

познавательных

задач, выполнении

биологических экспериментов;

способность определять собственную позицию по отношению к явлениям современной
жизни и объяснять её; умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия
людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением; готовность
к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных, познавательных
и исследовательских задач, уважительное отношение к мнению оппонентов при обсуждении
спорных вопросов биологического содержания; готовность к гуманитарной и волонтёрской
деятельности; 2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему

народу,

чувства

ответственности

перед Родиной,

гордости за свой

край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа
России; ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; способность оценивать вклад российских
учёных в становление и развитие биологии,
Программа - 03

238
понимание значения биологии в познании законов природы, в жизни человека и современного
общества; идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность
за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания: осознание
духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;

способность

оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию

семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России; 4) эстетического воспитания:
эстетическое

отношение

к

миру,

включая

эстетику

быта,

научного

и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений; понимание эмоционального
воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность), бережного, ответственного и компетентного отношения к собственному
физическому и психическому здоровью; понимание ценности правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей; осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребления алкоголя,
наркотиков, курения);
6) трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; интерес
к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни; 7)
экологического воспитания:
Программа - 03

239
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле, основе её
существования; повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования
поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
изучении

биологии

знания

способность использовать приобретаемые при

и умения при решении проблем, связанных с рациональным

природопользованием (соблюдение правил поведения в природе, направленных на сохранение
равновесия в экосистемах, охрану видов, экосистем, биосферы); активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей природной среде, умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их; наличие развитого
экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в познавательной,
коммуникативной и социальной практике, готовности к участию в практической деятельности
экологической направленности; 8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между
людьми и познания мира; понимание специфики биологии как науки, осознание её роли в
формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления об окружающем мире как
о единстве природы, человека и общества, в познании природных закономерностей и решении
проблем сохранения природного равновесия; убеждённость в значимости биологии для
современной цивилизации: обеспечения нового
уровня развития медицины, создания перспективных биотехнологий, способных решать ресурсные
проблемы развития человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и
обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному использованию природных
ресурсов

и формированию новых стандартов жизни; заинтересованность в получении

биологических знаний в целях повышения общей культуры, естественно-научной грамотности как
составной части функциональной грамотности обучающихся, формируемой при изучении
биологии; понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках,
способность использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего
мира и происходящих в нём изменений, умение делать обоснованные заключения на основе
Программа - 03

240
научных фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных выводов; способность
самостоятельно использовать биологические знания для решения проблем в
реальных жизненных ситуациях; осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе; готовность и способность к
непрерывному образованию и самообразованию,
к активному получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными потребностями.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по
биологии на уровне среднего общего образования
у

обучающихся

совершенствуется

эмоциональный

интеллект,

предполагающий

сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
внутренней

мотивации,

включающей

стремление

к

достижению

цели

и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность

к сочувствию и сопереживанию;

социальных

навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология» включают: значимые
для

формирования

мировоззрения

обучающихся

междисциплинарные

(межпредметные)

общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и специфику методов
познания, используемых

в естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс, система,

научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение,
измерение,

эксперимент

и

других),

универсальные

учебные

действия

(познавательные,

коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие формирование функциональной грамотности и
социальной компетенции обучающихся, способность обучающихся использовать освоенные
междисциплинарные,

мировоззренческие

познавательной и социальной практике.

Программа - 03

знания

и

универсальные

учебные

действия

в

241
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования должны
отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа, синтеза, сравнения,
классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий (выделять их характерные
признаки, устанавливать связи с другими понятиями); определять цели деятельности, задавая
параметры и критерии их достижения, соотносить
результаты деятельности с поставленными целями; использовать биологические понятия для
объяснения фактов и явлений живой природы; строить логические рассуждения (индуктивные,
дедуктивные, по аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, формулировать выводы и заключения; применять схемно-модельные средства для
представления существенных связей и отношений в изучаемых биологических объектах, а также
противоречий разного рода, выявленных в различных информационных источниках; разрабатывать
план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности; координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального
и комбинированного взаимодействия; развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем. 2) базовые исследовательские
действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, обладать способностью и готовностью
к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания; использовать различные виды деятельности по получению нового знания,

его

интерпретации, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов; формировать научный тип мышления, владеть научной
терминологией, ключевыми
понятиями и методами; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и

Программа - 03

242
жизненных ситуациях; выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения; анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку
новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду; уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения. 3)
работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных базах данных, в
Интернете), анализировать информацию различных видов и форм представления, критически
оценивать её достоверность

и непротиворечивость; формулировать запросы и применять

различные методы при поиске и отборе
биологической информации, необходимой для выполнения учебных задач; приобретать опыт
использования информационно-коммуникативных технологий,
совершенствовать

культуру

активного

использования

различных

поисковых

систем;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической информации
(схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое); использовать научный язык в качестве
средства при работе с биологической информацией:
применять
формулы,

химические, физические
аббревиатуру,

и

математические

номенклатуру,

знаки и

использовать и

символы,

преобразовывать

знаковосимволические средства наглядности; владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать

в диалоге или

дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы, высказывать суждения
относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и согласованность позиций
Программа - 03

243
других участников диалога или дискуссии); распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, предпосылок возникновения конфликтных ситуаций, уметь
смягчать конфликты и вести переговоры; владеть различными способами общения и
взаимодействия, понимать намерения других
людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
биологической

проблемы,

обосновывать

необходимость

применения

групповых

форм

взаимодействия при решении учебной задачи; выбирать тематику и методы совместных действий с
учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности,

организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,

оригинальности,
практической значимости;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных

ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их
в жизненных и учебных ситуациях; выбирать
целевые и

на

основе

биологических

решения
знаний

смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой

природе, своему здоровью и здоровью окружающих; самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений; давать оценку
новым ситуациям;

Программа - 03

244
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений; делать осознанный
выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение; оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; уметь оценивать риски и
своевременно принимать решения по их снижению; принимать мотивы и аргументы других при
анализе результатов деятельности.
3) принятия себя и других
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства; принимать мотивы и
аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать своё право
и право других на ошибки; развивать способность понимать мир с позиции
другого человека.
Предметные результаты освоения прораммы СОО по биологии на базовом уровне включают
специфические для учебного предмета «Биология» научные знания, умения и способы действий по
освоению, интерпретации

и преобразованию знаний, виды деятельности по получению нового

знания и применению знаний в различных учебных ситуациях, а также в реальных жизненных
ситуациях, связанных с биологией. В программе предметные результаты представленны по годам
обучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10 клвссе должны
отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных
наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного мировоззрения,
о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие биологии, функциональной
грамотности человека для решения жизненных задач;

умение раскрывать

содержание

биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, организм, метаболизм (обмен веществ и
превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация живых систем,
самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость, рост и развитие; умение
излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная,
центральная догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова) и

Программа - 03

245
учения (о центрах многообразия и происхождения культурных растений Н.И. Вавилова),
определять границы их применимости к живым системам; умение владеть методами научного
познания в биологии: наблюдение
и описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического
эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми величинами,
объяснение полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение
делать выводы на основании полученных результатов; умение выделять существенные
признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов,
особенности процессов: обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза,
пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения,
размножения, индивидуального развития организма
(онтогенез); умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и
явлений,
для

принятия

практических

решений

в

повседневной

жизни с

целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения
норм грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости
использования

достижений современной биологии и биотехнологий для рационального

природопользования; умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное
скрещивание, сцепленное наследование, составлять схемы моногибридного скрещивания для
предсказания наследования признаков у организмов; умение выполнять лабораторные и
практические работы, соблюдать правила при работе с
учебным и лабораторным оборудованием; умение

критически

оценивать

и

интерпретировать информацию биологического содержания, включающую
псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научнопопулярные материалы), этические аспекты современных исследований в биологии, медицине,
биотехнологии; умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология»

в 11 классе далжны

отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных
наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного мировоззрения,
о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие биологии, функциональной
Программа - 03

246
грамотности человека для решения жизненных задач;

умение раскрывать

содержание

биологических терминов и понятий: вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие силы
(факторы) эволюции, приспособленность организмов, видообразование, экологические факторы,
экосистема, продуценты, консументы, редуценты, цепи питания, экологическая пирамида,
биогеоценоз, биосфера; умение излагать биологические теории (эволюционная теория
Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого сходства
К.М. Бэра, чередования главных направлений и путей эволюции А.Н. Северцова, учения о биосфере
В.И. Вернадского), определять границы их применимости к живым системам;

умение владеть

методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и
явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы,
выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать

выводы

на основании

полученных результатов; умение выделять существенные признаки строения биологических
объектов: видов,
популяций, продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов
процессов:

наследственной

изменчивости,

естественного

и экосистем, особенности

отбора,

видообразования,

приспособленности организмов, действия экологических факторов на организмы, переноса веществ
и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений в экосистемах своей местности,
круговорота веществ и биогеохимических циклов в биосфере; умение применять полученные
знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в
окружающей

природной

среде,

понимание

необходимости

использования

достижений

современной биологии для рационального природопользования; умение решать элементарные
биологические задачи, составлять схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания); умение выполнять лабораторные и практические работы,
соблюдать правила при работе с
учебным и лабораторным оборудованием; умение критически оценивать и интерпретировать
информацию биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из различных
источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы), рассматривать
глобальные экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним
собственную позицию; умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
Программа - 03

247
2.1.10. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История» (базовый
уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История» (предметная область
«Общественно-научные предметы») (далее соответственно – программа по истории, история)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по истории.
Пояснительная записка.
Программа по истории разработана с целью оказания методической помощи учителю
истории в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные
тенденции в образовании и активные методики обучения, и подлежит непосредственному
применению при реализации обязательной части ООП СОО.
Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами истории, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам курса.
Место истории в системе основного общего образования определяется его познавательным
и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности
человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального,
созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности
в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом.
История дает возможность познания и понимания человека

и общества в связи прошлого,

настоящего и будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности
школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на
основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно
и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной
практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской
и мировой истории, понимание места и роли современной России

в мире, важности вклада

каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование
личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами

изучения

истории

являются:

углубление

социализации

обучающихся,

формирование гражданской ответственности и
социальной культуры, адекватной условиям современного мира; освоение систематических знаний
об истории России и всеобщей истории
Программа - 03

248
XX — начала XXI в.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству в соответствии
с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества; формирование исторического мышления, способности
рассматривать события и явления с
точки

зрения

их

исторической

обусловленности

и

взаимосвязи,

в развитии, в системе координат «прошлое — настоящее — будущее»; работа с комплексами
источников исторической и социальной информации, развитие
учебно-проектной деятельности; в углубленных курсах — приобретение первичного опыта
исследовательской деятельности;

расширение аксиологических знаний и опыта оценочной

деятельности (сопоставление различных версий и оценок исторических событий и личностей,
определение и выражение собственного отношения, обоснование позиции

при изучении

дискуссионных проблем прошлого и современности); развитие практики применения знаний и
умений в социальной среде, общественной
деятельности, межкультурном общении.
Общее

число

часов,

рекомендованных

для

изучения

истории,

–

136, в 10-11 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах одного
класса может варьироваться.
Содержание обучения в 10 классе.
Всеобщая история. 1914—1945 гг.
Введение. Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки

и периодизация Новейшей

истории. Изменение мира в ХХ — начале XXI в. Ключевые процессы и события Новейшей истории.
Место России в мировой истории ХХ — начала XXI в.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны.
Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества. Технический прогресс. Изменение
социальной структуры общества. Политические течения: либерализм, консерватизм, социалдемократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы.
Мир империй — наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые

и новые лидеры

индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный союз, Антанта.
Региональные конфликты и войны в конце XIX — начале ХХ в.
Первая мировая война (1914—1918). Причины Первой мировой войны. Убийство в
Программа - 03

249
Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в войну европейских держав. Цели
и планы сторон. Сражение на Марне. Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте,
их роль в общем ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков (вступление в войну
Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз.
Верден. Сомма.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые методы ведения войны.
Власть и общество в годы войны. Положение населения в тылу воюющих стран. Вынужденные
переселения, геноцид. Рост антивоенных настроений.
Завершающий

этап

войны.

Объявление

США

войны

Германии.

Бои

на Западном фронте. Революция в России и выход Советской России из войны. Капитуляция
государств

Четверного союза. Политические,

экономические

и

социальные
последствия Первой мировой войны.
Мир в 1918—1939 гг.
От войны к миру.
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе. Планы
послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона. Парижская мирная конференция. Лига
Наций. Вашингтонская конференция. Версальско-Вашингтонская система.
Революционные события 1918—1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии.
Веймарская республика. Образование Коминтерна. Венгерская советская республика.
Страны Европы и Северной Америки в 1920—1930-е гг.
Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в
Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии; Б. Муссолини. Приход фашистов к
власти и утверждение тоталитарного режима в Италии.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой экономический кризис 1929—
1933 гг. и начало Великой депрессии. Проявления и социально-политические последствия кризиса.
«Новый курс» Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство.
Государственное регулирование экономики.
Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса. Становление
нацизма в Германии. НСДАП; А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в Германии
(политическая система, экономическая политика, идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка
Германии к войне. Установление авторитарных режимов в странах Европы в 1920—
1930-х гг.

Программа - 03

250
Борьба
против
угрозы
фашизма.
Тактика
единого
рабочего
фронта и Народного фронта. Приход к власти и политика правительств Народного фронта во
Франции,
Испании. Франкистский мятеж и гражданская война в Испании (участники, основные сражения).
Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская помощь Испании. Оборона
Мадрида. Поражение Испанской Республики.
Страны Азии, Латинской Америки в 1918—1930-е гг.
Распад Османской империи. Провозглашение Турецкой Республики. Курс преобразований
М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925—1927 гг. в Китае.
Режим

Чан

Кайши

и

гражданская война с коммунистами. «Великий поход»

Красной армии Китая. Национально-освободительное движение в Индии в 1919—1939 гг.
Индийский национальный конгресс. М. К. Ганди.
Мексиканская революция 1910—1917 гг., ее итоги и значение. Реформы и революционные
движения в латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили.
Международные отношения в 1920—1930-х гг.
Версальская система и реалии 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство в
международных отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло,
выход СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана—Келлога. «Эра пацифизма».
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая (1931—1933).
Итало-эфиопская война (1935). Инициативы СССР по созданию системы коллективной
безопасности. Агрессивная политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс
Австрии). Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика
«умиротворения» агрессора. Создание оси Берлин — Рим — Токио. Японо-китайская война.
Советско-японские конфликты у оз. Хасан и р. Халхин-Гол. Британско-франко-советские
переговоры в Москве. Советско-германский договор о ненападении и его последствия.
Развитие культуры в 1914—1930-х гг.
Научные открытия первых десятилетий ХХ в. (физика, химия, биология, медицина и другие).
Технический прогресс в 1920—1930-х гг. Изменение облика городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной культуре. Основные
направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм.
Ведущие

деятели

культуры

первой

трети

ХХ в. Кинематограф 1920—1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Массовая культура. Олимпийское
движение.
Вторая мировая война (4 ч).
Программа - 03

251
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение Германии на
Польшу и начало мировой войны. Стратегические планы главных воюющих сторон. Разгром
Польши. Блицкриг. «Странная война». Советско-финляндская война и ее международные
последствия. Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее союзников. Битва за
Британию. Агрессия Германии и ее союзников на Балканах.
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане. Нападение
Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план «Барбаросса», план «Ост». Начало
Великой Отечественной

войны.

Ход

событий на советско-германском фронте в

1941 г. Нападение японских войск на Перл-Харбор, вступление США в войну. Формирование
Антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз.
Положение в оккупированных странах. «Новый порядок». Нацистская политика геноцида,
холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и насильственные
переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления. Партизанская война в Югославии.
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной
Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на
Тихом океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка».
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в Европе,
наступление союзников. Военные операции Красной Армии в 1944—1945 гг., их роль в
освобождении стран Европы. Восстания против оккупантов и их пособников в европейских
странах. Конференции руководителей ведущих держав Антигитлеровской коалиции; Ялтинская
конференция. Разгром военных сил Германии и взятие
Берлина. Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и освобождении
народов Европы. Потсдамская конференция.
Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные бомбардировки
Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии.
Капитуляция

Японии.

Нюрнбергский

трибунал

и Токийский процесс над военными преступниками Германии и Японии. Итоги Второй мировой
войны.
Обобщение.
История России. 1914—1945 гг.
Введение. Россия в начале ХХ в.
Россия в годы Первой мировой войны и Великой российской революции (1914—1922).
Программа - 03

252
Россия в Первой мировой войне (1914—1918).
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну.
Геополитические

и военно-стратегические планы командования. Боевые

австрогерманском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками

действия

на

по Антанте.

Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов. Людские потери.
Политизация и начало морального разложения армии.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики. Формирование
военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма
Содействие гражданского населения армии

и восприятие войны обществом.

и создание общественных организаций помощи

фронту. Введение государством карточной системы снабжения в городе и разверстки в деревне.
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений. Кадровая чехарда в
правительстве. Взаимоотношения представительной

и исполнительной ветвей власти.

Прогрессивный блок и его программа. Распутинщина и десакрализация власти. Политические
партии и война: оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской
пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества.
Великая российская революция (1917—1922).
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения самодержавия до
создания Советского Союза. Три основных этапа: Февральская революция, Октябрьская
революция, Гражданская война. Российская империя накануне революции. Территория и население.
Объективные и субъективные причины обострения экономического и политического кризиса.
Война

как революционизирующий фактор. Национальные и конфессиональные проблемы.

Незавершенность и противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические партии
и их лидеры накануне революции.
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль—март: восстание в
Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи. Отклики внутри страны: Москва,
периферия, фронт, национальные регионы. Формирование Временного правительства и программа
его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Весна —
лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте влияния большевиков во главе с В. И.
Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия. Восстановление патриаршества. Выступление
Корнилова против Временного правительства. Провозглашение России республикой. Свержение
Временного правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. В. И.
Ленин как политический деятель.
Первые революционные преобразования большевиков.

Программа - 03

253
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и социальной сферах.
Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира. Национализация промышленности.
Декрет о земле и принципы наделения крестьян землей.
Отделение Церкви от государства.
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового госаппарата.
Советы как форма власти. ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с контрреволюцией и
саботажем. Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ). Первая
Конституция РСФСР 1918 г.
Гражданская война и ее последствия.
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 — весной 1918 г. Начало
формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция
Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса.
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери. Причины,
этапы

и

основные

события

Гражданской

войны.

Военная

интервенция.

Палитра

антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого движения.
Положение населения на территориях антибольшевистских сил. Будни села: красные продотряды и
белые реквизиции.
Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная трудовая повинность,
административное распределение товаров и услуг. Разработка плана ГОЭЛРО. Создание
регулярной Красной Армии. Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и
белый террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу
чрезвычайных органов:
ЧК, комбедов и ревкомов.
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в Сибири и на
Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля в Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле. Национальный
фактор

в

Гражданской

войне.

Декларация прав

народов

России и

ее значение. Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние отголоски Гражданской
войны в регионах в конце 1921—1922 г.
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны.
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация
и массовая пропаганда коммунистических идей. Национализация театров и кинематографа.

Программа - 03

254
Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни
общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное закрепление равноправия полов.
Повседневная

жизнь.

Городской

быт:

бесплатный транспорт,

товары по

карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост социальной
напряженности в деревне. Проблема массовой детской беспризорности.
Наш край в 1914—1922 гг.
Советский Союз в 1920—1930-е гг.
СССР в годы нэпа (1921—1928).
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн. Демографическая
ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921—1922 гг. и его преодоление.
Реквизиция

церковного

имущества,

сопротивление

верующих

и

преследование

священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие
Кронштадтское восстание.
Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой экономической политике
(нэп). Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для улучшения
экономической ситуации. Замена продразверстки в деревне единым продналогом. Стимулирование
кооперации. Финансовая реформа 1922—1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых
и пятилетних планов развития народного хозяйства. Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927
г., с 1938 г. — Герой Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г.
Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в 1920-е гг.
Политика

«коренизации»

и

борьба

по

вопросу

о

национальном

строительстве.
Ликвидация

небольшевистских

партий

и

установление

в

СССР

однопартийной

политической системы. Смерть В. И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии и возрастание
роли партийного аппарата. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу
1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация женщин.
Социальные лифты. Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба
с беспризорностью и преступностью. Меры по сокращению безработицы. Положение бывших
представителей «эксплуататорских классов». Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки.
Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы.
Советский Союз в 1929—1941 гг.
Программа - 03

255
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного администрирования.
Форсированная индустриализация. Создание рабочих и инженерных кадров. Социалистическое
соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация
частной

торговли

и

предпринимательства.

Кризис

снабжения

и

введение карточной системы.
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия. Раскулачивание.
Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя. Создание МТС. Голод в СССР в 1932—
1933 гг. как следствие коллективизации.
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках.
Строительство Московского метрополитена. Создание новых отраслей промышленности.
Форсирование военного производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового
законодательства. Результаты,

цена

и

издержки

модернизации.

Превращение

СССР

в

аграрноиндустриальную державу. Ликвидация безработицы.
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент сталинской
политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры.
«История ВКП(б). Краткий курс». Усиление идеологического контроля над обществом. Введение
паспортной системы. Массовые политические репрессии 1937—1938 гг. Результаты репрессий на
уровне регионов и национальных республик. Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ.
Роль

принудительного

труда

в

осуществлении

индустриализации

и в освоении

труднодоступных территорий.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда

и реальные

достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920—1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа. Повышение общего уровня
жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.
«Коммунистическое чванство». Разрушение традиционной морали. Отношение к семье,
браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию.
Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные направления в
литературе и архитектуре. Достижения в области киноискусства. Советский авангард. Создание
национальной письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и
идеология.
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание
интернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых
Программа - 03

256
пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики. Эпопея челюскинцев. Престижность военной
профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Героя Советского Союза (1934) и
первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к массовой средней
школе. Установление жесткого государственного контроля над сферой литературы и искусства.
Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры. Социалистический
реализм. Литература и кинематограф
1930-х гг.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров. Выдающиеся
ученые и конструкторы гражданской и военной техники. Формирование национальной
интеллигенции.
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по сравнению с периодом
нэпа. Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного переселения и
миграции населения. Жилищная проблема. Коллективные формы быта. Возвращение к
традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия и комсомол.
Военноспортивные организации. Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в деревне.
Внешняя политика СССР в 1920—1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения социализма в
одной стране. Деятельность Коминтерна как инструмента мировой революции. Договор в Рапалло.
Выход СССР из международной изоляции. Вступление СССР в Лигу Наций.
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной
безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае. Вооруженные конфликты на
озере Хасан, реке Халхин-Гол.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г. и угроза
международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР и Германией в
1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии;
Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и
Западной Белоруссии. Катынская трагедия.
Наш край в 1920—1930-е гг. (1 ч)
Великая Отечественная война (1941—1945)
Первый период войны (июнь 1941 — осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22

июня 1941 г. Вторжение

Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская крепость. Массовый героизм воинов,
Программа - 03

257
представителей всех народов СССР. Причины поражений Красной Армии на начальном этапе
войны. Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного комитета обороны.
Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий народного ополчения.
Смоленское сражение. Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда.
Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной войны.
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении. Парад 7
ноября 1941 г. на Красной площади. Переход
в контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой. Наступательные операции
Красной Армии зимой — весной 1942 г. Итоги Московской битвы. Блокада Ленинграда. Героизм и
трагедия гражданского населения. Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни.
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и ресурсов.
Введение норм военной дисциплины на производстве и транспорте.
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская пропаганда.
Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан. Концлагеря и гетто. Холокост.
Этнические чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон советских людей в
Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях. Развертывание
партизанского движения.
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942—1943 г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной — летом 1942 г. Поражение
советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. Дом Павлова. Окружение
неприятельской группировки под Сталинградом. Разгром окруженных под Сталинградом
гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под Сталинградом.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления
Ленинграда. Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые
сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в наступление. Итоги и значение
Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра.
Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом — осенью 1943 г. СССР

и

союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943 г.
За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения. Антифашистское
подполье в крупных городах. Значение партизанской и подпольной борьбы для победы над врагом.

Программа - 03

258
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины, масштабы. Создание
гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных. Антисоветские
национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные процессы на территории
СССР над военными преступниками и пособниками оккупантов в 1943—1946 гг.
Человек и война: единство фронта и тыла.
«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и подростков в
промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд ученых. Помощь
населения фронту.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство. Женщины
на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина на
производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии
выживания в городе и на селе.
Государственные меры и общественные инициативы по спасению детей.
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» — призыв к
сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые
в условиях войны. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь в
годы войны. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Культурные и
научные связи с союзниками.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны (1944 —
сентябрь 1945 г.)
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в
Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная
миссия Красной Армии. Встреча на Эльбе. Висло-Одерская операция. Битва за Берлин.
Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в ходе войны и после ее окончания.
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало советского
атомного

проекта.

Реэвакуация

и

нормализация

повседневной

жизни.

Депортации

репрессированных народов. Взаимоотношения государства и Церкви.
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные решения.
Потсдамская

конференция.

Судьба

послевоенной

Германии.

Политика

денацификации, демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»).
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные бомбардировки
японских городов американской авиацией и их последствия.

Программа - 03

259
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский и Токийский
судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в победу
Антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери. Изменение политической карты
мира.
Наш край в 1941—1945 гг.
Обобщение.
Содержание обучения в 11 классе.
Всеобщая история. 1945—2022 гг.
Введение. Мир во второй половине ХХ — начале XXI в. Научно-технический прогресс.
Переход от индустриального к постиндустриальному, информационному обществу. Изменения на
карте мира. Складывание биполярной системы. Крушение колониальной системы. Образование
новых независимых государств во второй половине ХХ в. Процессы глобализации и развитие
национальных государств.
Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ — начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна. План Маршалла.
Разделенная Европа. Раскол Германии и образование двух германских государств. Совет
экономической взаимопомощи. Формирование двух военно-политических блоков (НАТО и ОВД).
Соединенные

Штаты

Америки.

Послевоенный

экономический

подъем.

Развитие

постиндустриального общества. Общество потребления. Демократы и республиканцы у власти:
президенты США и повороты политического курса. Социальные движения (борьба против расовой
сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя политика
США

во второй половине ХХ — начале XXI в. Развитие отношений с СССР, Российской

Федерацией.
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые послевоенные
годы. Научно-техническая революция. Становление социально ориентированной рыночной
экономики. Германское «экономическое чудо». Установление V республики во Франции.
Лейбористы
и

консерваторы

в

Великобритании.

Начало

европейской

интеграции

(ЕЭС).

«Бурные

шестидесятые». «Скандинавская модель» социально-экономического развития. Падение диктатур в
Греции, Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х — начала 1980-х гг.
Неоконсерватизм. Европейский союз.
Страны
Программа - 03

Центральной

и

Восточной

Европы

во

второй

половине

260
ХХ — начале XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление коммунистических
режимов. СЭВ и ОВД. Достижения и проблемы социалистического развития в 1950-е гг.
Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская модель социализма. Пражская
весна 1968 г. и ее подавление. Движение «Солидарность» в Польше. Перестройка в СССР и
страны восточного блока. Революции 1989—1990 гг. в странах Центральной и Восточной Европы.
Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на постсоветском пространстве. Разделение
Чехословакии. Распад Югославии

и война на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии.

Развитие восточноевропейских государств в XXI в. (экономика, политика, внешнеполитическая
ориентация, участие в интеграционных процессах).
Страны Азии, Африки во второй половине ХХ — начале XXI в.: проблемы и пути
модернизации.
Обретение независимости и выбор путей развития странами Азии и Африки.
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба и
провозглашение национальных государств в регионе. Китай: провозглашение республики;
социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм; экономические реформы конца 1970-х —
1980-х гг. и их последствия; современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на государства с
разным общественно-политическим строем. Индия: провозглашение независимости; курс Неру;
внутренняя и внешняя политика современного индийского государства.
Успехи модернизации. Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству.
Восстановление суверенитета страны. Японское «экономическое чудо». Новые индустриальные
страны (Сингапур, Южная Корея).
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое развитие, достижения
и проблемы модернизации. Иран: реформы 1960—1970-х гг.; исламская революция.
Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в Северной Африке.
Палестинская проблема. Создание государства Израиль. Египет: выбор пути развития;
внешнеполитический

курс.

Суэцкий

конфликт.

Арабо-израильские

войны

и

попытки

урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских стран в конце ХХ — начале
XXI в. «Арабская весна» и смена политических режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война в
Сирии.
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости («год
Африки», 1970—1980-е гг.). Выбор путей развития. Попытки утверждения демократических

Программа - 03

261
режимов и возникновение диктатур. Организация Африканского единства. Система апартеида на
юге Африки и ее падение. Сепаратизм. Гражданские войны и этнические конфликты в Африке.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ — начале XXI в.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы внутреннего развития,
влияние США. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация.
Националреформизм. Революция на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской
Америки. Революции конца 1960-х — 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). «Левый поворот» в конце
ХХ в.
Международные отношения во второй половине ХХ — начале XXI в. Основные этапы
развития

международных

отношений

во

второй

половине

1940-х — 2020-х гг. Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной войны
(Берлинские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий кризис, Карибский
(Кубинский) кризис). Создание Движения неприсоединения. Гонка вооружений. Война во
Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х — первой половине 1970-х гг.
Договор о

запрещении ядерных

испытаний

в

трех

средах.

Договор

о нераспространении ядерного оружия (1968). Пражская весна 1968 г. и ввод войск государств —
участников ОВД в Чехословакию. Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и
Польшей,

четырехстороннее

соглашение по Западному Берлину). Договоры об

ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по безопасности и сотрудничеству в
Европе (Хельсинки, 1975 г.).
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике холодной войны.
Наращивание стратегических вооружений. Американский проект СОИ. Провозглашение советской
концепции нового политического мышления в 1980-х гг. Революции 1989—1991 гг. в странах
Центральной и Восточной Европы,
их внешнеполитические последствия. Распад СССР и восточного блока. Российская Федерация —
правопреемник СССР на международной арене. Образование СНГ.
Международные отношения в конце ХХ — начале XXI в. От биполярного

к

многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция. Россия в современном мире:
восстановление лидирующих позиций, отстаивание национальных интересов. Усиление позиций
Китая на международной арене. Военные конфликты. Международный терроризм.
Мировое сообщество и роль России в противостоянии угрозам и вызовам в начале XX в.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ — начале XXI в.
Программа - 03

262
Развитие науки во второй половине ХХ — начале XXI в. (ядерная физика, химия, биология,
медицина). Научно-техническая революция. Использование ядерной энергии в мирных целях.
Достижения в области космонавтики (СССР, США). Развитие электротехники и робототехники.
Информационная революция. Интернет.
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ — начала XXI в.: от
модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись. Архитектура: новые технологии,
концепции, художественные решения. Дизайн. Кинематограф. Музыка: развитие традиций и
авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Массовая культура. Молодежная культура.
Современный мир.
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение ядерного оружия.
Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии в современном мире.
Обобщение.
История России. 1945—2022 гг.
Введение
СССР в 1945—1991 гг. СССР
в 1945—1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха. Демобилизация
армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Рост беспризорности и решение проблем
послевоенного детства. Рост преступности.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и переориентация на
выпуск гражданской продукции. Восстановление индустриального потенциала страны. Сельское
хозяйство и положение деревни. Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский
атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки вооружений. Положение на послевоенном
потребительском рынке. Колхозный рынок. Голод 1946—1947 гг. Денежная реформа и отмена
карточной системы
(1947).
Сталин

и

его

окружение.

Ужесточение

административно-командной

системы.

Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля. Послевоенные
репрессии. «Ленинградское дело». Борьба с космополитизмом. «Дело врачей».
Сохранение трудового законодательства военного времени на период восстановления
разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений.
Рост влияния СССР на международной арене. Начало холодной войны. Доктрина Трумэна.

Программа - 03

263
План Маршалла. Формирование биполярного мира. Советизация Восточной и Центральной
Европы. Взаимоотношения со странами народной демократии. Создание Совета экономической
взаимопомощи. Организация Североатлантического договора (НАТО). Создание по инициативе
СССР Организации Варшавского договора. Война в Корее.
СССР в середине 1950-х — первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в
советском руководстве. Переход политического лидерства к Н.С. Хрущеву. Первые признаки
наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение
культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущева в стране и мире. Начало реабилитации жертв
массовых

политических

репрессий

и

смягчение

политической

цензуры.

Возвращение

депортированных народов. Особенности национальной политики. Утверждение единоличной
власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной атмосферы.
Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись: новые тенденции. Образование и
наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г.
Популярные формы досуга. Неофициальная культура. Хрущев и интеллигенция. Антирелигиозные
кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и тамиздат.
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать Америку». Попытки
решения продовольственной проблемы. Освоение целинных земель.
Научно-техническая революция в СССР. Военный и гражданский секторы экономики.
Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого спутника Земли.
Исторические полеты Ю. А. Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В.В. Терешковой.
Влияние НТР на перемены в повседневной жизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к совнархозам.
Расширение прав союзных республик. Изменения в социальной и профессиональной структуре
советского общества к началу 1960-х гг. Преобладание горожан над сельским населением.
Положение и проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции.
Востребованность научного и инженерного труда.
ХХII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР. Воспитание «нового
человека». Бригады коммунистического труда. Общественные формы управления. Социальные
программы. Реформа системы образования. Пенсионная реформа. Массовое жилищное
строительство. Рост доходов населения и дефицит товаров народного потребления.

Программа - 03

264
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военно-политические кризисы,
позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис
1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР

и мировая социалистическая система. Распад

колониальных систем и борьба за влияние в странах третьего мира.
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия власти.
Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева.
Советское государство и общество в середине 1960-х — начале 1980-х гг.
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического курса.
Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной
политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г. Концепция «развитого социализма».
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Замедление темпов
развития. Новые попытки реформирования экономики. Цена сохранения СССР статуса
сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития агропромышленного комплекса.
Советские научные и технические приоритеты. Создание топливно-энергетического комплекса
(ТЭК).
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция населения в
крупные города и проблема неперспективных деревень. Популярные формы досуга населения.
Уровень жизни разных социальных слоев. Социальное и экономическое развитие союзных
республик. Общественные настроения. Потребительские тенденции в советском обществе.
Дефицит и очереди.
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в Москве.
Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное искусство. Неформалы
(КСП, движение КВН и другие). Диссидентский вызов. Борьба с инакомыслием.
Судебные процессы. Цензура и самиздат.
Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией. Возрастание
международной напряженности. Холодная война и мировые конфликты. Пражская весна и
снижение международного авторитета СССР. Достижение военно-стратегического паритета с
США. Политика разрядки. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в
Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в Восточной
Европе. Кризис просоветских режимов.
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков.
Политика перестройки. Распад СССР (1985—1991).

Программа - 03

265
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической сферах.
Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные последствия для советской
экономики.

М.С.

Горбачев

и

его

окружение:

курс на реформы.

Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия.
Реформы в экономике, в политической и государственной сферах. Законы о госпредприятии и об
индивидуальной трудовой деятельности. Принятие закона о приватизации государственных
предприятий.
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской активности населения.
Либерализация

цензуры.

Общественные

настроения

и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна десталинизации. История
страны

как

фактор

политической

жизни.

Отношение к войне в

Афганистане. Неформальные политические объединения.
Новое

мышление

М.С.

Горбачева.

Изменения

в

советской

внешней

политике.

Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского договора.
Объединение Германии. Начало вывода советских войск из Центральной и Восточной Европы.
Завершение холодной войны.
Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и ее решения.
Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народных депутатов — высший орган
государственной власти. I съезд народных депутатов СССР и его значение.
Демократы первой волны, их лидеры и программы.
Подъем

национальных

движений,

нагнетание

националистических

и сепаратистских настроений. Обострение межнационального противостояния: Закавказье,
Прибалтика, Украина,

Молдавия.

Позиции

республиканских

лидеров

и

национальных элит.
Последний этап перестройки: 1990—1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР о
руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание
Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения.
Противостояние союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание М.С.
Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР. Углубление
политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о государственном
суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза ССР. НовоОгаревский процесс и
попытки подписания нового Союзного договора. «Парад суверенитетов». Референдум о сохранении
Программа - 03

266
СССР. Превращение экономического кризиса в стране в ведущий политический фактор.
Нарастание разбалансированности в экономике. Введение карточной системы снабжения. Реалии
1991 г.: конфискационная денежная реформа, трехкратное повышение государственных цен,
пустые полки магазинов. Разработка союзным и российским руководством программ перехода к
рыночной экономике. Радикализация общественных настроений.
Забастовочное движение. Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях.
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и защитники Белого
дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад структур КПСС. Оформление
фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские соглашения, создание Содружества
Независимых Государств (СНГ).
Реакция мирового сообщества на распад СССР. Россия как преемник СССР

на

международной арене.
Наш край в 1945—1991 гг.
Обобщение.
Российская Федерация в 1992—2022 гг.
Становление новой России (1992—1999).
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ. Правительство
реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало радикальных экономических преобразований.
Либерализация цен. «Шоковая терапия». Ваучерная приватизация. Гиперинфляция, рост цен и
падение жизненного уровня населения. Безработица. Черный рынок и криминализация жизни.
Рост недовольства граждан первыми результатами экономических реформ.
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической
ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка Конституционным судом. Возможность мирного
выхода из политического кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Всенародное
голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г. Ликвидация
Советов и создание новой системы государственного устройства. Принятие Конституции России
1993

г. и ее значение. Становление российского парламентаризма. Разделение властей.

Проблемы построения федеративного государства. Утверждение государственной символики.
Обострение межнациональных

и

межконфессиональных

отношений

в 1990-е гг.

Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений центра с республиками.
Взаимоотношения центра и субъектов Федерации. Военно-политический кризис в Чеченской
Республике.

Программа - 03

267
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль иностранных
займов. Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен на
энергоносители. Ситуация в российском сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта
продовольствия. Финансовые пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия.
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода средств массовой информации
(далее – СМИ). Свобода предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж.
Кризис образования и науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных ориентиров.
Безработица и детская беспризорность. Проблемы русскоязычного населения в бывших
республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Россия — правопреемник СССР на международной
арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы. Взаимоотношения с США и
странами Запада. Россия на постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией.
Военнополитическое сотрудничество в рамках СНГ.
Российская многопартийность и строительство гражданского общества. Основные
политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной власти.
Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок в
Дагестан. Добровольная отставка Б.Н. Ельцина.
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации.
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность Президента В.В.
Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления негативных последствий 1990-х гг.
Основные направления внутренней и внешней политики. Федерализм и сепаратизм. Создание
Федеральных округов. Восстановление единого правового пространства страны. Разграничение
властных полномочий центра и регионов. Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование
кризиса в Чеченской Республике. Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная
реформа.
Экономический подъем 1999—2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль
нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Крупнейшие инфраструктурные
проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой рыночной экономики. Начало (2005) и
продолжение (2018) реализации приоритетных национальных проектов.
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные направления внешней и
внутренней политики. Проблема стабильности и преемственности власти.
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г.

и переизбрание на

новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и реализация инфраструктурных проектов
Программа - 03

268
в Крыму (строительство Крымского моста, трассы «Таврида» и других). Начало конституционной
реформы (2020).
Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и профессиональная
структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика. Основные принципы и
направления государственной социальной политики. Реформы здравоохранения. Пенсионные
реформы.

Реформирование

образования,

культуры,

науки

и

его

конституционной реформы. Снижение средней продолжительности

результаты.

Начало

жизни и тенденции

депопуляции. Государственные программы демографического возрождения России.
Разработка семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта

и

здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние игры в
Сочи (2014), успехи российских спортсменов, допинговые

скандалы и их последствия для

российского спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень жизни и размеры
доходов

разных

слоев

населения.

Постановка

государством

вопроса

о социальной

ответственности бизнеса. Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном
информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет. Массовая автомобилизация.
Военно-патриотические движения. Марш «Бессмертный полк». Празднование 75-летия Победы в
Великой Отечественной войне (2020).
Внешняя политика в конце XX — начале XXI в. Утверждение новой Концепции внешней
политики Российской Федерации (2000) и ее реализация. Постепенное восстановление
лидирующих позиций России в международных отношениях. Современная концепция российской
внешней политики. Участие в международной борьбе с терроризмом и в урегулировании
локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с международным терроризмом и в
преодолении внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной инфраструктуры
НАТО

к

российским

границам

и

ответные

меры.

Односторонний

выход

США из

международных соглашений по контролю над вооружениями и последствия для России.
Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в
мире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство России и Беларуси.
Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие миссии
России. Приднестровье. Россия в условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г.
(операция по принуждению Грузии к миру). Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет
Европы. Сотрудничество России со странами ШОС (Шанхайской организации сотрудничества) и
Программа - 03

269
БРИКС. Деятельность «Большой двадцатки». Дальневосточное и другие направления политики
России. Сланцевая революция в США и борьба за передел мирового нефтегазового рынка.
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение Крыма и
Севастополя с Россией и его международные последствия. Минские соглашения по Донбассу и
гуманитарная поддержка Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной
Республики (ЛНР). Специальная военная операция (2022). Введение США и их союзниками
политических и экономических санкций против России и их последствия.
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи зарубежным странам. Мир
и процессы глобализации в новых условиях. Международный нефтяной кризис 2020 г. и его
последствия. Россия в современном мире.
Религия, наука и культура России в конце XX — начале XXI в. Повышение общественной
роли СМИ и Интернета. Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции в развитии образования
и науки. Модернизация образовательной системы. Основные достижения российских ученых и
недостаточная востребованность результатов их научной деятельности. Религиозные конфессии
и повышение их роли в жизни страны. Особенности развития современной художественной
культуры: литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы глобализации
и массовая культура.
Наш край в 1992—2022 гг.
Итоговое обобщение.
Планируемые результаты освоения программы по истории на уровне среднего общего
образования.
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере гражданского воспитания: осмысление сложившихся в российской истории
традиций

гражданского

служения

Отечеству;

сформированность

гражданской

позиции

обучающегося как активного и ответственного члена российского общества; осознание
исторического значения конституционного развития России, своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; готовность противостоять
идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,

дискриминации

по социальным,

религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести совместную
деятельность в интересах гражданского общества, участвовать

в самоуправлении в школе и

детско-юношеских организациях; умение взаимодействовать с
социальными
Программа - 03

институтами

в

соответствии

с

их

функциями

270
и назначением; готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) в сфере патриотического воспитания: сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свою страну, свой край, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; ценностное отношение к
государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям
народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) в сфере духовно-нравственного воспитания: личностное осмысление

и принятие

сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся духовнонравственных ценностей
российского

народа;

сформированность

нравственного

сознания,

этического

поведения;

способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать осознанные решения,
ориентируясь
на морально-нравственные ценности и нормы современного российского общества; понимание
значения личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственное отношение к своим
родителям, представителям старших поколений, осознание значения создания семьи на основе
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) в сфере эстетического воспитания: представление об исторически сложившемся
культурном многообразии своей страны и мира; способность воспринимать различные виды
искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства; осознание значимости
для личности и общества наследия отечественного и мирового искусства, этнических культурных
традиций и народного творчества; эстетическое отношение к миру, современной культуре, включая
эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
5) в
сфере физического воспитания: осознание
ценности
жизни
и необходимости ее сохранения (в том числе на основе примеров из истории); представление об
идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах и в
современную эпоху; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни;
6) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой
деятельности как источника развития человека и общества; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности человека; представление

о разнообразии существовавших в прошлом и

современных профессий; формирование интереса к различным сферам профессиональной
Программа - 03

271
деятельности; готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы; мотивация и способность к образованию

и самообразованию на

протяжении всей жизни;
7) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия
людей с природной средой, его позитивных и негативных проявлений; сформированность
экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и социальной среде;
8) в

понимании

ценности

научного

познания:

сформированность

мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном
мире; осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном и
нравственном опыте предшествующих поколений; совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; овладение основными
навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма, готовность к осуществлению
учебной проектно- исследовательской деятельности в сфере истории.
9) в сфере развития эмоционального интеллекта обучающихся: развитие самосознания
(включая способность осознавать на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях
между людьми, понимать свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями людей в
известных исторических ситуациях); саморегулирования, включающего самоконтроль, умение
принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей
стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя
из своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого человека, оказавшегося в
определенных обстоятельствах); социальных навыков (способность выстраивать конструктивные
отношения с другими людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом
позиций и мнений других участников общения).
В результате изучения истории на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
Программа - 03

272
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения; выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых
явлениях; разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять
подбор исторического материала, объекта; владеть навыками учебноисследовательской
и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными
процедурами исторического познания; систематизировать и обобщать исторические факты (в
том числе в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических
явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие черты и
различия; формулировать и обосновывать выводы;
соотносить

полученный

результат

с

имеющимся

историческим

знанием;

определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие);

объяснять сферу применения и значение

проведенного учебного исследования в современном общественном контексте.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники,
исторические источники, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) —
извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать информацию; различать
виды источников исторической информации; высказывать суждение о
достоверности и значении информации источника (по предложенным

или самостоятельно

сформулированным критериям);

рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и

различия

использовать

их

свидетельств;

коммуникационных технологий с
Программа - 03

средства

современных

информационных

и

273
соблюдением правовых и этических норм, требований информационной безопасности; создавать
тексты

в

различных

форматах

с

учетом

назначения информации и

целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

общения

как

часть

коммуникативных универсальных учебных действий:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном
мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности, выявляя
сходство и различие высказываемых оценок; излагать и аргументировать свою точку зрения в
устном высказывании, письменном тексте; владеть способами общения и конструктивного
взаимодействия, в том числе
межкультурного, в образовательной организации и социальном окружении; аргументированно
вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности людей как
эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и осуществлять совместную
работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами
команды; проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной работе; оценивать
полученные результаты и свой вклад в общую работу.
У обучающегося будут сформированы следующие умения в части регулятивных
универсальных учебных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы: выявлять
проблему, задачи, требующие решения; составлять план действий, определять способ решения,
последовательно реализовывать намеченный план действий и другие;
самоконтроля: осуществлять самоконтроль, рефлексию

владение приемами

и самооценку полученных результатов;

вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны
в учении, общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего поколения; принимать
мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать свое право и право
других на ошибку; вносить конструктивные предложения для совместного решения учебных задач,
проблем.
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне среднего общего
образования должны обеспечивать:
Программа - 03

274
1) понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических
процессах ХХ — начала XXI в., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать
историческое значение Российской революции, Гражданской
войны,

новой экономической

политики,

индустриализации и коллективизации в

Союзе Советских Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом,
значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и
следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма
с Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших событий ХХ — начала
XXI в.; особенности развития культуры народов СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое
и культурное развитие России в ХХ — начале XXI в.
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной
истории ХХ — начала XXI в. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую
эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов;
систематизировать историческую информацию в соответствии

с заданными критериями;

сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны е связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории
родного края и истории России в ХХ — начале XXI в.; определять современников исторических
событий истории России и человечества в целом в ХХ — начале XXI в.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории
России и зарубежных стран ХХ — начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить
с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран ХХ — начала XXI в. в
справочной литературе, сети Интернет, средствах
Программа - 03

массовой информации для решения

познавательных задач; оценивать полноту

275
и достоверность информации с точки зрения ее

соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации,
в
том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран ХХ — начала
XXI в.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по
новейшей истории, в том числе — на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов
гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
проявление уважения к историческому наследию народов России;
10)

умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа

при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории;
11)

знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ —

начале XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений
культуры, ценностных ориентиров.
128.5.4. Условием достижения каждого из предметных результатов изучения истории на
уровне среднего общего образования является усвоение обучающимися знаний и формирование
умений, которые составляют структуру предметного результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов, происходит на
учебном материале, изучаемом в 10—11 классах. При этом необходимо учитывать, что достижение
предметных результатов предполагает
не только обращение к истории России и всемирной истории ХХ — начала XXI в., но и к
важнейшим событиям, явлениям, процессам истории нашей страны

с древнейших времен до

начала XX в. Без знания достижений народов России, понимания духовных и материальных
факторов поступательного развития российского общества в предшествующие эпохи невозможно
глубокое понимание истории России XX — начала XXI в., осознание истоков достижений и потерь в
этот исторический период. При планировании уроков истории следует предусмотреть повторение
изученных ранее исторических событий, явлений, процессов, деятельности исторических
личностей России, связанных с актуальным историческим материалом урока.
Программа - 03

276
Предметные результаты освоения базового учебного курса «История России»:
1) Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество,
экономика, культура. Предпосылки революции.
2) Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые
преобразования

большевиков.

Гражданская

война

и

интервенция.

Политика

«военного

коммунизма». Общество, культура в годы революций и Гражданской войны.
3) НЭП. Образование СССР. СССР в

годы нэпа. «Великий

перелом».

Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки. Политический
строй и репрессии.
Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности.
4) Великая Отечественная война 1941—1945 гг.: причины, силы сторон, основные
операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа, единство
фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков.
Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую
Победу. Защита памяти о Великой Победе.
5) СССР в 1945—1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая система
«развитого социализма». Развитие науки, образования, культуры. Холодная война и внешняя
политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины распада Советского Союза.
6) Российская Федерация в 1992—2022 гг. Становление новой России. Возрождение
Российской Федерации как великой державы в ХХI в. Экономическая и социальная модернизация.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение
с Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место России в современном мире.
Предметные результаты освоения базового учебного курса «Всеобщая история»:
1) Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество.
2) Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система.
Страны мира в 1920-е гг. Великая депрессия и ее проявления в различных странах. «Новый
курс» в США. Германский нацизм. Народный фронт. Политика «умиротворения агрессора».
Культурное развитие.
3) Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
4) Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
5) Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система социализма.
Программа - 03

277
Экономические и политические изменения в странах Запада. Распад колониальных империй.
Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-техническая революция.
Постиндустриальное

и

информационное

общество.

Современный

мир:

глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 г. и его влияние на мировую
систему.
Предметные результаты изучения истории в 10 классе.
Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических
процессах 1914—1945 гг., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать
историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой экономической
политики, индустриализации
и коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик, решающую роль СССР в
победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано

с усвоением

обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории России 1914—1945 гг.,
умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением противостоять
попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат достижим
при комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России 1914—1945 гг., объяснять их особую
значимость для истории нашей страны; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение
и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1914—1945 гг., их значение для
истории России и человечества в целом; используя знания по истории России и всемирной истории
1914—1945 гг., выявлять
попытки фальсификации истории; используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России 1914—1945 гг.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое
и культурное развитие России в 1914—1945 гг.
Достижение

указанного

предметного

результата

возможно

использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний

Программа - 03

при

комплексном

278
об исторической личности, школьники должны осознать величие личности человека, влияние его
деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть

имена

наиболее

выдающихся

деятелей

истории

России

1914—1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали; характеризовать деятельность
исторических личностей в рамках событий, процессов
истории России 1914—1945 гг., оценивать значение их деятельности для истории нашей станы и
человечества в целом; характеризовать значение и последствия событий 1914—1945 гг., в которых
участвовали
выдающиеся

исторические

личности,

для

истории

России;

определять

и

объяснять

(аргументировать) свое отношение и оценку деятельности исторических
личностей.
Умение

составлять

описание

(реконструкцию)

в

устной

и письменной

форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории 1914—1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с
опорой

на

фактический материал, в том числе используя источники разных типов.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из истории России,
и всемирной истории 1914—1945 гг., привлекая учебные тексты и (или) дополнительные
источники информации; корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи,
при подготовке конспекта, реферата; по самостоятельно составленному плану представлять
развернутый рассказ (описание) о
ключевых событиях родного края, истории России и всемирной истории 1914—1945 гг. с
использованием контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и других; составлять
развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их
деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в 1914—
1945 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода; представлять
описание памятников материальной и художественной культуры 1914—1945 гг., их назначение,
характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры, определять
жанр, стиль, особенности технических и художественных приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории
Программа - 03

279
России и всемирной истории 1914—1945 гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение

к наиболее

значительным событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных стран 1914—
1945 гг.; понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы

для подтверждения или

опровержения какой-либо оценки исторических событий; формулировать аргументы для
подтверждения или опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории
1914—1945 гг.; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов 1914—
1945

гг.;

систематизировать историческую

информацию

в

соответствии

с

заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории
России и всеобщей истории 1914—1945 гг.;
различать

в

исторической

информации

из

курсов

истории

России

и зарубежных стран 1914—1945 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории; группировать, систематизировать исторические факты по
самостоятельно

определяемому

признаку

(хронологии, принадлежности

к

историческим

процессам, типологическим основаниям и другим); обобщать историческую информацию по
истории России и зарубежных стран 1914—1945
гг.;
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности
сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и
зарубежных стран в 1914—1945 гг.; сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг. по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы; на основе изучения
исторического материала устанавливать исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны е связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать
истории родного края и истории России

их итоги; соотносить события

в 1914—1945 гг.; определять современников

исторических событий истории России и человечества в целом в 1914—1945 гг.
Программа - 03

280
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг.
определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение
исторических

событий,

явлений,

процессов;

устанавливать

причинно-следственные,

пространственные, временны е связи между историческими событиями, явлениями, процессами на
основе анализа исторической
ситуации/информации

из

истории

России

и

зарубежных

стран

1914—1945 гг.; делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственновременных связей исторических событий, явлений, процессов; соотносить события истории
родного края, истории России и зарубежных стран 1914—1945
гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и
человечества в целом 1914—1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории
России

и

зарубежных

стран

1914—1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России

и всемирной

истории 1914—1945 гг.; определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914—1945 гг., время и место его создания, события, явления,
процессы, о которых идет речь и другие, соотносить информацию письменного источника с
историческим контекстом; определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по
истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг.;
анализировать

письменный

исторический

источник

по

истории

России

и зарубежных стран 1914—1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и
участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации, достоверности
содержания;
Программа - 03

281
соотносить содержание исторического источника по истории России

и зарубежных стран

1914—1945 гг. с учебным текстом, другими источниками исторической информации (в том числе
исторической картой/схемой); сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных стран
1914—1945 гг., делать выводы;

использовать исторические письменные источники при

аргументации дискуссионных точек
зрения; проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное
назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер, надписи и
другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится и
другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории России
и зарубежных стран 1914—1945 гг. (определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный и
аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг. в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач;
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической
информации; самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых
для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные
источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических
событий, явлений, процессов; самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений истории России

и

зарубежных стран 1914—1945 гг.; используя знания по истории, оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том
числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг.;
сопоставлять
Программа - 03

информацию,

представленную

в

различных

источниках;

формализовать

282
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по
новейшей

истории,

в

том

числе

—

на

региональном

материале

(с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической
информации, характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов) истории
России и зарубежных стран 1914—1945 гг.; отвечать на вопросы по содержанию
текстового источника исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг. и составлять на его основе план, таблицу,
схему; узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными
знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты, территории
расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг.;

привлекать

контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать об исторических
событиях,

используя

историческую

карту;

сопоставлять,

анализировать

информацию,

представленную на двух или более
исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран

1914—1945 гг.;

оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России и зарубежных стран
1914—1945 гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры
территорий

стран,

расстояния

и

другое),

социально-экономических

и геополитических условий существования государств, народов, делать выводы;

сопоставлять

информацию, представленную на исторической карте/схеме по истории России и зарубежных
стран 1914—1945 гг., с информацией
из аутентичных исторических источников и источников исторической информации; определять
события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники
исторической информации; на основании визуальных источников исторической информации и
статистической
информации по истории России и зарубежных стран
1914—1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1914—1945 гг.; сопоставлять визуальные источники исторической информации
по истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг. с информацией из других исторических
Программа - 03

283
источников, делать выводы; представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков,
схем, диаграмм; использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в
подготовке учебных проектов по истории России 1914—1945 гг., в том числе на региональном
материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов
гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
проявление уважения к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов
обучения и воспитания. Основой достижения результата является понимание обучающимися
особенностей развития нашей страны
как многонационального государства, важности уважения и взаимопонимания между всеми
народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историко-культурного
развития России как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и
обычаями народов России; знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для
защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социальноэкономического и культурного развития России; понимать особенности общения с
представителями другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, важность учета
в общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны; участвовать в
диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам, связанным с историей
России и зарубежных стран
1914—1945 гг., создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм
современного русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите
Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны,
значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории

Программа - 03

284
России и зарубежных стран 1914—1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности
своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории
России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей
страны

в

событиях,

явлениях,

процессах

истории

России и зарубежных

стран 1914—1945 гг.;
используя

знания

по

истории

России

и

зарубежных

стран

1914—1945 гг., выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды; активно участвовать в дискуссиях, не
допуская умаления подвига народа при защите Отечества.
Знание

ключевых

событий,

основных

дат

и

этапов

истории

России

и мира в 1914—1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров.
По учебному курсу «История России»:
1) Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество,
экономика, культура. Предпосылки революции.
2) Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые
преобразования

большевиков.

Гражданская

война

и

интервенция.

Политика

«военного

коммунизма». Общество, культура в годы революций и Гражданской войны.
3) НЭП. Образование СССР. СССР в

годы нэпа. «Великий

перелом».

Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки. Политический
строй и репрессии.
Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности.
4) Великая Отечественная война 1941—1945 гг.: причины, силы сторон, основные
операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа, единство
фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков.
Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в
Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
1) Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество.

Программа - 03

285
2) Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система.
Страны мира в 1920-е гг. Великая депрессия и ее проявления в различных странах. «Новый
курс» в США. Германский нацизм. Народный фронт. Политика «умиротворения агрессора».
Культурное развитие.
3) Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
4) Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Структура предметных результатов включает следующий перечень знаний и умений:
указывать хронологические рамки основных периодов отечественной

и всеобщей истории

1914—1945 гг.; называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей
истории 1914—
1945 гг.; выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей истории
1914—
1945 гг., делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в данный период;
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия важнейших
исторических

событий,

явлений,

процессов

истории

России

1914—1945 гг.
Предметные результаты изучения истории в 11 классе.
Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических
процессах 1945—2022 гг., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать
историческое значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших
событий 1945—2022 гг.; особенности развития культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано

с усвоением

обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории России 1945—2022 гг.,
умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением противостоять
попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат достижим
при комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

и умений:

называть наиболее значимые события истории России 1945—2022 гг., объяснять их особую
значимость для истории нашей страны; определять и объяснять (аргументировать) свое
отношение и оценку наиболее

Программа - 03

286
значительных событий, явлений, процессов истории России 1945—2022 гг., их значение для
истории России и человечества в целом; используя знания по истории России и всемирной истории
1945—2022 гг., выявлять
попытки фальсификации истории; используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России 1945—2022 гг.
Знание

имен

исторических

личностей,

внесших

значительный

вклад

в

социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России в 1945—2022 гг.
Достижение

указанного

предметного

результата

возможно

при

комплексном

использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний
об исторической личности, обучающиеся должны осознать величие личности человека, влияние его
деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть

имена

наиболее

выдающихся

деятелей

истории

России

1945—2022 гг., события, процессы, в которых они участвовали; характеризовать деятельность
исторических личностей в рамках событий, процессов
истории России 1945—2022 гг., оценивать значение их деятельности для истории нашей станы и
человечества в целом; характеризовать значение и последствия событий 1945—2022 гг., в которых
участвовали
выдающиеся

исторические

личности,

для

истории

России;

определять

и

объяснять

(аргументировать) свое отношение и оценку деятельности исторических
личностей.
Умение

составлять

описание

(реконструкцию)

в

устной

и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории
России и всемирной истории 1945—2022 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения
в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с
опорой

на

фактический материал, в том числе используя источники разных типов.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

и умений:

объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов

из истории

России, и всемирной истории 1945—2022 гг., привлекая учебные тексты и (или) дополнительные
источники информации; корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи,
при подготовке конспекта, реферата; по самостоятельно составленному плану представлять
развернутый рассказ (описание) о
Программа - 03

287
ключевых событиях родного края, истории России и всемирной истории 1945—2022 гг. с
использованием контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и другие; составлять
развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности;
характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в 1945— 2022 гг.,
анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода; представлять описание
памятников материальной и художественной культуры 1945—2022 гг., их назначение,
характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры, определять
жанр, стиль, особенности технических и художественных приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории
России и всемирной истории 1945—2022 гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение

к наиболее

значительным событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных стран 1945—
2022 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции;
самостоятельно отбирать

факты,

которые

могут быть использованы для

подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий; формулировать
аргументы для подтверждения (опровержения) собственной или предложенной точки зрения по
дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории 1945—2022 гг.; сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов 1945—
гг.;

2022

систематизировать

историческую

информацию

в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления,
процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории
России и всеобщей истории 1945—2022 гг.;
различать

в

исторической

информации

из

курсов

истории

России

и зарубежных стран 1945—2022 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории; группировать, систематизировать исторические факты по
самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и
другим); обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1945—
Программа - 03

288
2022
гг.;
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности (корректности)
сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и
зарубежных стран в 1945—2022 гг.; сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг. по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы; на основе изучения
исторического материала устанавливать исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны е связи
исторических

событий,

соотносить события

явлений,
истории

процессов;
родного

характеризовать их итоги;
края и

истории

России в

1945—2022 гг.; определять современников исторических событий истории России и человечества
в целом в 1945—2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений: на
основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг.
определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение
исторических

событий,

явлений,

процессов;

устанавливать

причинно-следственные,

пространственные, временны е связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации

из

истории

России

и

зарубежных

стран

1945—2022 гг.; делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов; соотносить
события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1945—2022
гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и
человечества в целом 1945—2022 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками.
Программа - 03

289
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различать
России

виды письменных исторических

источников

по

истории

и всемирной истории 1945—2022 гг.; определять авторство письменного

исторического источника по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг., время и место его
создания, события, явления, процессы, о которых идет речь и другие, соотносить информацию
письменного источника с историческим контекстом; определять на основе информации,
представленной в письменном историческом источнике, характерные признаки описываемых
событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг.;
анализировать

письменный

исторический

источник

по

истории

России

и зарубежных стран 1945—2022 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и
участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации, достоверности
содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России

и зарубежных стран

1945—2022 гг. с учебным текстом, другими источниками исторической информации (в том числе
исторической картой/схемой); сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг., делать выводы; использовать
исторические письменные источники при аргументации дискуссионных точек
зрения; проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное
назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер, надписи и
другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится и
другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории России
и зарубежных стран 1945—2022 гг. (определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный и
аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг. в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач;
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической
Программа - 03

290
информации; самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых
для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники
исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий,
явлений, процессов; самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой
для анализа
исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том
числе исторические карты (схемы), по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг.;
сопоставлять

информацию,

представленную

в

различных

источниках;

формализовать

историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по
новейшей

истории,

в

том

числе

на

региональном

материале

(с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической
информации, характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1945—2022 гг.; отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг. и составлять на
его основе план, таблицу, схему; узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными
знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты, территории
расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг.;

привлекать

контекстную информацию при работе с исторической картой
и рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту; сопоставлять,
анализировать

информацию,

представленную

на

двух

или

более

исторических

картах/схемах по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг.; оформлять результаты
анализа исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать выводы; на
основании информации, представленной на карте (схеме) по истории России и зарубежных стран
Программа - 03

291
1945—2022 гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния и другое), социально-экономических и геополитических условий существования
государств, народов, делать выводы; сопоставлять информацию,
на
по

истории

России

и

исторической

представленную
карте (схеме)

зарубежных стран 1945—2022 гг.,

с

информацией из аутентичных исторических источников и источников исторической
информации; определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники
исторической информации; на основании визуальных источников исторической информации и
статистической
информации по истории России и зарубежных стран
1945—2022 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1945—2022 гг.; сопоставлять визуальные источники исторической информации
по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг. с информацией из других исторических
источников, делать выводы; представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков,
схем, диаграмм; использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в
подготовке учебных проектов по истории России 1945—2022 гг., в том числе на региональном
материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов
гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
проявление уважения к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов
обучения и воспитания. Основой достижения результата является понимание обучающимися
особенностей развития нашей страны
как многонационального государства, важности уважения и взаимопонимания между всеми
народами России.
Структура

предметного

результата

включает

следующий

перечень

знаний

и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историко-культурного
развития России как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и
обычаями народов России; знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для

Программа - 03

292
защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социальноэкономического и культурного развития России; понимать особенности общения с
представителями другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, важность учета
в общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны; участвовать в
диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам, связанным с историей
России и зарубежных стран 1945—2022 гг., создавать устные монологические высказывания
разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите
Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны,
значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории
России

и

зарубежных стран 1945—2022 гг.,

осознавать и понимать ценность

сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России; используя
исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей страны в событиях,
явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1945 — 2022 гг.; используя знания по
истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг., выявлять в
исторической информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в защиту
исторической правды; активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа
при защите Отечества.
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в 1945—2022 гг.;
выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры,
ценностных ориентиров.
По учебному курсу «История России»:
1) СССР в 1945—1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая система «развитого
социализма». Развитие науки, образования, культуры. Холодная война и внешняя политика. СССР и
мировая социалистическая система. Причины распада Советского Союза.
2) Российская Федерация в 1992—2022 гг. Становление новой России. Возрождение Российской
Федерации как великой державы в ХХI в. Экономическая и социальная модернизация. Культурное
пространство и повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с Крымом и
Севастополем. Специальная военная операция. Место России в современном мире.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
Программа - 03

293
1)
Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система социализма.
Экономические и политические изменения в странах Запада.
Распад колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской

2)

Америки. Научно-техническая революция. Постиндустриальное и информационное общество.
Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 г.

3)

и его влияние на мировую систему.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
указывать хронологические рамки основных периодов отечественной

и всеобщей истории

1945—2022 гг.; называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей
истории 1945—
2022 гг.; выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей истории
1945—
2022 гг., делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в данный период;
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия важнейших
исторических

событий,

явлений,

процессов

истории

России

1945—2022 гг.
2.1.11. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание»
(углублённый уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (углублённый
уровень) (предметная область «Общественно-научные предметы») (далее соответственно –
программа по обществознанию, обществознание) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения обществознания,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по обществознанию включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по обществознанию на уровне среднего общего образования разработана на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных
Программа - 03

294
в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования, в
соответствии

с Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание» (Концепция

преподавания учебного предмета «Обществознание» в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы 2018 г.), а также с учётом
федеральной программы воспитания. Федеральная рабочая программа по обществознанию
углублённого уровня реализует принцип преемственности примерных рабочих образовательных
программ основного общего и среднего общего образования и ориентирована на расширение и
углубление содержания, представленного в федеральной рабочей программе по обществознанию
базового уровня.
Учебный

предмет

«Обществознание»

выполняет

ведущую

роль

в реализации школой функции интеграции молодёжи в современное общество, направляет и
обеспечивает

условия

формирования

российской

гражданской

идентичности,

освоения

традиционных ценностей многонационального российского народа, социализации старших
подростков, их готовности к саморазвитию
и непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению, правомерному поведению и
взаимодействию с другими людьми в процессе решения задач личной и социальной значимости.
Содержание учебного предмета ориентируется на систему теоретических знаний,
традиционные ценности российского общества, представленные на базовом уровне, и обеспечивает
преемственность по отношению к обществоведческому курсу уровня основного общего
образования путём углублённого изучения ряда социальных процессов и явлений. Наряду с этим
вводится ряд новых, более сложных компонентов содержания, включающих знания, социальные
навыки, нормы и принципы поведения людей в обществе, правовые нормы, регулирующие
отношения людей во всех областях жизни.
Сохранение интегративного характера предмета на углублённом уровне предполагает
включение в его содержание тех компонентов,
которые создают целостное и достаточно полное представление обо всех основных сторонах
развития общества, о деятельности человека как субъекта общественных отношений, а также о
способах их регулирования. Каждый из содержательных компонентов, которые представлены и на
базовом уровне, раскрывается в углублённом курсе в более широком многообразии связей и
отношений. Кроме того, содержание предмета дополнено рядом вопросов, связанных с логикой и
методологией познания социума различными социальными науками. Усилено внимание к
характеристике основных социальных институтов. В основу отбора

Программа - 03

и построения учебного

295
содержания положен принцип многодисциплинарности обществоведческого знания. Разделы курса
отражают основы различных социальных наук.
Углубление теоретических представлений сопровождается созданием условий для развития
способности самостоятельного получения знаний на основе освоения различных видов (способов)
познания, их применения при работе

как с адаптированными, так и неадаптированными

источниками информации в условиях возрастания роли массовых коммуникаций.
Содержание учебного предмета ориентировано на познавательную деятельность,
опирающуюся

как

на традиционные формы коммуникации,

так и на цифровую среду,

интерактивные образовательные технологии, визуализированные данные, схемы, моделирование
жизненных ситуаций.
Изучение обществознания на углублённом уровне предполагает получение обучающимися
широкого (развёрнутого) опыта учебно­исследовательской деятельности, характерной для высшего
образования.
С

учётом

особенностей

социального

взросления

обучающихся,

их личного социального опыта и осваиваемых ими социальных практик, изменения их интересов и
социальных запросов содержание учебного предмета

на углублённом уровне обеспечивает

обучающимся активность, позволяющую участвовать в общественно значимых, в том числе
волонтёрских, проектах, расширяющих возможности профессионального выбора и поступления в
образовательные организации, реализующие программы высшего образования.
Целями изучения учебного предмета «Обществознание» углублённого уровня являются:
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, патриотизма, правовой
культуры и правосознания, уважения к социальным нормам и моральным ценностям,
приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и
законодательстве Российской Федерации; развитие духовно­нравственных позиций и приоритетов
личности в период ранней юности, правового сознания, политической культуры, экономического
образа мышления, функциональной грамотности, способности к предстоящему самоопределению в
различных областях жизни: семейной, трудовой, профессиональной; освоение системы знаний,
опирающейся на системное изучение основ базовых для предмета социальных наук, изучающих
особенности и противоречия современного общества, его социокультурное многообразие, единство
социальных сфер и институтов, человека как субъекта социальных отношений, многообразие видов
деятельности людей и регулирование общественных отношений; развитие комплекса умений,
направленных на синтезирование информации

Программа - 03

296
из разных источников (в том числе неадаптированных, цифровых и традиционных) для решения
образовательных задач и взаимодействия с социальной средой, выполнения типичных социальных
ролей, выбора стратегий поведения
в конкретных ситуациях осуществления коммуникации, достижения личных финансовых целей,
взаимодействия с государственными органами, финансовыми организациями; овладение навыками
познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов, границ своего знания и незнания, новых познавательных
задач и средств их достижения с опорой

на инструменты (способы) социального познания,

ценностные ориентиры, элементы научной методологии; обогащение опыта применения
полученных знаний и умений в различных областях
общественной жизни и в сферах межличностных отношений, создание условий для освоения
способов успешного взаимодействия с политическими, правовыми, финансово-экономическими и
другими социальными институтами
и решения значимых для личности задач, реализации личностного потенциала; расширение
палитры способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых
для участия в жизни общества, профессионального выбора, поступления в образовательные
организации, реализующие программы высшего образования, в том числе по направлениям
социально­гуманитарной подготовки.
Общее число часов, рекомендованных для изучения 272 часа -

часов: в 10 классе – 136

часов (4 часа в неделю), в 11 классе - 136 часов (4 часа в неделю).
Содержание обучения в 10 классе Последовательность изучения тем в пределах одного
раздела может варьироваться.
Социальные науки и их особенности.
Общество как предмет изучения. Различные подходы к изучению общества. Особенности
социального познания. Научное и ненаучное социальное познание.
Социальные науки в системе научного знания. Место философии в системе обществознания.
Философия и наука.
Методы изучения социальных явлений. Сходство и различие естествознания

и

обществознания. Особенности наук, изучающих общество и человека.
Социальные науки и профессиональное самоопределение молодёжи.
Введение в философию.
Социальная философия, её место в системе наук об обществе. Философское осмысление
общества как целостной развивающейся системы. Взаимосвязь природы и общества. Понятие
Программа - 03

«социальный

институт».

Основные

297
институты

общества,

их функции и роль в развитии

общества.
Типология обществ. Современное общество: ведущие тенденции, особенности развития.
Динамика

и

многообразие

процессов

развития

общества.

Типы социальной динамики. Эволюция и революция как формы социального изменения. Влияние
массовых коммуникаций на развитие общества и человека.
Понятие общественного прогресса, критерии общественного прогресса. Противоречия
общественного прогресса. Процессы глобализации. Противоречивость глобализации и её
последствий. Глобальные проблемы современности. Общество и человек перед лицом угроз и
вызовов XXI в.
Философская антропология о становлении человека и зарождении общества. Человечество
как результат биологической и социокультурной эволюции. Сущность человека как философская
проблема. Духовное и материальное в человеке. Способность к познанию и деятельности –
фундаментальные особенности человека.
Сознание. Взаимосвязь сознания и тела. Самосознание и его роль в развитии личности.
Рефлексия.

Общественное

и

индивидуальное

сознание.

Теоретическое

и обыденное сознание. Формы общественного сознания: религиозное, нравственное, политическое
и другие. Способы манипуляции общественным мнением. Установки и стереотипы массового
сознания. Воздействие средств массовой информации
на массовое и индивидуальное сознание в условиях цифровой среды. Использование достоверной и
недостоверной информации.
Философия о деятельности как способе существования людей, самореализации личности.
Мотивация деятельности. Потребности и интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и
необходимость в деятельности.
Гносеология в структуре философского знания. Проблема познаваемости мира. Познание
как деятельность. Знание, его виды. Истина и её критерии. Абсолютная истина. Относительность
истины. Истина и заблуждение. Формы чувственного познания, его специфика и роль. Формы
рационального познания. Мышление и язык. Смысл и значение языковых выражений. Рассуждения
и умозаключения. Дедукция и индукция. Доказательство, наблюдение, эксперимент, практика.
Объяснение

и

понимание.

Виды объяснений. Распространённые

ошибки

рассуждениях. Парадоксы, спор, дискуссия, полемика. Основания, допустимые

в
приёмы

рационального спора. Научное знание, его характерные признаки: системность, объективность,
доказательность, проверяемость. Эмпирический и теоретический уровни научного знания.
Программа - 03

298
Способы и методы научного познания.
Дифференциация и интеграция научного знания. Междисциплинарные научные исследования.
Духовная жизнь человека и общества. Человек как духовное существо. Человек как творец и
творение культуры. Мировоззрение: картина мира, идеалы, ценности и цели. Понятие культуры.
Институты культуры. Диалог культур. Богатство культурного наследия России. Вклад российской
культуры в мировую культуру. Массовая и элитарная культура. Народная культура. Творческая
элита. Религия, её культурологическое понимание. Влияние религии на развитие культуры.
Искусство, его виды и формы. Социальные функции искусства. Современное искусство.
Художественная культура.
Наука как область духовной культуры. Роль науки в современном обществе. Социальные
последствия научных открытий и ответственность учёного. Авторитет науки. Достижения
российской науки на современном этапе.
Образование как институт сохранения и передачи культурного наследия.
Этика, мораль, нравственность. Основные категории этики. Свобода воли и нравственная
оценка. Нравственность как область индивидуально ответственного поведения.
Этические нормы как регулятор деятельности социальных институтов и нравственного
поведения людей.
Особенности профессиональной деятельности по направлениям, связанным с философией.
Введение в социальную психологию.
Социальная психология в системе социально­гуманитарного знания. Этапы и основные
направления развития социальной психологии. Междисциплинарный характер социальной
психологии.
Теории социальных отношений. Основные типы социальных отношений.
Личность как объект исследования социальной психологии. Социальная установка.
Личность

в

группе.

Понятие

«Я-концепция».

Самопознание

и самооценка. Самоконтроль. Социальная идентичность. Ролевое поведение. Межличностное
взаимодействие как объект социальной психологии.
Группа как объект исследования социальной психологии. Классификация групп в
социальной психологии. Большие социальные группы. Стихийные группы и массовые движения.
Способы психологического воздействия в больших социальных группах.
Феномен психологии масс, «эффект толпы».
Малые группы. Динамические процессы в малой группе.
Условные группы. Референтная группа. Интеграция в группах разного уровня развития.
Программа - 03

299
Влияние группы на индивидуальное поведение. Групповая сплочённость. Конформизм и
нонконформизм. Причины конформного поведения. Психологическое манипулирование и способы
противодействия ему. Межличностные отношения в группах. Межличностная совместимость.
Дружеские отношения. Групповая дифференциация. Психологические проблемы лидерства. Формы
и стиль лидерства. Взаимоотношения в ученических группах.
Антисоциальные группы. Опасность криминальных групп. Агрессивное поведение.
Общение как объект социально­психологических исследований. Функции общения.
Общение как обмен информацией. Общение как взаимодействие. Особенности общения в
информационном обществе. Институты коммуникации. Роль социальных сетей в общении. Риски
социальных сетей и сетевого общения. Информационная безопасность.
Теории конфликта. Межличностные конфликты и способы их разрешения.
Особенности профессиональной деятельности социального психолога. Психологическое
образование.
Введение в экономическую науку.
Экономика как наука, этапы и основные направления её развития. Микроэкономика,
макроэкономика, мировая экономика. Место экономической науки среди наук об обществе.
Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Экономический выбор.
Экономическая эффективность.
Экономические институты и их роль в развитии общества. Собственность. Экономическое
содержание собственности. Главные вопросы экономики. Производство. Факторы производства и
факторные доходы. Кривая производственных возможностей. Типы экономических систем.
Экономическая деятельность и её субъекты. Домашние хозяйства, предприятия, государство.
Потребление, сбережения, инвестиции. Экономические отношения и экономические интересы.
Рациональное

поведение

людей

в

экономике.

Экономическая

свобода

и

социальная

ответственность субъектов экономики.
Институт рынка. Рыночные механизмы: цена и конкуренция. Рыночное ценообразование.
Рыночный спрос, величина и факторы спроса. Рыночное предложение, величина и факторы
предложения. Закон спроса. Закон предложения. Эластичность спроса и эластичность предложения.
Нормальные блага, товары первой необходимости и товары роскоши. Товары Гиффена и эффект
Веблена. Рыночное равновесие, равновесная цена.
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных структур. Совершенная
и несовершенная конкуренция. Монополистическая конкуренция. Олигополия. Монополия, виды

Программа - 03

300
монополий. Монопсония. Государственная политика Российской Федерации по поддержке и
защите конкуренции. Методы антимонопольного регулирования экономики.
Рынок ресурсов. Рынок земли. Природные ресурсы и экономическая рента. Рынок капитала.
Спрос и предложение на инвестиционные ресурсы. Дисконтирование. Определение рыночно
справедливой цены актива. Рынок труда. Занятость и безработица. Государственная политика
регулирования рынка труда в Российской Федерации. Минимальная оплата труда. Роль
профсоюзов. Потребности современного рынка труда в Российской Федерации.
Информация как ресурс экономики. Асимметрия информации. Способы решения проблемы
асимметрии информации. Государственная политика цифровизации экономики в Российской
Федерации.
Институт

предпринимательства

и

его

роль

в

экономике.

Виды

и

мотивы

предпринимательской деятельности. Организационно­правовые формы предприятий. Малый
бизнес. Франчайзинг. Этика предпринимательства. Развитие

и поддержка малого и среднего

предпринимательства в Российской Федерации.
Экономические цели фирмы. Показатели деятельности фирмы. Выручка и прибыль. Издержки
и их виды (необратимые издержки, постоянные и переменные издержки, средние и предельные
издержки). Предельные издержки и предельная выручка фирмы. Эффект масштаба производства.
Амортизационные

отчисления.

Альтернативная

стоимость

и

способы

финансирования

предприятия. Основные принципы менеджмента. Основные элементы маркетинга. Влияние
конкуренции на деятельность фирмы. Политика импортозамещения в Российской Федерации.
Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк Российской
Федерации. Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Денежная масса и денежная база. Денежные
агрегаты. Денежный мультипликатор. Финансовые рынки, их виды и функции. Денежный рынок.
Фондовый рынок. Современные финансовые технологии. Финансовая безопасность. Цифровые
финансовые активы. Монетарная политика. Денежно­кредитная политика Банка России. Инфляция:
причины, виды, социально­экономические последствия.
Антиинфляционная политика в Российской Федерации.
Государство в экономике. Экономические функции государства. Общественные блага
(блага общего доступа, чисто общественные блага, чисто частные блага). Исключаемость и
конкурентность в потреблении. Способы предоставления общественных благ. Несовершенства
рыночной организации хозяйства. Государственное регулирование рынков. Внешние эффекты.
Положительные и отрицательные внешние эффекты.

Программа - 03

301
Государственный бюджет. Дефицит и профицит бюджета. Государственный долг.
Распределение доходов. Регулирование степени экономического неравенства. Мультипликаторы
бюджетной политики. Налоги. Виды налогов. Принципы налогообложения в Российской
Федерации. Налогообложение и субсидирование. Фискальная политика государства.
Экономический рост. Измерение экономического роста. Основные макроэкономические
показатели: валовой национальный продукт (ВНП), валовый внутренний продукт (ВВП). Индексы
цен. Связь между показателями ВВП и ВНП. Реальный и номинальный валовый внутренний
продукт. Факторы долгосрочного экономического роста. Рынок благ. Совокупный спрос и
совокупное предложение. Экономические циклы. Фазы экономического цикла. Причины
циклического развития экономики. Значение совокупного спроса и совокупного предложения для
циклических колебаний и долгосрочного экономического роста.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя торговля. Сравнительные
преимущества в международной торговле. Государственное регулирование внешней торговли.
Экспорт и импорт товаров и услуг. Квотирование. Международные расчёты. Платёжный баланс.
Валютный рынок.
Возможности

применения

экономических

знаний.

Особенности

профессиональной

деятельности в экономической сфере.
Содержание обучения в 11 классе Последовательность изучения тем в пределах одного
раздела может варьироваться.
Введение в социологию.
Социология в системе социально-гуманитарного знания, её структура и функции. Этапы и
основные направления развития социологии. Структурный и функциональный анализ общества в
социологии.
Социальное взаимодействие и общественные отношения. Социальные субъекты и их
многообразие. Социальные общности и группы. Виды социальных групп.
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация

как этническая и

гражданская общность. Этнические отношения. Этническое многообразие современного мира.
Миграционные процессы в современном мире. Конституционные основы национальной политики в
Российской Федерации.
Молодёжь

как

социальная

группа,

её

социальные

и

социально-

психологические характеристики. Особенности молодёжной субкультуры. Проблемы молодёжи в
современной России. Государственная молодёжная политика Российской Федерации.
Институты
Программа - 03

социальной

стратификации.

Социальная

структура

302
и стратификация. Социальное неравенство. Критерии социальной стратификации. Стратификация в
информационном обществе.
Институт семьи. Типы семей. Семья в современном обществе. Традиционные семейные
ценности. Изменение социальных ролей в современной семье. Демографическая и семейная
политика в Российской Федерации.
Образование

как

социальный

институт.

Функции

образования.

Общее

и профессиональное образование. Социальная и личностная значимость образования. Роль и
значение непрерывного образования в информационном обществе. Система образования в
Российской Федерации. Тенденции развития образования в Российской Федерации.
Религия как социальный институт. Роль религии в жизни общества и человека. Мировые и
национальные религии. Религиозные объединения и организации
в Российской Федерации. Принцип свободы совести и его конституционные основы в Российской
Федерации.
Социализация личности, её этапы. Социальное поведение. Социальный статус и социальная
роль. Социальные роли в юношеском возрасте.
Статусно-ролевые отношения как основа социальных институтов. Возможности повышения
социального статуса в современном обществе. Социальная мобильность, её формы и каналы.
Социальные интересы. Социальные, этно-социальные (межнациональные) конфликты. Причины
социальных конфликтов. Способы их разрешения.
Социальный контроль. Социальные ценности и нормы. Отклоняющееся поведение, его
формы и проявления. Конформизм и девиантное поведение: последствия для общества.
Особенности профессиональной деятельности социолога. Социологическое образование.
Введение в политологию.
Политология в системе общественных наук, её структура, функции и методы.
Политика как общественное явление. Политические отношения, их виды. Политический
конфликт, пути его урегулирования. Политика и мораль. Роль личности в политике.
Власть в обществе и политическая власть. Структура, ресурсы и функции политической
власти. Легитимность власти. Институционализация политической власти. Политические
институты современного общества.
Политическая система общества, её структура и функции. Факторы формирования
политической

системы.

Политические

ценности.

Политические

нормы.

коммуникация. Политическая система современного российского общества.

Программа - 03

Политическая

303
Место государства в политической системе общества. Понятие формы государства. Формы
правления.

Государственно­территориальное

устройство.

Политический

режим.

Типы

политических режимов. Демократия, её основные ценности и признаки. Проблемы современной
демократии.
Институты государственной власти. Институт главы государства.
Институт законодательной власти. Делегирование властных полномочий. Парламентаризм.
Развитие традиций парламентской демократии в России. Местное самоуправление в Российской
Федерации.
Институт исполнительной власти.
Институты судопроизводства и охраны правопорядка.
Институт государственного управления. Основные функциии направления политики
государства. Понятие бюрократии. Особенности государственной службы.
Институты представительства социальных интересов. Гражданское общество. Взаимодействие
институтов гражданского общества и публичной власти.
Выборы в демократическом обществе. Институт всеобщего избирательного права.
Избирательный процесс и избирательные системы. Избирательная система Российской
Федерации. Избирательная

кампания.

Абсентеизм, его

причины и опасность.

Институт политических партий и общественных организаций. Виды, цели

и функции

политических партий. Партийные системы. Становление многопартийности в Российской
Федерации. Общественно-политические движения в политической системе демократического
общества. Группы интересов. Группы давления (лоббирование).
Политическая элита. Типология элит, особенности их формирования в современной России.
Понятие политического лидерства. Типология лидерства. Имидж политического лидера.
Понятие, структура, функции и типы политической культуры. Политические идеологии.
Истоки и опасность политического экстремизма в современном обществе.
Политическая социализация и политическое поведение личности. Политическая психология
и политическое сознание. Типы политического поведения, политический выбор.
Политическое участие.
Политический процесс и его основные характеристики. Виды политических процессов.
Особенности политического процесса в современной России. Место и роль средств массовой
информации в политическом процессе.
Интернет в политической коммуникации.
Современный этап политического развития России. Особенности профессиональной
деятельности политолога.
Программа - 03

304
Политологическое образование.
Введение в правоведение.
Юридическая наука. Этапы и основные направления развития юридической науки.
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права. Роль права в жизни
общества. Естественное и позитивное право. Право и мораль. Понятие, структура и виды правовых
норм. Источники права: нормативный правовой акт, нормативный договор, правовой обычай,
судебный прецедент. Связь права и государства. Правовое государство и гражданское общество.
Основные принципы организации и деятельности механизма современного государства.
Правотворчество и законотворчество. Законодательный процесс.
Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное и процессуальное,
национальное и международное право.
Правосознание, правовая культура, правовое воспитание.
Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их виды. Правоспособность
и дееспособность. Реализация и применение права, правоприменительные акты. Толкование права.
Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений, состав правонарушения.
Законность и правопорядок, их гарантии. Понятие и виды юридической ответственности.
Конституционное право России, его источники. Конституция Российской Федерации.
Основы конституционного строя Российской Федерации.
Права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации. Гражданство как
политико­правовой институт. Гражданство Российской Федерации: понятие, принципы, основания
приобретения. Гарантии и защита прав человека. Права ребёнка. Уполномоченный по правам
человека в Российской Федерации. Уполномоченный по правам ребёнка при Президенте
Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Воинская обязанность и
альтернативная гражданская служба.
Россия

–

федеративное

государство.

Конституционно­правовой

статус

субъектов

Российской Федерации.
Конституционно-правовой статус федеральных органов власти в Российской Федерации.
Разграничение предметов ведения и полномочий между органами публичной власти в Российской
Федерации. Президент Российской Федерации: порядок избрания, полномочия и функции.
Федеральное собрание – парламент Российской Федерации, порядок формирования и
функции. Правительство Российской Федерации и федеральные органы исполнительной власти:
структура, полномочия и функции. Судебная система Российской Федерации, её структура,
Программа - 03

конституционные

305
правосудия.

принципы

Конституционное

судопроизводство.

Правоохранительные органы Российской Федерации. Конституционные основы деятельности
правоохранительных органов Российской Федерации.
Органы государственной власти субъектов Российской Федерации: система, порядок
формирования и функции. Конституционно-правовые основы местного самоуправления в России.
Гражданское право. Источники гражданского права. Гражданско­правовые отношения:
понятие

и

виды. Субъекты

Правоспособность

и

гражданского

дееспособность.

права. Физические

Дееспособность

и

юридические лица.

несовершеннолетних.

Правомочия

собственника, формы собственности. Обязательственное право. Сделки. Гражданско­правовой
договор. Порядок заключения договора: оферта и акцепт. Наследование как социально-правовой
институт. Основания наследования (завещание, наследственный договор, наследование по закону).
Права на результаты интеллектуальной деятельности. Защита гражданских прав. Защита прав
потребителей. Гражданско­правовая ответственность.
Семейное

право.

Источники

семейного

права.

Семья

и

брак

как социально-правовые институты. Правовое регулирование отношений супругов. Условия
заключения брака. Порядок заключения брака. Прекращение брака. Брачный договор. Права и
обязанности членов семьи (супругов, родителей и детей). Институт материнства, отцовства и
детства. Ответственность родителей за воспитание детей. Усыновление. Опека и попечительство.
Приёмная семья.
Трудовое право. Источники трудового права. Участники трудовых правоотношений:
работник и работодатель. Социальное партнёрство в сфере труда. Порядок приёма на работу.
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Виды рабочего времени. Время
отдыха. Заработная плата. Трудовой распорядок и дисциплина труда. Дисциплинарная
ответственность. Охрана труда. Виды трудовых споров. Особенности правового регулирования
труда несовершеннолетних в Российской Федерации.
Образовательное право в российской правовой системе. Образовательные правоотношения.
Права и обязанности участников образовательного процесса. Общие требования к организации
приёма на обучение по образовательным программам среднего профессионального и высшего
образования.
Административное

право,

его

источники.

Субъекты

административного

права.

Государственная служба и государственный служащий. Противодействие коррупции в системе
государственной

службы.

Административное

правонарушение

и

административная

ответственность, виды наказаний в административном праве. Административная ответственность
Программа - 03

306
несовершеннолетних. Управление использованием и охраной природных ресурсов. Экологическое
законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты экологических прав.
Финансовое право. Правовое регулирование банковской деятельности. Права и обязанности
потребителей финансовых услуг.
Налоговое право. Источники налогового права. Субъекты налоговых правоотношений.
Права и обязанности налогоплательщика. Налоговые правонарушения. Ответственность за
уклонение от уплаты налогов.
Уголовное право, его принципы. Понятие преступления, состав преступления. Виды
преступлений. Уголовная ответственность, виды наказаний в уголовном праве. Уголовная
ответственность за коррупционные преступления. Необходимая оборона и крайняя необходимость.
Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Гражданское процессуальное право. Принципы гражданского судопроизводства. Участники
гражданского процесса. Стадии гражданского процесса.
Арбитражный процесс. Административный процесс.
Уголовное процессуальное право. Принципы уголовного судопроизводства. Субъекты
уголовного процесса. Стадии уголовного процесса. Меры процессуального принуждения. Суд
присяжных заседателей.
Международное право, его основные принципы и источники. Субъекты международного
права. Международная защита прав человека. Источники и принципы международного
гуманитарного права.
Юридическое образование. Профессиональная деятельность юриста. Основные виды
юридических профессий.
Планируемые результаты освоения программы по обществознанию на уровне среднего
общего образования.
Личностные результаты программы по обществознанию на уровне среднего общего
образования

отражают

готовность

и

способность

обучающихся

руководствоваться

сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта
и

опыта

деятельности

в

процессе

реализации

основных

направлений

воспитательной

деятельности.
В результате изучения обществознания на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
Программа - 03

307
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение

закона
и правопорядка;
принятие

традиционных

национальных,

общечеловеческих

гуманистических

и

демократических ценностей, уважение ценностей иных культур, конфессий; готовность
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность
вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско­юношеских организациях;

умение

взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением; готовность к гуманитарной и
волонтёрской деятельности; 2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему

народу,

чувства

ответственности

перед Родиной,

гордости за свой

край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа
России;
ценностное
отношение
к
государственным
символам,
историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убеждённость, готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу;
3)

духовно-нравственного

воспитания:

осознание

духовных

ценностей российского народа; сформированность нравственного
сознания, этического поведения; способность оценивать ситуацию
и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе

осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России; 4)
эстетического воспитания:
эстетическое

Программа - 03

отношение

к

миру,

включая

эстетику

быта,

научного

308
и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений; способность воспринимать
различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
для личности и общества отечественного

убеждённость в значимости

и мирового искусства, этнических культурных

традиций и народного творчества; стремление проявлять качества творческой личности; 5)
физического

воспитания:

сформированность

здорового

и

безопасного

образа

жизни,

ответственного отношения к
своему здоровью, потребность в физическом совершенствовании; активное неприятие вредных
привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому

здоровью;

6)

трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; готовность к активной
социально направленной деятельности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному росту,
к учёту общественных потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности; готовность и
способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни; 7)
экологического воспитания:
сформированность

экологической

культуры,

понимание

влияния

социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем; планирование и осуществление
действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества,
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

умение

прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;

расширение опыта деятельности экологической направленности; 8)

ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки, включая социальные науки, и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; совершенствование языковой и
читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

Программа - 03

309
языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка социально-экономической и
политической коммуникации; осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе; мотивация к познанию и творчеству,
обучению и самообучению на протяжении всей
жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы,

быть уверенным в себе в

межличностном взаимодействии и при принятии решений; саморегулирования, включающего
самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней

мотивации,

включающей

стремление

к

достижению

цели

и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
готовность и способность овладевать новыми социальными практиками, осваивать
типичные социальные роли; эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения

с

другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
В результате изучения обществознания на уровне среднего общего образования у
обучающегося

будут

сформированы

познавательные

универсальные

учебные

действия,

коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему, рассматривать её
разносторонне;

устанавливать

существенные

признаки

или

основания

для

сравнения,

классификации и
обобщения социальных объектов, явлений и процессов, определять критерии типологизации;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения, выявлять
Программа - 03

310
связь мотивов, интересов и целей деятельности; выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых социальных явлениях и
процессах, прогнозировать возможные пути разрешения противоречий; разрабатывать план
решения проблемы с учётом анализа имеющихся ресурсов и
возможных рисков; вносить коррективы в деятельность, отбирать способы деятельности,
отвечающие её целям,
оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;

развивать

креативное

мышление

при

решении

учебно­познавательных,

жизненных
проблем, при выполнении социальных проектов.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть

познавательных

универсальных

учебных

действий:

развивать

навыки

учебно­исследовательской и проектной деятельности, навыки
разрешения

проблем;

проявлять

способность и

готовность к самостоятельному

поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания, включая
специфические методы социального познания; осуществлять деятельность по получению нового
знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,

в том числе при создании

учебных и социальных проектов; формировать научный тип мышления, применять научную
терминологию, ключевые
понятия и методы; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях; выявлять причинно­следственные связи социальных явлений и
процессов
и актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения; анализировать
результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку новым ситуациям,
возникающим в процессе познания социальных объектов,
в социальных отношениях; оценивать приобретённый опыт; уметь переносить знания об
общественных объектах, явлениях и процессах
в познавательную и практическую области жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из
разных предметных областей, комплекса социальных наук,
Программа - 03

311
учебных и внеучебных источников информации; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения; ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения социальной информации, в том числе об основах
общественных наук и обществе как системе социальных институтов, факторах социальной
динамики

из

источников

разных

типов,

самостоятельно

осуществлять

поиск,

анализ,

систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления; создавать
тексты в различных форматах с учётом назначения информации
и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации, включая
статистические данные, графики, таблицы; оценивать достоверность, легитимность информации
различных видов и форм представления, в том числе полученной из интернет-источников, её
соответствие правовым и морально­этическим нормам; использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач
с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых

и

этических

норм, норм

информационной

безопасности;

владеть

навыками

распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

общения

как

часть

коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать невербальные
средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть различными способами
общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог, учитывать разные точки зрения; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных ситуациях,

Программа - 03

312
включая область профессионального самоопределения; самостоятельно составлять план решения
проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать

оценку

новым

ситуациям,

возникающим

в

познавательной

и практической деятельности, в межличностных отношениях; расширять рамки учебного предмета
на основе личных предпочтений, проявлять интерес к
социальной проблематике; делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии
альтернатив,
аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение; оценивать
приобретённый опыт; способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; выбирать
тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей

каждого

члена

коллектива;

принимать

цели

совместной

деятельности,

организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям; предлагать новые учебно­исследовательские и социальные проекты,
оценивать идеи с
позиции

новизны,

оригинальности,

практической

значимости;

осуществлять

позитивное

стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя и
других как часть регулятивных универсальных учебных действий: давать оценку новым
ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения; уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по
их снижению; принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

учитывать мотивы и

аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать своё право и право других на
ошибки; развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Программа - 03

Предметные

313
освоения

результаты

программы

по

обществознанию.

К концу 10 класса обучающийся будет:
владеть знаниями основ философии, социальной психологии, экономической науки,
включая знания о предмете и методах исследования, этапах и основных направлениях развития,
месте

и

роли

в

социальном

познании,

в

постижении

и преобразовании социальной действительности; объяснять взаимосвязь общественных наук,
необходимость комплексного подхода к изучению социальных явлений и процессов, знать
ключевые темы, исследуемые этими науками,

в том числе таких вопросов, как системность

общества, разнообразие его связей с природой, единство и многообразие в общественном развитии,
факторы
и механизмы социальной динамики, роль человека как субъекта общественных отношений, виды и
формы познавательной деятельности; общественная природа личности, роль общения и средств
коммуникации

формировании

социально-психологических

качеств

личности;

природа

межличностных конфликтов и пути
их разрешения; экономика как объект изучения экономической теорией, факторы производства и
субъекты экономики, экономическая эффективность, типы экономических систем, экономические
функции государства, факторы и показатели экономического роста, экономические циклы,
рыночное ценообразование, экономическое содержание собственности, финансовая система и
финансовая политика государства;
владеть

знаниями

об

обществе

как

системе

социальных

институтов,

о ценностно-нормативной основе их деятельности, основных функциях, многообразии социальных
институтов, их взаимосвязи и взаимовлиянии, изменении их состава и функций в процессе
общественного развития, политике Российской Федерации, направленной на укрепление и развитие
социальных институтов российского общества, в том числе поддержку конкуренции, развитие
малого

и среднего предпринимательства, внешней торговли, налоговой системы, финансовых

рынков; владеть элементами методологии социального познания, включая возможности цифровой
среды; применять методы научного познания социальных процессов и явлений, включая
типологизацию,

социологические

опросы,

социальное

прогнозирование,

доказательство,

наблюдение, эксперимент, практику как методы обоснования истины; методы социальной
психологии, включая анкетирование, интервью, метод экспертных оценок, анализ документов для
принятия обоснованных решений, планирования и достижения познавательных и практических
целей, включая решения о создании и использовании сбережений, инвестиций, способах
безопасного использования финансовых услуг, выборе будущей
Программа - 03

314
профессионально­трудовой сферы, о возможностях применения знаний основ социальных наук в
различных областях жизнедеятельности; уметь классифицировать и типологизировать: социальные
институты, типы обществ, формы общественного сознания, виды деятельности, виды потребностей,
формы познания, уровни и методы научного знания, формы культуры, типы мировоззрения; типы
социальных отношений, виды социальных групп, разновидности социальных конфликтов и
способы их разрешения, типы рыночных структур, современные финансовые технологии, методы
антимонопольного

регулирования

экономики,

виды

предпринимательской

деятельности,

показатели деятельности фирмы, финансовые институты, факторы производства и факторные
доходы; уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их
на теоретическом и фактическо­эмпирическом уровнях при анализе социальных явлений, вести
дискуссию, в том числе при рассмотрении ведущих тенденций развития российского общества,
проявлений общественного прогресса, противоречивости глобализации, относительности истины,
характера воздействия средств массовой информации на сознание в условиях цифровизации,
формирования установок и стереотипов массового сознания, распределения ролей

в малых

группах, влияния групп на поведение людей, особенностей общения в информационном обществе,
причин возникновения межличностных конфликтов, экономической свободы и социальной
ответственности субъектов экономики, эффективности мер поддержки малого и среднего бизнеса,
причинах несовершенства рыночной экономики, путей достижения социальной справедливости в
условиях

рыночной экономики;

уметь

проводить

целенаправленный

поиск

социальной

информации, используя источники научного и научно­публицистического характера, ранжировать
источники социальной информации по целям распространения, жанрам с позиций достоверности
сведений,

проводить

с

опорой

на

полученные

из

различных

источников

знания

учебно­исследовательскую и проектную работу по философской, социально-психологической и
экономической

проблематике:

определять

тематику учебных

исследований

и проектов,

осуществлять поиск оптимальных путей их реализации, обеспечивать теоретическую и
прикладную

составляющие

работ;

владеть

навыками

презентации

результатов

учебноисследовательской и проектной деятельности на публичных мероприятиях; уметь
анализировать и оценивать собственный социальный опыт, включая опыт самопознания,
самооценки, самоконтроля, межличностного взаимодействия, использовать его при решении
познавательных задач и разрешении жизненных проблем, конкретизировать примерами из личного
социального

опыта,

фактами

социальной

действительности,

модельными

ситуациями,

теоретическими положениями разделов «Основы философии», «Основы социальной психологии»,
«Основы экономической науки», включая положения о влиянии массовых коммуникаций на
Программа - 03

315
развитие человека и общества, способах манипуляции общественным мнением, распространённых
ошибках в рассуждениях при ведении дискуссии, различении достоверных и недостоверных
сведений при работе

с социальной информацией, возможностях оценки поведения с

использованием нравственных
категорий,

выборе

рациональных

способов

поведения

людей

в экономике в условиях

ограниченных ресурсов, особенностях профессиональной деятельности в экономической сфере,
практике поведения на основе этики предпринимательства, о способах защиты своих
экономических прав и интересов, соблюдении правил грамотного и безопасного поведения при
пользовании финансовыми услугами и современными финансовыми технологиями, особенностях
труда молодёжи в условиях конкуренции на рынке труда;
уметь

проявлять

готовность

продуктивно

взаимодействовать

с общественными институтами на основе правовых норм для обеспечения защиты прав человека и
гражданина в Российской Федерации и установленных правил, уметь самостоятельно заполнять
формы, составлять документы, необходимые
в социальной практике, рассматриваемой на примерах материала разделов «Основы философии»,
«Основы социальной психологии», «Основы экономической науки»; проявлять умения,
необходимые для успешного продолжения образования
в высшей школе по направлениям социально-гуманитарной подготовки, включая умение
самостоятельно овладевать новыми способами познавательной деятельности, выдвигать гипотезы,
соотносить информацию, полученную из разных источников, эффективно взаимодействовать в
исследовательских группах, способность ориентироваться в направлениях профессиональной
деятельности, связанных с философией, социальной психологией и экономической наукой.
Предметные

результаты

освоения

К концу 11 класса обучающийся будет:

программы

по

обществознанию.

владеть знаниями основ социологии, политологии,

правоведения, включая знания о
предмете и методах исследования, этапах и основных направлениях развития, месте и роли в
социальном познании, в постижении и преобразовании социальной действительности; объяснять
взаимосвязь социальных наук, необходимости комплексного подхода к изучению социальных
явлений
и процессов, знания ключевых тем, исследуемых этими науками, в том числе такие вопросы, как
социальная структура и социальная стратификация, социальная мобильность в современном
обществе, статусно­ролевая теория личности, семья

и её социальная поддержка, нация как

этническая и гражданская общность, девиантное поведение и социальный контроль, динамика и
Программа - 03

316
особенности политического процесса, субъекты политики, государство в политической системе
общества,

факторы

политической

социализации,

функции

государственного

управления,

взаимосвязь права и государства, признаки и виды правоотношений, отрасли права и их институты,
основы конституционного строя России, конституционно-правовой статус высших органов власти
в Российской Федерации, основы деятельности правоохранительных органов и местного
самоуправления, пути преодоления правового нигилизма;
владеть

знаниями

об

обществе

как

системе

социальных

институтов,

о ценностно-нормативной основе их деятельности, основных функциях, многообразии социальных
институтов, включая семью, образование, религию, институты в сфере массовых коммуникаций, в
том числе средства массовой информации, институты социальной стратификации, базовые
политические институты, включая государство и институты государственной власти: институт
главы государства, законодательной и исполнительной власти, судопроизводства
и охраны правопорядка, государственного управления, институты всеобщего избирательного права,
политических партий и общественных организаций, представительства социальных интересов, в
том числе об институте Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации, институты
права, включая непосредственно право как социальный институт, институты гражданства, брака,
материнства, отцовства и детства, наследования; о взаимосвязи

и взаимовлиянии различных

социальных институтов, об изменении их состава и функций в процессе общественного развития, о
политике Российской Федерации, направленной на укрепление и развитие социальных институтов
российского общества; о способах и элементах социального контроля, о типах и способах
разрешения социальных конфликтов, о конституционных принципах национальной политики в
Российской Федерации; владеть элементами методологии социального познания, включая
возможности цифровой среды; применять методы научного познания социальных процессов и
явлений, включая методы: социологии, такие как социологический опрос, социологическое
наблюдение, анализ документов и социологический эксперимент; политологии, такие как
нормативно-ценностный

подход,

структурно­функциональный

анализ,

системный,

институциональный, социально­психологический подход; правоведения, такие как формальноюридический, сравнительно­правовой для принятия обоснованных решений

в различных

областях жизнедеятельности, планирования и достижения познавательных и практических целей, в
том числе в будущем при осуществлении социальной роли участника
различных социальных групп, избирателя, участии в политической коммуникации, в деятельности
политических партий

Программа - 03

317
и общественно-политических движений, в противодействии политическому экстремизму, при
осуществлении профессионального выбора; уметь классифицировать и типологизировать:
социальные группы, разновидности
социальных конфликтов, виды социального контроля; виды политических отношений, формы
государства, типы политических режимов, формы правления и государственно-территориального
устройства, виды политических институтов, типы политических партий, виды политических
идеологий, типы политического поведения; виды правовых норм, источники права, отрасли права,
виды правоотношений, виды правонарушений, виды юридической ответственности;

уметь

соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на
теоретическом и фактическо­эмпирическом уровнях

при анализе социальных явлений, вести

дискуссию, в том числе при рассмотрении миграционных процессов и их особенностей, проблемы
социального неравенства, путей сохранения традиционных семейных ценностей, способов
разрешения

социальных

конфликтов,

причин

отклоняющегося

поведения,

деятельность

политических институтов, роль политических партий и общественных организаций в современном
обществе, роль средств массовой информации в формировании политической культуры личности,
трансформация традиционных политических идеологий, деятельность правовых институтов,
соотношение права и закона; уметь проводить целенаправленный поиск социальной информации,
используя источники научного и научнопублицистического характера, выстраивать аргументы с
привлечением научных фактов и идей, ранжировать источники социальной информации по целям
распространения, жанрам с позиций достоверности сведений, проводить с опорой на полученные из
различных источников знания учебно­исследовательскую, проектно­исследовательскую и другую
творческую работу по социальной, политической, правовой проблематике: определять тематику
учебных исследований и проектов, осуществлять поиск оптимальных путей их реализации,
обеспечивать теоретическую и прикладную составляющие работ, владеть навыками презентации
результатов учебно­исследовательской и проектной деятельности на публичных мероприятиях;
уметь анализировать и оценивать собственный социальный опыт, включая опыт самопознания и
самооценки, самоконтроля, межличностного взаимодействия, выполнения социальных ролей,
использовать его при решении познавательных задач и разрешении жизненных проблем, в том
числе связанных с изучением социальных групп, социального взаимодействия, деятельности
социальных институтов (семья, образование, средства массовой информации,
религия),

с деятельностью различных политических институтов современного общества,

политической

Программа - 03

социализацией

и

политическим

318
поведением

личности,

её политическим выбором и

политическим участием, действиями субъектов политики в политическом процессе, деятельностью
участников правоотношений

в отраслевом многообразии, осознанным выбором правомерных

моделей поведения; уметь конкретизировать примерами из личного социального опыта, фактами
социальной действительности, модельными ситуациями теоретические положения разделов
«Основы социологии», «Основы политологии», «Основы правоведения», включая положения об
этнических отношениях и этническом многообразии современного мира, молодёжи как социальной
группе, изменении социальных ролей в семье, системе образования Российской Федерации и
тенденциях его развития, средствах массовой информации, мировых и национальных религиях,
политике как общественном явлении, структуре, ресурсах, функциях и легитимности политической
власти, политических нормах и ценностях, политических конфликтах и путях их урегулирования,
выборах в демократическом обществе, о политической психологии и политическом сознании,
влиянии средств массовой коммуникации
на политическое сознание, о защите прав человека, сделках, обязательствах, основаниях
наследования, правах на результаты интеллектуальной деятельности, особенностях правового
регулирования труда несовершеннолетних в Российской Федерации, о причинах преступности,
необходимой обороне и крайней необходимости, стадиях гражданского и уголовного процесса,
развитии

правовой

культуры;

проявлять

готовность

продуктивно

взаимодействовать

с

социальными институтами на
основе

правовых

норм для

обеспечения защиты

прав

человека и гражданина в

Российской Федерации и установленных правил, уметь самостоятельно заполнять формы,
составлять документы, необходимые
в социальной практике, рассматриваемой на примерах материала разделов «Основы социологии»,
«Основы политологии», «Основы правоведения»; проявлять умения, необходимые для успешного
продолжения образования
в высшей школе по направлениям социально­гуманитарной подготовки, включая умение
самостоятельно овладевать новыми способами познавательной деятельности, выдвигать гипотезы,
соотносить информацию, полученную из разных источников, эффективно взаимодействовать в
исследовательских группах, способность ориентироваться в направлениях профессионального
образования,

связанных

с

социально­гуманитарной

подготовкой

и

особенностями

профессиональной деятельности социолога, политолога, юриста.
2.1.12. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География» (базовый
уровень).
Программа - 03

319
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География» (предметная область
«Общественно-научные предметы») (далее соответственно – программа по географии, география)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по географии.
Пояснительная записка.
Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения ООП
СОО, представленных в ФГОС СОО, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной программе воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации
обязательной части образовательной программы основного общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС СОО

к личностным,

метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
Программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его

по классам и структурирование его по разделам и темам

курса, даёт распределение учебных часов
по

тематическим

разделам

курса

и

последовательность

их

изучения

с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей

обучающихся;

определяет

возможности

предмета для реализации

требований к результатам освоения программы основного общего образования, требований к
результатам обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся.
При сохранении нацеленности программы по географии на формирование базовых
теоретических знаний особое внимание уделено формированию умений: анализа, синтеза,
обобщения, интерпретации географической информации, использованию геоинформационных
систем и глобальных информационных сетей, навыков самостоятельной познавательной
деятельности с использованием различных источников. Программа по географии даёт возможность
дальнейшего формирования у обучающихся функциональной грамотности — способности
использовать получаемые знания для решения жизненных проблем в различных сферах
человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
География ‒ это один из учебных предметов, способных успешно выполнить задачу
интеграции содержания образования в области естественных и общественных наук.
В

Программа - 03

основу

содержания

географии

положено

изучение

единого

320
и одновременно многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на
формировании у обучающихся целостного представления о роли России в современном мире.
Факторами,

определяющими

содержательную

часть,

явились

интегративность,

междисциплинарность, практикоориентированность, экологизация и гуманизация географии, что
позволило более чётко представить географические реалии происходящих в современном мире
геополитических,

межнациональных

и

межгосударственных,

социокультурных,

социальноэкономических, геоэкологических событий и процессов.
Изучение географии направлено на достижение следующих целей:
воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения
культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством
ознакомления с важнейшими проблемами современности, c ролью России как составной части
мирового сообщества; воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном уровнях и
формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и общества;
формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира,
завершение формирования основ географической культуры; развитие познавательных интересов,
навыков самопознания, интеллектуальных и творческих способностей в процессе овладения
комплексом географических знаний и умений, направленных на использование их в реальной
действительности;

приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной

на

достижение целей
устойчивого развития.
В программе по географии на уровне среднего общего образования соблюдается
преемственность с программой по географии на уровне основного общего образования, в том числе
в формировании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Общее

число

часов,

рекомендованных

для

изучения

географии,

68 часов: по одному часу в неделю в 10 и 11 классах.
Содержание обучения географии в 10 классе.
География как наука.
Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы. Традиционные и
новые методы исследований в географических науках, их использование в разных сферах
человеческой деятельности. Современные направления географических исследований. Источники
географической информации, ГИС. Географические прогнозы как результат географических
исследований.
Программа - 03

–

321
Географическая культура. Элементы географической культуры: географическая картина
мира, географическое мышление, язык географии.
Их значимость для представителей разных профессий.
Природопользование и геоэкология.
Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её формирующие и
изменяющие. Адаптация человека к различным природным условиям территорий, её изменение во
времени. Географическая и окружающая среда.
Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения ландшафтного и
культурного разнообразия на Земле.
Практическая

работа

«Классификация

ландшафтов

с

использованием

источников

географической информации».
Проблемы

взаимодействия

человека

и

природы.

Опасные

природные

явления,

климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение окружающей среды.
«Климатические беженцы». Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого развития и роль
географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные территории как один из
объектов целей устойчивого развития. Объекты Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа «Определение целей и задач учебного исследования, связанного с
опасными природными явлениями и (или) глобальными изменениями климата и (или)
загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения (исследования).
Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов мира.
Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России.
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран стратегическими
ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными ископаемыми. Земельные
ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их
использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение — его причины и
распространение. Роль природных ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических,
минеральных) в жизни человечества и перспективы

их использования. Агроклиматические

ресурсы. Рекреационные ресурсы.
Практические работы: «Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору)
по источникам географической информации», «Определение ресурсообеспеченности стран
отдельными видами природных ресурсов».
Современная политическая карта.
Политическая
Программа - 03

география

и

геополитика.

Политическая

карта

мира

322
и изменения, на ней происходящие. Новая многополярная модель политического мироустройства,
очаги геополитических конфликтов. Политико-географическое положение. Специфика России как
евразийского и приарктического государства.
Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их выделения.
Формы правления государства и государственного устройства. Население
мира.
Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и динамика её
изменения. Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с различным уровнем
социально-экономического развития (демографический взрыв, демографический кризис, старение
населения). Демографическая политика и её направления в странах различных типов
воспроизводства населения. Теория демографического перехода.
Практические работы: «Определение и сравнение темпов роста населения крупных по
численности населения стран, регионов мира (форма фиксации результатов анализа по выбору
обучающихся)», «Объяснение особенности демографической политики в странах с различным
типом воспроизводства населения».
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира. Структура
занятости населения в странах с различным уровнем социально-экономического развития.
Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности их
размещения. Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии, главные районы
распространения. Население мира и глобализация. География культуры в системе географических
наук. Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации
Востока.
Практические работы: «Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных
типов воспроизводства населения на основе анализа половозрастных пирамид», «Прогнозирование
изменений возрастной структуры отдельных стран

на основе анализа различных источников

географической информации».
Размещение населения. Географические особенности размещения населения и факторы, его
определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности населения. Миграции
населения: причины, основные типы и направления. Расселение населения: типы и формы.
Понятие об урбанизации, её особенности в странах различных социально-экономических типов.
Городские агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа «Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и
сельского населения разных регионов мира на основе анализа статистических данных».
Программа - 03

323
Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность экономических,
социальных, культурных, экологических условий жизни людей. Показатели, характеризующие
качество жизни населения. Индекс человеческого развития как интегральный показатель сравнения
качества жизни населения различных стран и регионов мира.
Практическая работа «Объяснение различий в показателях качества жизни населения в
отдельных регионах и странах мира на основе анализа источников географической информации».
Мировое хозяйство.
Состав и структура мирового хозяйства. Международное географическое разделение труда.
Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства. Факторы размещения
производства и их влияние
территориальная

и

на современное развитие мирового хозяйства. Отраслевая,

функциональная

структура

мирового

хозяйства.

Международное

географическое разделение труда. Отрасли международной специализации. Условия формирования
международной
специализации стран и

роль

географических

факторов в её формировании.

Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России в международном
географическом разделении труда.
Практическая работа «Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран».
Международная
Международная

экономическая

экономическая

интеграция

интеграция.

и

глобализация

Крупнейшие

мировой

международные

экономики.

отраслевые

и

региональные экономические союзы. Глобализация мировой экономики и её влияние на хозяйство
стран разных социально-экономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в
глобализации мировой экономики.
География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения основных видов
сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и
угля.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития, «энергопереход».
География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие страны-производители, экспортёры
и импортёры нефти, природного газа и угля. Организация стран-экспортёров нефти. Современные
тенденции развития отрасли, изменяющие её географию, «сланцевая революция», «водородная»
энергетика, «зелёная энергетика». Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства
электроэнергии и её географические особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с
Программа - 03

324
использованием ВИЭ. Страны-лидеры по развитию «возобновляемой» энергетики. Воздействие на
окружающую среду топливной промышленности и различных типов электростанций, включая
ВИЭ. Роль России как крупнейшего поставщика топливно- энергетических и сырьевых ресурсов в
мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной

и цветной

металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали, меди и алюминия. Современные
тенденции развития отрасли. Влияние металлургии

на окружающую среду. Место России в

мировом производстве и экспорте цветных и чёрных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители

и экспортёры

продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическая

промышленность

и

лесопромышленный

комплекс

мира.

Ведущие

страныпроизводители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии органического
синтеза.
Ведущие страны-производители
целлюлознобумажной

деловой

древесины и продукции

промышленности. Влияние

химической и лесной

промышленности на окружающую среду.
Практическая работа. «Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения
объёмов и структуры производства электроэнергии в мире».
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития отрасли.
Органическое

сельское

хозяйство.

Растениеводство.

География

производства

основных

продовольственных культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России как одного из
главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду.
Практическая работа «Определение направления грузопотоков продовольствия на основе
анализа статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры и импортёры
продовольствия».
Сфера услуг. Мировой транспорт. Основные международные магистрали и транспортные
узлы. Мировая система НИОКР. Международные экономические отношения:
основные формы и факторы, влияющие на их развитие. Мировая торговля и туризм.
Содержание обучения географии в 11 классе.
Программа - 03

325
Регионы и страны.
Регионы мира. Зарубежная Европа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: зарубежная Европа,
зарубежная Азия, Америка, Африка, Австралия и Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная Европа,
Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов.
Геополитические проблемы региона.
Практическая работа «Сравнение по уровню социально-экономического развития стран
различных субрегионов зарубежной Европы с использованием источников географической
информации (по выбору учителя)».
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия, Восточная
Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономико-географическая характеристика.
Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного капитала, населения,
хозяйства стран зарубежной Азии, современные проблемы (на примере Индии, Китая, Японии).
Практическая

работа

«Сравнение

международной

промышленной

и сельскохозяйственной специализации Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте
основных видов продукции».
Америка:

состав

(субрегионы:

США

и

Канада,

Латинская

Америка),

общая

экономикогеографическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения
и

хозяйства

субрегионов.

Особенности

экономико-географического

положения

природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы (на
примере США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа «Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства
Канады и Бразилии на основе анализа географических карт».
Африка, Южная Африка). Общая экономико-географическая характеристика. Особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Экономические и социальные
проблемы региона. Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства стран Африки (ЮАР, Египет, Алжир).
Практическая работа «Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского
хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии».

Программа - 03

326
Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности географического положения.
Австралийский

Союз:

главные

факторы размещения

населения

и

развития

хозяйства.

Экономикогеографическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли международной
специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания: особенности природных
ресурсов, населения и хозяйства.
Место в международном географическом разделении труда.
Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте мира.
Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа «Изменение направления международных экономических связей
России в новых экономических условиях».
Глобальные проблемы человечества.
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические, демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста
глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического
развития между развитыми и развивающимися странами и причина её возникновения.
Геоэкология — фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические
проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и влиянием
природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Проблема глобальных
климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и
энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества,
проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема сохранения биоразнообразия.
Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его ресурсов.
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная, роста
городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь

глобальных

геополитических,

экологических

проблем

и

проблем

народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки человечеством
и

отдельными

странами

некоторых

ранее

устоявшихся

экономических,

политических,

идеологических и культурных ориентиров. Участие России в решении глобальных проблем.
Практическая работа. «Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества
на основе анализа различных источников географической информации и участия России в их
решении».
Программа - 03

327
Планируемые результаты освоения географии.
Личностные результаты освоения географии должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение

закона
и правопорядка;
принятие

традиционных

национальных,

общечеловеческих

гуманистических

и демократических ценностей; готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность
вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;

умение

взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением; готовность к гуманитарной и
волонтёрской деятельности; 2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу,
чувства
ответственности
перед Родиной,
гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа
России;
ценностное

отношение

к

государственным

символам,

историческому

и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убеждённость, готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных ценностей российского
народа; сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего на основе формирования
Программа - 03

328
элементов географической и экологической культуры; ответственное отношение к своим
родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России; 4)
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных
объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта, труда,
общественных отношений; способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

убеждённость в значимости

для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; готовность к
самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5)
ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира для применения различных
источников географической информации в решении учебных и (или) практико-ориентированных
задач; осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе.
6)
физического воспитания,
эмоционального благополучия:

формирования

культуры

здоровья

и

сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасного
поведения в природной среде, ответственного отношения к своему здоровью; потребность в
физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью; активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и
психическому

здоровью;

7)

трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к

активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; интерес
к различным сферам профессиональной деятельности в области географических
Программа - 03

329
наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы; готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни; 8) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем и географических особенностей

их проявления; планирование и

осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей

устойчивого развития

человечества; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

умение

прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний,
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
В результате изучения географии на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы универсальные учебные познавательные действия, универсальные учебные
коммуникативные действия, универсальные учебные регулятивные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
универсальных учебных познавательных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены
с использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне; устанавливать
существенный признак или основания для сравнения, классификации
географических объектов, процессов и явлений и обобщения; определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их достижения;
задачи с учётом анализа имеющихся

разрабатывать план решения географической

материальных и нематериальных ресурсов;

выявлять

закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
с учётом предложенной географической задачи; вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
координировать

и

выполнять

работу

при

решении

географических

задач

в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; креативно мыслить при
поиске путей решения жизненных проблем, имеющих географические аспекты.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть универсальных учебных познавательных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических географических задач, применению различных методов познания природных,
Программа - 03

социально-экономических

330
и геоэкологических объектов, процессов и явлений; владеть видами

деятельности по получению нового географического знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов; владеть научной терминологией, ключевыми понятиями
и методами;
формулировать

собственные

задачи

в

образовательной

деятельности

и жизненных ситуациях; выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения; анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку
новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть универсальных учебных познавательных действий:
выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые
для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их
решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм
представления; выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации

с

учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и другие); оценивать достоверность
информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и
ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных

и организационных задач с соблюдением

требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности; владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности
личности.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

универсальных учебных коммуникативных действий:

Программа - 03

умения

общения

как

часть

владеть

различными способами

331
общения

и

взаимодействия;

аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных
вопросов с использованием языковых средств.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности как
часть универсальных учебных коммуникативных действий:
использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей

каждого

члена

коллектива;

принимать

цели

совместной

деятельности,

организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям; предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности,
практической значимости.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
универсальных учебных регулятивных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений; давать
оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений; делать осознанный
выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение; оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
универсальных учебных регулятивных действий:
давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям; владеть
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; оценивать риски и своевременно
принимать решения по их снижению; использовать приёмы рефлексии для
Программа - 03

332
оценки ситуации, выбора верного решения; принимать мотивы и аргументы
других при анализе результатов деятельности;
У

обучающегося

будет

развиваться

эмоциональный

интеллект,

предполагающий

сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе; принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться
к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней

мотивации,

включающей

стремление

к

достижению

цели

и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии,
включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность

к сочувствию и сопереживанию;

социальных

навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
У обучающегося будут сформированы следующие умения принятия себя и других как части
универсальных учебных регулятивных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и своё поведение; принимать мотивы
и аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать своё
право и право других на ошибки; развивать способность понимать мир с
позиции другого человека.
Предметные результаты освоения программы по географии на базовом уровне к концу 10
класса должны отражать:
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин,
её участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры проявления
глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная географическая
наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества: выбирать

и использовать источники

географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в
пространстве; описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов в
пространстве,

новую

многополярную

распространения основных религий;
численности
Программа - 03

населения

модель

приводить

политического
примеры

мироустройства,

наиболее

крупных

ареалы

стран

по

и площади территории, стран, имеющих различное географическое

333
положение, стран с различными формами правления и государственного устройства, стран-лидеров
по производству основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных
международных магистралей и транспортных узлов, стран-лидеров по запасам минеральных,
лесных, земельных, водных ресурсов;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать
географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию,
эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и демографический кризис и распознавать
их проявления в повседневной жизни;
использовать

знания

об

основных

географических

закономерностях

для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и явлений, в
том числе: для определения и сравнения показателей уровня развития мирового хозяйства (объёмы
ВВП, промышленного, сельскохозяйственного производства и другие) и важнейших отраслей
хозяйства
в отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих демографическую ситуацию,
урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и отдельных стран, с использованием
источников

географической

информации,

сравнения

структуры

экономики

аграрных,

индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и стран по обеспеченности минеральными,
водными, земельными
и лесными ресурсами с использованием источников географической информации, для
классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям географического положения,
форме правления и государственного устройства, уровню социально-экономического развития,
типам воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно России, для
классификации

ландшафтов

с использованием источников географической информации;

устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и
явлениями; между природными условиями
глобальным изменением климата

и размещением населения, в том числе между

и изменением уровня Мирового океана, хозяйственной

деятельностью и возможными изменениями в размещении населения, между развитием науки и
технологии и возможностями человека прогнозировать опасные природные явления и
противостоять им;

устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости,

смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения,
развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния на окружающую среду;
формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования географических знаний;
Программа - 03

334
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий:
применять

социально-экономические

понятия:

политическая

карта,

государство,

политикогеографическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное
государство, воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис,
демографический

переход, старение

населения, состав населения, структура

населения,

экономически активное население, индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность
населения,

миграции

населения,

«климатические

беженцы»,

расселение

населения,

демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы, развитые и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность,
мировое хозяйство, международная экономическая интеграция, международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая и территориальная
структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция»,
«водородная энергетика», «зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация
мировой

экономики

и

деглобализация, «энергопереход», международные

экономические

отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и
антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования);
выбирать форму фиксации результатов наблюдения (исследования);
6) сформированность
географической

информации

умений
для

находить
получения

и

использовать

новых

знаний

различные
о

источники

природных

социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей

и

и тенденций их

развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные
системы, адекватные решаемым задачам; сопоставлять и анализировать географические карты
различной тематики

и другие источники географической информации для выявления

закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений; определять и сравнивать по
географическим картам различного содержания
и другим источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие изученные географические объекты, процессы

и явления; прогнозировать

изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной структуры населения отдельных
стран с использованием источников географической информации;
Программа - 03

определять и находить в

комплексе источников недостоверную

335
и противоречивую географическую информацию для

решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и
применять различные методы познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных
источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и другие)
географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и территориальной структуре
мирового хозяйства, географических особенностях развития отдельных отраслей; формулировать
выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников;
критически

оценивать

и

интерпретировать

информацию,

получаемую

из различных источников; использовать различные источники географической информации для
решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений

применять

географические

знания

для объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений, в
том числе: объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения, направления международных миграций, различия в уровнях
урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние природноресурсного капитала на
формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран; использовать географические
знания о мировом хозяйстве и населении мира, об
особенностях

взаимодействия

природы

и

общества

для

решения

учебных

и

(или)

практикоориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших
социально-экономических

и

геоэкологических

процессов;

оценивать

изученные

социальноэкономические и геоэкологические процессы и явления, в том числе оценивать
природноресурсный капитал одной из стран
с использованием источников географической информации, влияние урбанизации на окружающую
среду, тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его

Программа - 03

336
отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и уровня Мирового океана для
различных территорий, изменение содержания парниковых газов в атмосфере и

меры,

предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10)

сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и

общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать
географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества: различия в особенностях
проявления глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана, в объёмах
выбросов парниковых газов в разных регионах мира, изменения геосистем в результате природных
и антропогенных воздействий на примере регионов и стран мира, на планетарном уровне.
Предметные результаты освоения программы по географии на базовом уровне к концу 11
класса должны отражать:
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: определять роль
географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной

организации природы

и

общества:

выбирать и использовать

источники географической информации для определения положения и взаиморасположения
регионов и стран в пространстве;
описывать

положение

и

взаиморасположение

регионов

и

стран

в пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и
изученных стран;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: распознавать
географические особенности проявления процессов воспроизводства, миграции населения и
урбанизации в различных регионах мира и изученных странах;
использовать

знания

об

основных

географических

закономерностях

для определения географических факторов международной хозяйственной специализации
изученных

стран;

сравнения

регионов

мира

и

изученных

стран

по

уровню

социальноэкономического развития, специализации различных стран и по их месту в МГРТ; для
классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по особенностям географического
положения, форме правления и государственного устройства, уровню социально-экономического
развития, типам воспроизводства населения с использованием источников географической
информации;
Программа - 03

337
устанавливать

взаимосвязи между

социально-экономическими

и

геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах; природными условиями и
размещением населения, природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой
структурой хозяйства изученных стран; прогнозировать изменения возрастной структуры
населения отдельных стран зарубежной
Европы с использованием источников географической информации; формулировать и (или)
обосновывать выводы на основе использования географических
знаний;
4)

владение географической терминологией и системой базовых географических

понятий:
применять изученные социально-экономические понятия: политическая карта, государство;
политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное
государство; воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис,
старение населения, состав населения, структура населения, экономически активное население,
Индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения,
расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация;
мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны;
ресурсообеспеченность,

мировое

хозяйство,

международная

экономическая

интеграция;

международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда;
отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации
(ТНК), «сланцевая революция», водородная энергетика, «зелёная энергетика», органическое
сельское хозяйство; глобализация мировой экономики
и деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое
развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5)

сформированность умений проводить наблюдения за отдельными

географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия
природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения
(исследования); выбирать форму фиксации результатов наблюдения (исследования);
формулировать обобщения и
выводы по результатам наблюдения (исследования);
6)

сформированность умений

источники географической информации для
природных и
Программа - 03

находить

и

получения

новых знаний

о

и

выявления

социально-экономических процессах

использовать различные

явлениях,

338
закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать
источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видеои фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам; сопоставлять
и анализировать географические
карты различной

тематики

и другие источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений на территории регионов мира и
отдельных стран; определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и
другим источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и явления, происходящие в
них; географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с
использованием источников географической информации; определять и находить в комплексе
источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию о регионах мира и странах

для решения учебных и (или)

практикоориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять различные
методы познания для решения практико-ориентированных задач;
7)

владение умениями географического анализа и интерпретации информации из

различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения

регионов

мира

и

стран

(в

том

числе

и

России),

их обеспеченности природными и человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного
потенциала стран, глобальных проблем человечества и их проявления на территории (в том числе в
России); представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и другие)
географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных
стран; их отраслевой и территориальной структуре их хозяйств, географических особенностях
развития отдельных отраслей; формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из
различных источников;
критически

оценивать

и

интерпретировать

информацию,

получаемую

из различных источников; использовать различные источники географической информации для
решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных
социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах мира:
Программа - 03

339
объяснять географические особенности стран с разным уровнем
социально-экономического развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре и
размещении

населения,

в

уровне

и

качестве

жизни

населения;

объяснять

влияние

природноресурсного капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
особенности отраслевой
и территориальной структуры хозяйства изученных стран, особенности международной
специализации стран и роль географических факторов в её формировании; особенности
проявления глобальных проблем человечества
в различных странах с использованием источников географической информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших

социально-экономических

экономические

и геоэкологических процессов; изученные социально-

и геоэкологические процессы и явления; политико-географическое положение

изученных регионов, стран и России; влияние международных миграций
на демографическую и социально-экономическую ситуацию в изученных странах; роль России как
крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике;
конкурентные преимущества экономики России; различные точки зрения по актуальным
экологическим и социально-экономическим проблемам мира и России; изменения направления
международных экономических связей России в новых экономических условиях;
10)

сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и

общества, о природных и социально-­экономических аспектах экологических проблем: описывать
географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества; приводить примеры
взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения глобальных проблем.
2.1.13. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическая
культура».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» (предметная
область «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности») (далее соответственно
– программа по физической культуре, физическая культура) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по физической культуре.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения физической культуры,
характеристику психологических предпосылок к её изучению обучающимися, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и
к структуре тематического планирования.
Программа - 03

340
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по физической культуре включают
личностные,

метапредметные

результаты

за

весь

период

обучения на

уровне среднего общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый
год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по физической культуре на уровне среднего общего образования разработана на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования, представленных
в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования (далее
ФГОС СОО), а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной федеральной
программе воспитания для общеобразовательных организаций.
Программа по физической культуре для 10–11 классов общеобразовательных организаций
представляет собой методически оформленную концепцию требований ФГОС СОО и раскрывает
их реализацию через конкретное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного
российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном
активно включаться

в разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать

ценности физической культуры для укрепления, поддержания здоровья и сохранения активного
творческого долголетия.
В программе по физической культуре нашли свои отражения объективно сложившиеся
реалии современного социокультурного развития российского общества, условия деятельности
образовательных организаций, возросшие требования родителей, учителей и методистов к
совершенствованию содержания школьного образования, внедрение новых методик и технологий
в учебно-воспитательный процесс.
При

формировании

прогрессивные

идеи

и

основ

программы

теоретические

по

положения

физической
ведущих

культуре

использовались

педагогических

концепций,

определяющих современное развитие отечественной системы образования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской
Федерации,

ориентирующая

гуманистических
Программа - 03

и

учебно-воспитательный

патриотических

качеств

процесс на формирование
личности

учащихся,

341
ответственности за судьбу Родины; концепция формирования универсальных учебных действий,
определяющая основы становления российской гражданской идентичности обучающихся, активное
их включение в культурную и общественную жизнь страны; концепция формирования ключевых
компетенций, устанавливающая основу саморазвития
и самоопределения личности в процессе непрерывного образования; концепция преподавания
учебного предмета «Физическая культура», ориентирующая
учебно-воспитательный

процесс

на

внедрение

новых

технологий

и инновационных подходов в обучении двигательным действиям, укреплении здоровья и развитии
физических качеств;

концепция структуры и содержания учебного предмета «Физическая

культура», обосновывающая направленность учебных программ на формирование целостной
личности учащихся, потребность в бережном отношении к своему здоровью и ведению здорового
образа жизни.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре сохраняет
исторически сложившееся предназначение дисциплины «Физическая культура» в качестве
средства подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укреплению здоровья,
повышению функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развитию жизненно
важных физических качеств.
Программа обеспечивает преемственность с ФОП ООО и предусматривает завершение
полного курса обучения школьников в области физической культуры.
Общей целью школьного образования по физической культуре является формирование
разносторонней, физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по физической
культуре

для 10–11 классов данная цель конкретизируется и связывается с формированием

потребности учащихся в здоровом образе жизни, дальнейшем накоплении практического опыта по
использованию современных систем физической культуры в соответствии с личными интересами и
индивидуальными показателями здоровья, особенностями предстоящей учебной и трудовой
деятельности. Данная цель реализуется в программе по физической культуре по трём основным
направлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития физических качеств и
функциональных возможностей организма занимающихся, повышением его надёжности, защитных
и адаптивных свойств. Предполагаемым результатом данной направленности становится
достижение
Программа - 03

обучающимися

оптимального

уровня

физической

подготовленности

и

342
работоспособности, готовности к выполнению нормативных требований комплекса «Готов к
труду и обороне».
Обучающая

направленность

представляется

закреплением основ

планирования самостоятельных занятий оздоровительной,

организации

и

спортивно - достиженческой и

прикладно - ориентированной физической культурой, обогащением двигательного опыта за счёт
индивидуализации содержания физических упражнений разной функциональной направленности,
совершенствования технико-тактических действий в игровых видах спорта. Результатом этого
направления предстают умения в планировании содержания активного отдыха и досуга в
структурной организации здорового образа жизни, навыки в проведении самостоятельных занятий
кондиционной тренировкой, умения контролировать состояние здоровья, физическое развитие и
физическую подготовленность.
Воспитывающая

направленность

программы

заключается

в

содействии

активной

социализации школьников на основе формирования научных представлений о социальной
сущности физической культуры, её месте и роли в жизнедеятельности современного человека,
воспитании социально значимых и личностных качеств. В числе предполагаемых практических
результатов данной направленности можно выделить приобщение учащихся к культурным
ценностям

физической

культуры,

приобретение

способов

общения

и

коллективного

взаимодействия во время совместной учебной, игровой и соревновательной деятельности,
стремление к физическому совершенствованию и укреплению здоровья.
Центральной идеей конструирования программы по физической культуре и её планируемых
результатов в средней общеобразовательной школе является воспитание целостной личности
учащихся, обеспечение единства
в развитии их физической, психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится
возможной на основе системно-структурной

организации

учебного содержания, которое

представляется двигательной деятельностью с её базовыми компонентами: информационным
(знания о физической культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и
мотивационно-процессуальным (физическое совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей
личностно значимого смысла содержание программы по физической культуре представляется
системой модулей, которые структурными компонентами входят в раздел «Физическое
совершенствование».

Программа - 03

343
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта: гимнастики,
лёгкой атлетики, зимних видов спорта (на примере лыжной подготовки 12 ), спортивных игр,
плавания и атлетических единоборств. Данные модули в своём предметном содержании
ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность учащихся, освоение ими
технических действий и физических упражнений, содействующих обогащению двигательного
опыта.
Вариативные модули объединены в программе по физической культуре модулем
«Спортивная и физическая подготовка», содержание которого разрабатывается образовательной
организацией на основе Федеральной модульной программы по физической культуре для
общеобразовательных организаций. Основной содержательной направленностью вариативных
модулей является подготовка учащихся к выполнению нормативных требований Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне», активное вовлечение их в
соревновательную деятельность.
Исходя

из

интересов

учащихся,

традиций

конкретного

региона

или образовательной организации модуль «Спортивная и физическая подготовка» может
разрабатываться учителями физической культуры на основе содержания базовой физической
подготовки, национальных видов спорта, современных оздоровительных систем. В настоящей
программе по физической культуре
в помощь учителям физической культуры в рамках данного модуля предлагается содержательное
наполнение модуля «Базовая физическая подготовка».
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры, - 136 часов: в 10
классе – 68 часа (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часа (2 часа в неделю).
Вариативные модули программы по физической культуре, включая

и модуль «Базовая

физическая подготовка», могут быть реализованы в форме сетевого взаимодействия с
организациями системы дополнительного образования, на спортивных площадках и залах,
находящихся в муниципальной и региональной собственности.
Для

бесснежных районов

Российской

Федерации, а также при отсутствии должных

условий допускается заменять раздел «Лыжные гонки» углублённым освоением содержания
разделов «Лёгкая атлетика», «Гимнастика» и «Спортивные игры, «Волейбол», «Баскетбол»,
«Минифутбол»..

12

С учётом климатических условий, лыжная подготовка может быть заменена либо другим зимним
видом спорта, либо видом спорта из Федеральной модульной программы по физической
культуре.

Программа - 03

344
Содержание обучения в 10 классе.
Знания о физической культуре.
Физическая культура как социальное явление. Истоки возникновения культуры как
социального явления, характеристика основных направлений её развития (индивидуальная,
национальная, мировая). Культура как способ развития человека, её связь с условиями жизни и
деятельности. Физическая культура как явление культуры, связанное с преобразованием
физической природы человека.
Характеристика системной организации физической культуры в современном обществе,
основные

направления

её

развития

и

формы

организации

(оздоровительная,

прикладноориентированная, соревновательно-достиженческая).
Всероссийский

физкультурно-спортивный

комплекс

«Готов

к

труду

и обороне» как основа прикладно-ориентированной физической культуры, история и развитие
комплекса «Готов к труду и обороне» в Союзе советских социалистических республик (далее –
СССР) и Российской Федерации. Характеристика структурной организации комплекса «Готов к
труду и обороне»
в

современном

обществе,

нормативные

требования

пятой

ступени

для

учащихся

16–17 лет.
Законодательные основы развития физической культуры в Российской Федерации.
Извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей граждан в занятиях
физической культурой и спортом: Федеральный Закон Российской Федерации «О физической
культуре и спорте в Российской Федерации», Федеральный Закон Российской Федерации «Об
образовании в Российской Федерации».
Физическая культура как средство укрепления здоровья человека. Здоровье как базовая
ценность человека и общества. Характеристика основных компонентов здоровья, их связь с
занятиями

физической

культурой.

Общие

представления

об истории и развитии популярных систем оздоровительной физической культуры, их целевая
ориентация и предметное содержание.
Способы самостоятельной двигательной деятельности.
Физкультурно-оздоровительные

мероприятия

в

условиях

активного

отдыха

и досуга. Общее представление о видах и формах деятельности в структурной организации образа
жизни

современного

человека

(профессиональная, бытовая и досуговая). Основные

типы и виды активного отдыха, их целевое предназначение и содержательное наполнение.

Программа - 03

345
Кондиционная тренировка как системная организация комплексных и целевых занятий
оздоровительной физической культурой, особенности планирования физических нагрузок и
содержательного наполнения.
Медицинский осмотр учащихся как необходимое условие для организации самостоятельных
занятий оздоровительной физической культурой. Контроль текущего состояния организма с
помощью пробы Руфье, характеристика способов применения и критериев оценивания.
Оперативный контроль в системе самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, цель и
задачи контроля, способы организации и проведения измерительных процедур.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Упражнения оздоровительной гимнастики
как средство профилактики нарушения осанки и органов зрения, предупреждения перенапряжения
мышц опорно-двигательного аппарата при длительной работе за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные системы
физической культуры: цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации содержания и
физических нагрузок при планировании системной организации занятий кондиционной
тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Техники игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии, выполнение
углового и штрафного ударов в изменяющихся игровых ситуациях. Закрепление правил игры в
условиях игровой и учебной деятельности.
Баскетбол. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии,
способы овладения мячом при «спорном мяче», выполнение штрафных бросков. Выполнение
правил 3–8–24 секунды в условиях игровой деятельности. Закрепление правил игры в условиях
игровой и учебной деятельности.
Волейбол. Техника выполнения игровых действий: «постановка блока», атакующий удар (с
места и в движении). Тактические действия в защите и нападении.
Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной деятельности.
Прикладно-ориентированная
двигательная
деятельность.

Модуль

«Плавательная

подготовка». Спортивные и прикладные упражнения в плавании: брасс на спине, плавание на боку,
прыжки в воду вниз ногами.
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях. Физическая подготовка

к выполнению нормативов комплекса «Готов к

труду и обороне» с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
Программа - 03

346
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических
игр.
Содержание обучения в 11 классе.
Знания о физической культуре.
Здоровый образ жизни современного человека. Роль и значение адаптации организма в
организации и планировании мероприятий здорового образа жизни, характеристика основных
этапов адаптации. Основные компоненты здорового образа жизни и их влияние на здоровье
современного человека.
Рациональная организация труда как фактор сохранения и укрепления здоровья.
Оптимизация работоспособности в режиме трудовой деятельности. Влияние занятий физической
культурой на профилактику и искоренение вредных привычек. Личная гигиена, закаливание
организма и банные процедуры как компоненты здорового образа жизни.
Понятие «профессионально-ориентированная физическая культура», цель и задачи,
содержательное наполнение. Оздоровительная физическая культура в режиме учебной и
профессиональной деятельности. Определение индивидуального расхода энергии в процессе
занятий оздоровительной физической культурой.
Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизни человека. Роль и значение
занятий физической культурой в укреплении и сохранении здоровья в разных возрастных
периодах.
Профилактика травматизма и оказание перовой помощи во время занятий физической
культурой. Причины возникновения травм и способы
их предупреждения, правила профилактики травм во время

самостоятельных занятий

оздоровительной физической культурой.
Способы и приёмы оказания первой помощи при ушибах разных частей тела и сотрясении
мозга, переломах, вывихах и ранениях, обморожении, солнечном и тепловом ударах.
Способы самостоятельной двигательной деятельности.
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового образа жизни.
Релаксация

как

метод

восстановления

после

психического

и физического напряжения, характеристика основных методов, приёмов и процедур, правила их
проведения (методика Э. Джекобсона, аутогенная тренировка И. Шульца, дыхательная гимнастика
А.Н. Стрельниковой, синхрогимнастика по методу «Ключ»).
Массаж как средство оздоровительной физической культуры, правила организации и

Программа - 03

347
Основные
приёмы

проведения процедур массажа.

самомассажа,

их

воздействие на организм человека.
Банные процедуры, их назначение и правила проведения, основные способы парения.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований комплекса «Готов к
труду и обороне». Структурная организация самостоятельной подготовки к выполнению
требований комплекса «Готов к труду и обороне», способы определения направленности её
тренировочных занятий в годичном цикле. Техника выполнения обязательных и дополнительных
тестовых упражнений, способы их освоения и оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования её направленности по
тренировочным циклам, правила контроля и индивидуализации содержания физической нагрузки.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Упражнения для профилактики острых
респираторных заболеваний, целлюлита, снижения массы тела. Стретчинг

и шейпинг как

современные оздоровительные системы физической культуры: цель, задачи, формы организации.
Способы индивидуализации содержания и физических нагрузок при планировании системной
организации занятий кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Повторение правил игры в футбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в
условиях учебной и игровой деятельности.
Баскетбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в
условиях учебной и игровой деятельности.
Волейбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приёмов

и тактических действий в

условиях учебной и игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная
единоборства».

Атлетические

двигательная

единоборства

в

деятельность.
системе

Модуль

«Атлетические

профессионально-ориентированной

двигательной деятельности: её цели и задачи, формы организации тренировочных занятий.
Основные технические приёмы атлетических единоборств и способы их самостоятельного
разучивания (самостраховка, стойки, захваты, броски).
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий в стандартных и
Программа - 03

348
вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса «Готов к
труду и обороне» с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических
игр.
Федеральная рабочая программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Общая

физическая

подготовка.

Развитие

силовых

способностей.

Комплексы

общеразвивающих и локально воздействующих упражнений, отягощённых весом собственного
тела и с использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и
других). Комплексы упражнений

на тренажёрных устройствах. Упражнения на гимнастических

снарядах (брусьях, перекладинах, гимнастической стенке и других). Броски набивного мяча двумя
и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны, снизу и сбоку, от груди,
из-за головы). Прыжковые упражнения с дополнительным отягощением (напрыгивание и
спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и
другие).

Бег

с

дополнительным

отягощением

(в

горку

и с горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по
канату, по гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска непредельных
тяжестей (сверстников способом на спине). Подвижные игры с силовой направленностью
(импровизированный баскетбол с набивным мячом и другое).
Развитие скоростных способностей. Бег на месте в максимальном темпе

(в упоре о

гимнастическую стенку и без упора). Челночный бег. Бег по разметке с максимальным темпом.
Повторный бег с максимальной скоростью

и максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с

ускорениями из разных исходных положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых
предметов, лежащих на полу и на разной высоте.
Стартовые

ускорения

по дифференцированному сигналу. Метание малых мячей по

движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после
отскока от пола, стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах правой (левой)
рукой и попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорением по прямой, по кругу, вокруг
стоек. Прыжки через скакалку на месте и в движении

с максимальной частотой прыжков.

Преодоление полосы препятствий, включающей в себя прыжки на разную высоту и длину, по
разметке, бег с максимальной скоростью в разных
направлениях и с преодолением опор различной высоты

и ширины, повороты, обегание

различных предметов (легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или подвешенных на

Программа - 03

349
высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной направленностью. Технические действия из
базовых видов спорта, выполняемые с максимальной скоростью движений.
Развитие выносливости. Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной
и большой интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и
субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и маршбросок на лыжах.
Развитие координации движений. Жонглирование большими (волейбольными) и малыми
(теннисными) мячами. Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным
мячом головой. Метание малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся).
Передвижения по возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с
предметом на голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении
пространственной точности движений руками, ногами, туловищем. Упражнение

на точность

дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и спортивные игры.
Развитие гибкости. Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных),
выполняемых с большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц.
Специальные упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, выкруты
гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности. Сюжетно-образные и обрядовые игры.
Технические действия национальных видов спорта.
Специальная физическая подготовка. Модуль «Гимнастика».
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны

с возрастающей

амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с гимнастической
палкой (укороченной скакалкой)

для развития подвижности плечевого сустава (выкруты).

Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых,
тазобедренных и коленных суставов для развития подвижности позвоночного столба.
Комплексы активных и пассивных упражнений с большой амплитудой движений. Упражнения для
развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости, преодоление
препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски
теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега.
Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с места и с разбега.
Разнообразные прыжки через

Программа - 03

350
гимнастическую скакалку на месте и с продвижением. Прыжки

на точность отталкивания и

приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре. Передвижения
в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе стоя (лёжа) на низкой
перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры для рук и ног,
отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание
ног

в

висе

на

гимнастической

стенке

до

посильной

высоты, из

положения лёжа на гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной
амплитудой движений (на животе и на спине), комплексы упражнений с гантелями с
индивидуально подобранной массой (движения руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со
взмахом рук), метание набивного мяча
из различных исходных положений, комплексы упражнений избирательного воздействия на
отдельные мышечные группы (с увеличивающимся темпом движений без потери качества
выполнения), элементы атлетической гимнастики
(по типу «подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» (с опорой на руку для сохранения
равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые в
режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц и фиксацией положений тела.
Повторное выполнение гимнастических упражнений с уменьшающимся интервалом отдыха (по
типу «круговой тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением, выполняемые в режиме
непрерывного и интервального методов.
Модуль «Лёгкая атлетика».
Развитие

выносливости.

Бег

с

максимальной

скоростью

в

режиме

повторно-интервального метода. Бег по пересечённой местности (кроссовый бег). Гладкий бег с
равномерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в
максимальном темпе. Равномерный повторный бег

с финальным ускорением (на разные

дистанции). Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие

силовых

способностей.

Специальные

прыжковые

упражнения

с дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов. Прыжки в
полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с последующим
спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с
продвижением и изменением направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и
поочерёдно. Бег
Программа - 03

351
с препятствиями. Бег в горку с дополнительным отягощением и без него. Комплексы упражнений с
набивными мячами. Упражнения с локальным отягощением на мышечные группы. Комплексы
силовых упражнений по методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и темпом с
опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег на
короткие дистанции

с

максимальной

скоростью

(по

прямой, на повороте и со

старта). Бег с максимальной скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе.
Ускорение, переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением.
Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на развитие
координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей «Гимнастика» и
«Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта».
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью

в режимах

умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности, с соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому склону с
дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и скользящим шагом, бегом,
«лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в «транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд через «ворота»
и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с
максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий
(например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением направления
движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без опоры.
Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой. Челночный бег
(чередование прохождения заданных отрезков дистанции лицом и спиной вперёд). Бег с
максимальной скоростью с предварительным выполнением многоскоков. Передвижения

с

ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и правым боком. Ведение
баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью. Прыжки вверх на обеих ногах и на
одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на точность приземления. Передача мяча
двумя руками от груди в максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд,
назад, боком с последующим рывком на 3–5 м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Программа - 03

352
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением
на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе. Прыжки на одной ноге и
обеих ногах с продвижением вперёд, по кругу, «змейкой», на месте с поворотом на 180 и 360.
Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с передвижением (с дополнительным
отягощением и без него). Напрыгивание и спрыгивание с последующим ускорением. Многоскоки с
последующим ускорением и ускорение с последующим выполнением многоскоков. Броски
набивного мяча из различных исходных положений, с различной траекторией полёта одной рукой
и обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе.
Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью, с уменьшающимся
интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывно-интервального упражнения. Гладкий бег в
режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом
времени игры.
Развитие
координации
движений.
Броски
баскетбольного
мяча
по неподвижной и подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки
вперёд и назад). Бег с «тенью» (повторение движений партнёра). Бег по гимнастической скамейке,
по гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой
движений. Броски малого мяча в стену одной рукой (обеими руками) с последующей его ловлей
(обеими руками и одной рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся
по команде скоростью и направлением передвижения.
Футбол. Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с
последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по свистку,
хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления передвижения.
Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и направления
движения (по прямой, по кругу, «змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180 и
360. Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметке на правой (левой) ноге,
между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперёд.
Удары по мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с остановками и ускорениями,
«дриблинг» мяча с изменением направления движения. Кувырки
вперёд, назад, боком с последующим рывком. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением
на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия. Спрыгивание с возвышенной
опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на обеих ногах с
дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе, с продвижением вперёд).
Программа - 03

353
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции. Повторные
ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег

на короткие дистанции с

максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме
непрерывно-интервального метода. Передвижение

на лыжах в режиме большой и умеренной

интенсивности.
Планируемые результаты освоения программы по физической культуре на уровне среднего
общего образования.
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение

закона
и правопорядка;
принятие

традиционных

национальных,

общечеловеческих

гуманистических

и демократических ценностей; готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность
вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
взаимодействовать с

социальными

институтами в

умение

соответствии

с их функциями и назначением; готовность к гуманитарной и
волонтёрской деятельности; 2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему

народу,

чувства

ответственности

перед Родиной,

гордости за свой

край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа
России;
ценностное

отношение

к

государственным

символам,

историческому

и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде; идейную убеждённость, готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных
ценностей российского народа;
Программа - 03

354
сформированность нравственного сознания, этического поведения;

способность

оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию

семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России; 4)
эстетического воспитания:
эстетическое

отношение

к

миру,

включая

эстетику

быта,

научного

и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений; способность воспринимать
различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

убеждённость в значимости

для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; готовность к
самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания: сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность

в

физическом

совершенствовании,

занятиях

спортивно-оздоровительной деятельностью; активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и
психическому

здоровью;

6)

трудового воспитания: готовность
к труду, осознание приобретённых
умений и навыков, трудолюбие;
готовность к активной
деятельности технологической и
социальной направленности;
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; интерес
к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни; 7)
экологического воспитания:
Программа - 03

355
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем; планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их; расширение опыта деятельности экологической
направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской культуры как
средства взаимодействия между
людьми и познанием мира; осознание ценности научной деятельности; готовность осуществлять
проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования у
обучающегося

будут

сформированы

познавательные

универсальные

учебные

действия,

коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно

формулировать

и

актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне; устанавливать существенный признак
или основания для сравнения, классификации
и
обобщения; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях; разрабатывать
план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности; координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального
и комбинированного взаимодействия; развивать креативное мышление при
решении жизненных проблем.
Программа - 03

356
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
овладение

видами

деятельности

по

получению

нового

знания,

его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях (в том числе
при создании учебных и социальных проектов); формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и
жизненных ситуациях; выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения; анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку
новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду; уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;

уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления; создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации; оценивать
достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам; использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач

Программа - 03

357
с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых

и

этических

норм, норм

информационной

безопасности;

владеть

навыками

распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

общения

как

часть

коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

распознавать невербальные

средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть различными
способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений; давать оценку
новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений; делать осознанный
выбор, аргументировать его, брать ответственность

за решение; оценивать приобретённый

опыт; способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний; постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень;
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя и
других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием
совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения; уметь оценивать риски и
своевременно принимать решения по их снижению; принимать мотивы и
аргументы других при анализе результатов деятельности; принимать себя,
Программа - 03

358
понимая свои недостатки и достоинства; принимать мотивы и аргументы других
при анализе результатов деятельности; признавать своё право и право других на
ошибки; развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; выбирать
тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей

каждого

члена

коллектива;

принимать

цели

совместной

деятельности,

организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям; предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности,
практической значимости;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных

ситуациях; проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по физической культуре:
Раздел «Знания о физической культуре»: характеризовать физическую культуру как явление
культуры, её направления и формы
организации, роль и значение в жизни современного человека и общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О физической культуре и спорте
в Российской Федерации», руководствоваться ими при организации активного отдыха в
разнообразных формах физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности;
положительно оценивать связь современных оздоровительных систем физической культуры и
здоровья человека, раскрывать их целевое назначение
использовать

для

самостоятельных

занятий

с

и формы организации, возможность

учётом

индивидуальных

интересов

и

функциональных возможностей.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
проектировать досуговую деятельность с включением в её содержание разнообразных форм
активного

отдыха,

тренировочных

и

оздоровительных

занятий,

физкультурно-массовых

мероприятий и спортивных соревнований; контролировать показатели индивидуального здоровья
и функционального состояния
направленности самостоятельных
Программа - 03

организма, использовать их при планировании содержания

и

359
занятий кондиционной тренировкой, оценке её эффективности;

планировать системную

организацию занятий кондиционной тренировкой, подбирать
содержание и контролировать направленность тренировочных воздействий на повышение
физической работоспособности и выполнение норм Комплекса «Готов к труду и обороне».
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности, использовать
их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных занятий;

выполнять

комплексы упражнений из современных систем оздоровительной физической культуры,
использовать их для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов в физическом
развитии и физическом совершенствовании;
выполнять

упражнения

общефизической

подготовки,

использовать

их в планировании кондиционной тренировки; демонстрировать основные технические и
тактические действия в игровых видах спорта в условиях учебной и соревновательной
деятельности, осуществлять судейство по одному из освоенных видов (футбол, волейбол,
баскетбол); демонстрировать приросты показателей в развитии основных физических качеств,
результатов в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по физической культуре:
Раздел «Знания о физической культуре»:

характеризовать адаптацию организма к

физическим нагрузкам как основу укрепления здоровья, учитывать её этапы при
планировании самостоятельных занятий кондиционной тренировкой;

положительно

оценивать роль физической культуры в научной организации труда, профилактике
профессиональных заболеваний и оптимизации работоспособности, предупреждении
раннего старения и сохранении творческого долголетия; выявлять возможные причины
возникновения травм во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом,
руководствоваться правилами их предупреждения и оказания первой помощи.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
планировать оздоровительные мероприятия в режиме учебной и трудовой деятельности с
целью профилактики умственного и физического утомления, оптимизации работоспособности и
функциональной активности основных психических процессов;
организовывать

и

проводить

сеансы

релаксации,

банных

процедур

и самомассажа с целью восстановления организма после умственных и физических нагрузок;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к успешному выполнению нормативных
Программа - 03

360
требований комплекса «Готов к труду и обороне», планировать их содержание и физические
нагрузки исходя из индивидуальных
результатов в тестовых испытаниях.
Раздел «Физическое совершенствование»: выполнять упражнения корригирующей и
профилактической направленности, использовать
их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных занятий;

выполнять

комплексы упражнений из современных систем оздоровительной физической культуры,
использовать их для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов и потребностей
в физическом развитии и физическом совершенствовании; демонстрировать технику приёмов и
защитных действий из атлетических единоборств,
выполнять их во взаимодействии с партнёром; демонстрировать основные технические и
тактические действия в игровых видах спорта, выполнять их в условиях учебной и
соревновательной деятельности (футбол, волейбол,
баскетбол); выполнять комплексы физических упражнений на развитие основных физических
качеств,
демонстрировать ежегодные приросты в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».
Учебный предмет «Физическая культура». Модули по видам спорта.
Модуль «Самбо».
Пояснительная записка модуля «Самбо».
Модуль «Самбо» (далее – модуль по самбо, самбо) на уровне среднего общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании
рабочей программы по учебному предмету «Физическая культура» с учётом современных
тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств
и методов обучения по различным видам спорта.
Самбо является составной частью национальной культуры нашей страны

и одним из

универсальных средств физического воспитания. Самбо как вид спорта и система самозащиты
имеют большое оздоровительное и прикладное значение,

так как отводят важнейшую роль

обеспечению подлинной надежной безопасности для здоровья и жизни занимающихся. Самбо, как
система, зародившаяся в нашей стране, обладает мощным воспитательным эффектом, которая
базируется на истории создания и развитии самбо, героизации наших соотечественников, культуре
и традициях нашего народа, его общего духа, сплоченности и стремлении к победе, что будет
способствовать их патриотическому и духовному развитию.

Программа - 03

361
Средства самбо способствуют гармоничному развитию и укреплению здоровья школьников,
комплексно влияют на органы и системы растущего организма, укрепляя и повышая их
функциональный уровень.
При реализации модуля «Самбо» владение различными техниками самбо обеспечивает у
обучающихся воспитание всех физических качеств и содействует развитию личностных качеств
обучающихся, обеспечивает всестороннее физическое развитие, возможность сохранения здоровья,
увеличение продолжительности жизни и работоспособности, приобретение эмоционального,
психологического комфорта и залога безопасности жизни. Прикладное значение
самбо обеспечивает приобретение

обучающимися

навыков

самозащиты

и

профилактики травматизма.
Целью изучения модуля «Самбо» является обучение самбо как базовому жизненно
необходимому навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой культуры и социального
самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья,
ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств самбо.
Задачами изучения модуля «Самбо» являются: всестороннее гармоничное развитие детей и
подростков, увеличение объёма их
двигательной активности; укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся,

развитие

основных

физических

качеств

и

повышение

функциональных

возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного поведения средствами самбо;
формирование жизненно важных навыков самостраховки и самозащиты,

а также умения

применять его в различных условиях;
формирование общих представлений о самбо, его возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся; обучение
основам техники и тактики самбо, элементам самозащиты, безопасному
поведению на занятиях в спортивном зале, на открытых плоскостных сооружениях, в бытовых
условиях и в критических ситуациях; формирование культуры движений, обогащение
двигательного опыта средствами самбо с
общеразвивающей и корригирующей направленностью; воспитание общей культуры развития
личности обучающегося средствами самбо, в том
числе, для самореализации и самоопределения; развитие положительной мотивации и устойчивого
учебно- познавательного интереса к

Программа - 03

362
предмету «Физическая культура»; удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в
занятиях физической
культурой и спортом средствами самбо;
популяризация

самбо,

как

вид

спорта

и

системы

самозащиты

в общеобразовательных организациях, привлечение обучающихся, проявляющих повышенный
интерес и способности к занятиям самбо в школьные спортивные клубы, секции, к участию в
соревнованиях; выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля «Самбо».
Модуль «Самбо» доступен для освоения всем обучающимся, независимо

от уровня их

физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурноспортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по самбо сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в учебный предмет «Физическая культура»

в общеобразовательной организации

(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами «Знания о физической культуре»,
«Способы самостоятельной деятельности», «Физическое совершенствование».
Интеграция модуля поможет обучающимся в освоении образовательных программ в рамках
внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных спортивных
клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО), участии в спортивных соревнованиях и подготовке
юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.
По итогам прохождения модуля возможно сформировать у обучающихся общие
представления о самбо, навыки самостраховки и страховки партнера, самозащиты и умения
применять их в различных условиях, комплекс технических навыков: соревновательных действий,
системы движений, технических приемов и разнообразные способы их выполнения, а также
безопасное поведение на занятиях в спортивном
зале, открытых плоскостных сооружениях,

в

бытовых

условиях

и

в

критических ситуациях.
Модуль «Самбо» может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по самбо с выбором различных техник самбо, с учётом
возраста и физической подготовленности обучающихся
(с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в
Программа - 03

виде

целостного

последовательного

учебного

модуля,

изучаемого

363
за счёт части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том

числе предусматривающие

удовлетворение

различных

интересов

обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый

объём рекомендуемый

объём в 10 и 11 классах –

по 34 часа); в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта

(рекомендуемый

объём в 10-11 классах – 68 часов).

Содержание модуля «Самбо».
1) Знания о самбо.
Современный этап развития самбо в России за рубежом.
Роль личности в истории самбо. Последователи и легенды самбо.
Роль самбо в ведении боевых действий в период локальных войн. Героизация подвигов
самбистов.
Роль основных организации, федерации (международные, российские), осуществляющих
управление самбо в развитии вида спорта.
Правила самбо (спортивное, боевое, пляжное, демо).
Социальная и личностная успешность самбистов на примере известных личностей.
Правила проведения соревнований по самбо. Судейская коллегия, функциональные
обязанности судей, основные жесты судей. Словарь терминов и определений по самбо.
Занятия самбо как средство укрепления здоровья, повышения функциональных возможностей
основных

систем

организма. Сведения о физических качествах, необходимых самбисту и

способах их развития. Значение занятий самбо на формирование положительных качеств
личности человека.
Дневник самбиста (планирование, самоанализ, самоконтроль).
Основные средства и методы обучения технике и тактике самбо. Основы прикладного самбо
и его значение.
Антидопинговые правила и программы в самбо.
Правила поведения в экстремальных жизненных ситуациях.
Оказание первой доврачебной помощи на занятиях самбо и в бытовой деятельности.
Этические нормы и правила поведения самбиста, техника безопасности при занятиях самбо.
Программа - 03

364
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по самбо в
качестве зрителя или болельщика.
Организация и проведение самостоятельных занятий по самбо. Составление планов и
самостоятельное проведение занятий по самбо.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые внешние
признаки утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки. Правильное
сбалансированное питание самбиста.
Правила личной гигиены, требования к спортивной экипировке для занятий самбо. Правила
ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Судейство простейших спортивных соревнований по самбо в качестве судьи или помощника
судьи.
Характерные травмы во время занятий самбо и мероприятия по их предупреждению.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приёмов самбо.
Классификация
физических
упражнений:
подготовительные,
общеразвивающие,
специальные и корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений различной
направленности.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального

и созависимого

поведения. Антидопинговое поведение.
Тестирование уровня физической подготовленности в самбо.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки самбиста:
общеподготовительные упражнения (ОРУ, упражнения со снарядами, на снарядах из других
видов спорта (легкая и тяжелая атлетика, гимнастика); специальноподготовительные упражнения
(имитационные,

в

том

числе

прыжковые,

упражнения

на

специальных

тренажерах,

модернизированные спортивные игры (элементы баскетбола, гандбола, футбола, регби),
проводимые с учетом специализации самбо, основные соревновательные упражнения.
Комплексы

специально-подготовительных

упражнений

технических элементов самбо (в парах, в тройках, в группах).
Программа - 03

для

выполнения

основных

365
Индивидуальные технические действия выполнения приёмов самостраховки при падении на
спину прыжком, при падении вперёд на бок кувырком, при падении вперед на руки прыжком, в том
числе в усложнённых условиях: в движении,
с повышением высоты падений, на точность приземления, с ограничением возможностей (без рук,
со связанными ногами и иные) и на твёрдом покрытии (деревянный или синтетический пол
спортивного зала).
Технико – тактические основы самбо: стойки, дистанции, захваты, перемещения.
Технические действия самбо в положении стоя: бросок задняя подножка, бросок захватом
ноги, бросок задняя подножка с захватом ноги, бросок через бедро, бросок через спину, бросок
передняя подножка, бросок боковая подсечка, бросок захватом шеи и руки через голову упором
голенью в живот, бросок зацепом голенью изнутри, бросок подхвата под две ноги.
Технические действия самбо в положении лёжа:
варианты удержаний и переворачиваний, рычаг локтя от удержания сбоку, перегибая руку
через бедро; узел плеча ногой от удержания
сбоку;
рычаг руки противнику, лежащему на груди (рычаг плеча, рычаг локтя); рычаг локтя
захватом руки между ног; ущемление ахиллова сухожилия при различных
взаиморасположениях соперников.
Технические действия приёмов самозащиты – освобождение от захватов

в стойке и

положении лёжа:
от захватов одной рукой – спереди, сзади, сбоку – руки, рукава, отворота одежды; от
захватов двумя руками – спереди, сзади, сбоку – руки, рук, рукавов, отворотов одежды, ног; от
обхватов туловища спереди и сзади, с руками и без рук; от захватов за шею (попыток удушений)
пальцами рук, плечом и предплечьем, поясом –
спереди, сзади, сбоку;
Тактическая подготовка. Игры-задания. Схватки по заданию в парах и группах
занимающихся. Моделирование ситуаций самозащиты
Содержание модуля «Самбо» направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля «Самбо» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие личностные результаты:
чувства

патриотизма,

ответственности

перед

Родиной,

гордости

за свой край, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к
служению Отечеству, его защите на примере роли, традиций
Программа - 03

366
и развития самбо в современном обществе, в Российской Федерации, в регионе; основы
саморазвития и самовоспитания через ценности, традиции и идеалы вида спорта самбо, через
личности, достигшие социального и профессионально успеха, через достижения великих
спортсменов на мировых аренах спорта,
через героизм, храбрость и подвиги самбистов, проявленные в период боевых действий; основные
нормы морали, духовно-нравственной культуры и ценностного отношения к физической культуре и
спорту, а именно самбо как неотъемлемой части общечеловеческой культуры; толерантное
сознание и поведение, способность коммуницировать, достигать
взаимопонимания с собеседником, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в
учебной, бытовой и соревновательной деятельности; навыки сотрудничества со сверстниками,
детьми младшего возраста, взрослыми в учебной, бытовой, досуговой и соревновательной
деятельности, судейской практики, способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности средствами самбо; осознанный выбор будущей профессии и возможностей
реализации собственных

жизненных планов

средствами

самбо

как

условие

успешной

профессиональной, спортивной и общественной деятельности; реализация ценностей здорового и
безопасного образа жизни, потребности
в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков, умение оказывать
первую помощь.
При изучении модуля «Самбо» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях,
осуществлять, контролировать и корректировать учебную, бытовую и соревновательную
деятельность по самбо; умение эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе
учебной, бытовой и соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции
других участников деятельности; умение самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию и тактику поведения в учебной, бытовой, соревновательной и досуговой
деятельности, судейской практики с учётом гражданских и нравственных ценностей; способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в
различных источниках информации
информационной безопасности;

Программа - 03

с соблюдением правовых и этических норм, норм

367
При изучении модуля «Самбо» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие предметные результаты:
знание истории и современного развития самбо, его наследие, традиции традиций,
движение в мире, в Российской Федерации, в регионе, легендарных отечественных и зарубежных
самбистов, тренеров, научных деятелей
и функционеров, принесших славу российскому и мировому самбо; характеристика
основных

функций

главных

роли и

организаций и

федераций

(международных, российских, региональных), осуществляющих управление самбо;
анализировать результаты соревнований по самбо, входящих

умение

в официальный календарь

соревнований (международный, всероссийский, региональный);
понимание роли занятий самбо как средства укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма и развития физических качеств,
характеристика способов повышения основных систем организма и развития физических качеств, а
также

его

прикладное

значение;

использование

навыков:

организации

и

проведения

самостоятельных занятий по самбо, составления индивидуальных планов, включая способы
самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих, подготовительных

и

специальных упражнений, самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности, применение
средств восстановления организма после физической нагрузки на занятиях самбо в учебной и
соревновательной деятельности; знание и применение основ формирования сбалансированного
питания самбиста;
составление,

подбор

и

выполнение

специальных

упражнений

по

самбо

с учетом их классификации для составления комплексов, в том числе индивидуальных, различной
направленности; использование правил подбора физических упражнений для развития физических
качеств самбиста, специально-подготовительных упражнений, формирующих двигательные
умения и навыки технических и тактических действий самбиста, определение их эффективность;
знание

техники

выполнения

и

демонстрация

правильной

техники

и выполнения упражнения для развития физических качеств самбиста, умение выявлять и
устранять ошибки при выполнении упражнений; классификация техники и тактики самбо, владение
и применение технических и
тактических элементов в период тренировочных поединков и соревнованиях; выявление ошибок в
технике выполнения упражнений, формирующих двигательные
умения и навыки технических и тактических действий самбиста; демонстрация технических
действий по самбо и самозащите;
Программа - 03

368
соревновательной

осуществление

деятельности

в

соответствии с

официальными правилами самбо и судейской практики; определение признаков положительного
влияния занятий самбо на укрепление здоровья,
устанавливать связь между развитием физических качеств

и основных систем организма;

соблюдение требований безопасности при организации занятий самбо, знание правил оказания
первой помощи при травмах и ушибах во время занятий физическими упражнениями, и самбо в
частности;
использование занятий самбо для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления
собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций; проведение тестирования уровня
физической подготовленности самбистов, характеристика основных показателей развития
физических качеств и состояния здоровья, сравнение своих
результатов выполнения контрольных упражнений с эталонными результатами; ведение дневника
самбиста

по

физкультурной

самостоятельных

занятий

с

деятельности,
физическими

включая

оформление

упражнениями

планов

разной

проведения

функциональной

направленностью, данные контроля динамики индивидуального физического развития и
физической подготовленности; способность проводить самостоятельные занятия по самбо по
освоению новых
двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и
анализировать эффективность этих занятий; знание и применение способов и методов
профилактики пагубных привычек, асоциального
и созависимого поведения, знание понятий «допинг» и «антидопинг».
Модуль «Гандбол».
Пояснительная записка модуля «Гандбол».
Модуль «Гандбол» (далее – модуль по гандболу, гандбол) на уровне среднего общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по учебному предмету «Физическая культура» с учётом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения.
Гандбол

является

эффективным

средством

физического

воспитания

и содействует всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию
обучающихся,

укреплению здоровья,

привлечению обучающихся к систематическим

занятиям

физической культурой

и

профессиональному самоопределению.
Программа - 03

спортом,

их личностному и

Выполнение

369
координационных,

сложно

технико-тактических

действий

в гандболе, связанных с ходьбой, бегом, прыжками, быстрым стартом и ускорениями, резкими
торможениями и остановками, бросками и ловлей мяча, акробатическими приёмами, обеспечивает
эффективное развитие физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости, силы и гибкости) и
двигательных навыков.
Целью

изучение

модуля

«Гандбол»

является

формирование

у обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного
образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств гандбола.
Задачами изучения модуля «Гандбол» являются: всестороннее гармоничное развитие
обучающихся, увеличение объёма их двигательной
активности; укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по гандболу; освоение
знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития гандбола в
частности;
формирование общих представлений о гандболе, о его возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся; формирование
образовательного фундамента, основанного как на знаниях
и умениях в области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне
развития личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его
самореализации;

формирование

двигательного
упражнениями

с

культуры

движений,

обогащение

опыта физическими

общеразвивающей

и

корригирующей

направленностью,

техническими

действиями и приемами вида спорта «гандбол»; воспитание положительных качеств личности,
норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности; развитие положительной
мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Физическая культура»,
удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в занятиях физической культурой и
спортом средствами гандбола; популяризация гандбола среди обучающихся, привлечение их,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям гандболом, в школьные спортивные
клубы, секции, к участию в соревнованиях; выявление, развитие и поддержка одарённых детей в
области спорта.
Программа - 03

370
Место и роль модуля «Гандбол».
Модуль «Гандбол» доступен для освоения всем обучающимся, независимо

от уровня их

физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурноспортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по гандболу сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в учебный предмет «Физическая культура»

в общеобразовательной организации

(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по гандболу поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО), участии в спортивных
соревнованиях и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.
Модуль «Гандбол» может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по гандболу с выбором различных элементов гандбола, с
учётом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в

виде

целостного

последовательного

учебного

модуля,

изучаемого

за счёт части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся

(при

организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой
рекомендуемый объём в 10 и 11 классах – по 34 часа); в виде дополнительных часов, выделяемых
на спортивно-оздоровительную работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или)
за счет посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в 10 и 11 классах – по 34
часа).
Содержание модуля «Гандбол».
1) Знания о гандболе.
История развития современного гандбола в мире, в Российской Федерации, в регионе.
Гандбольные клубы, их история и традиции. Легендарные отечественные гандболисты
и

тренеры.

Программа - 03

Достижения

отечественной

сборной

команды

страны

371
на Чемпионатах Европы, мировых первенствах, Олимпийских играх. Выдающиеся гандболисты
мира. Главные гандбольные организации и
осуществляющие
Правила

федерации

управление гандболом, их
соревнований

игры

в

(международные, российские),

роль и основные функции.

гандбол.

Официальный

календарь

соревнований

(международных, всероссийских, региональных).
Понятия и характеристика технических элементов гандбола, их название

и методика

выполнения. Характеристика тактики гандбола и ее компонентов.
Занятия гандболом как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма и развития физических качеств.
Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств игроков в
гандболе. Основные средства и методы обучения технике и тактике игры «гандбола».
Комплексы упражнений для развития физических качеств гандболиста. Здоровье
формирующие факторы и средства.
Вредные

привычки,

причины

их

возникновения

и

пагубное

влияние на организм человека и его здоровье.
Требования безопасности при организации занятий гандболом. Характерные травмы
гандболистов и мероприятия по их предупреждении.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Самостоятельный

подбор

упражнений,

определение

их

назначения

для развития определённых физических качеств и последовательность их выполнения, дозировка
нагрузки.
Организация и проведение самостоятельных занятий по гандболу. Составление планов и
самостоятельное проведение занятий по гандболу.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые внешние
признаки утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки. Правильное
сбалансированное питание гандболиста. Личный «Дневник развития и здоровья».
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий гандболом.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Классификация
физических
упражнений:
подготовительные,

общеразвивающие,

специальные и корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений различной
направленности.
Программа - 03

372
Тестирование уровня физической подготовленности в гандболе.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Совершенствование технических приемов и тактических действий по гандболу, изученных
на уровне основного общего образования.
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки

и технические

действия гандболиста:
общеподготовительные

упражнения

(ОРУ,

упражнения

со

снарядами,

на снарядах из других видов спорта (легкая атлетика, гимнастика); специально-подготовительные
(имитационные,

в

том

числе

прыжковые,

упражнения

на

специальных

тренажерах,

модернизированные спортивные игры (элементы баскетбола, волейбола, футбола), проводимые с
учетом гандбольной специализации, основные (соревновательные упражнения (броски мяча,
ведение, передачи, бег, игровые упражнения (3х3, 6х5, 6х4 и другие), двусторонние игры.
Специально-подготовительные

упражнения, развивающие

основные

качества, необходимые для овладения техникой и тактикой игры в гандбол.
Индивидуальные технические действия: верхний и нижний опорные броски, броски в
прыжке, передачи мяча, финты, постановка заслонов.
Перемещения. Бег с изменением направления, с изменением скорости, смена бега спиной
вперёд, лицом вперёд, челночный, зигзагом, подскоками.
Ловля мяча, летящего на встречу с большой скоростью, при активном сопротивлении.
Передача

мяча

по

прямой

и

навесной

траекториям

полёта,

с отскоком от площадки. Ведение мяча с переводом с одной руки на другую перед собой и за
спиной.
Бросок хлестом сверху и сбоку, в опорным положении, с разбега с подскоком. Сверху и
сбоку, в опорном положении, с приставным шагом в разбеге. В опорном положении с наклоном
туловища вправо, влево. Блокирование мяча двумя руками сверху на месте, в прыжке. Одной рукой
сбоку, снизу. При параллельном перемещении с нападающим (боком, спиной к нападающему).
Блокирование игрока без мяча руками, туловищем, с мячом. Отбор мяча при броске в опорном
положении, при броске в прыжке.
Техника вратаря. Задержание мяча ногами в выпаде, в «шпагате», смыкание двух ног,
скачком вперёд. Передачи мяча. Приёмы полевого игрока.

Программа - 03

373
Технические действия вратаря: основная стойка, передвижение, отбивание мяча. Задержание
мяча. Финты стойкой (опустить руки, расставить, согнуть ноги), выбором позиции в
воротах

(сместиться вперёд

в

сторону),

выбором

позиции в площади

вратаря (показать выход вперёд - остаться на месте).
Тактические действия (индивидуальные, групповые, командные): тактика атаки, тактика
обороны, тактика игры в неравенстве, тактические действия с учетом игровых амплуа в команде,
быстрые переключения в действиях - от нападения к защите и от защиты к нападению.
Тактические взаимодействия: в парах, тройках, группах.
Комплексы специальной разминки перед соревнованиями.
Учебные игры в гандбол. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля «Гандбол» направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля «Гандбол» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие личностные результаты:
чувство

патриотизма,

ответственности

перед

Родиной,

гордости

за свой край, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к
служению Отечеству, его защите на примере роли, традиций
и развития гандбола в современном обществе, в Российской Федерации, в регионе; основы
саморазвития и самовоспитания через ценности, традиции и идеалы главных гандбольных
организаций регионального, всероссийского и мирового уровней, отечественных и зарубежных
гандбольных клубов; основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и ценностного
отношения к
физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры средствами гандбола;
толерантное осознание и поведение, способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в
учебной, тренировочной, досуговой, игровой
и соревновательной деятельности, судейской практики на принципах доброжелательности и
взаимопомощи; навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской практике, способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами гандбола; осознанный
выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов
средствами гандбола как условие успешной профессиональной, спортивной и общественной
деятельности; реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности
Программа - 03

374
в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков, умение оказывать
первую помощь.
При изучении модуля «Гандбол» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях,
осуществлять, контролировать и корректировать учебную, игровую и соревновательную
деятельность по гандболу; умение эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в
процессе игровой, соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других
участников деятельности; умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию и тактику поведения в игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской
практике с учётом гражданских и нравственных ценностей; способность к самостоятельной
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
При изучении модуля «Гандбол» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие предметные результаты:
знание истории развития современного гандбола, традиций клубного гандбольного
движения в мире, в Российской Федерации, в регионе, легендарных отечественных и зарубежных
гандболистов и тренеров, принесших славу российскому и мировому гандболу; характеристика
роли и основных функций главных гандбольных организаций
и федераций (международные, российские), осуществляющих управление гандболом; умение
анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований (международных, всероссийских, региональных); понимание роли и значения
занятий гандболом в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ
жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья; использование навыков: организации
и проведения самостоятельных занятий по гандболу, составления индивидуальных планов, включая
способы

самостоятельного

освоения

двигательных

действий,

подбор

подготовительных и специальных упражнений, самоконтроля в учебной

подводящих,

и соревновательной

деятельности, применение средств восстановления организма после физической нагрузки на
занятиях гандболом в учебной и соревновательной деятельности; знание и применение основ
формирования сбалансированного питания гандболиста; составление, подбор и выполнение
упражнений с учетом их классификации
Программа - 03

375
для составления комплексов, в том числе индивидуальных, различной направленности;
использование правил подбора физических упражнений для развития физических качеств
гандболиста, специально-подготовительных упражнений, формирующих двигательные умения и
навыки технических и тактических действий гандболиста, определение их эффективность;
знание

техники

выполнения

и

демонстрация

правильной

техники

и выполнения упражнения для развития физических качеств гандболиста, умение выявлять и
устранять ошибки при выполнении упражнений; классификация техники и тактики игры в гандбол,
технических и тактических элементов гандбола, применение и владение техническими и
тактическими элементами в игровых заданиях и соревнованиях; выполнение командных
атакующих действий и способов атаки и контратаки
в гандболе, тактических комбинаций при различных игровых ситуациях; выявление ошибок в
технике выполнения упражнений, формирующих двигательные
умения

и

навыки

технических

и

тактических

действий

гандболиста;

демонстрация

совершенствования техники передвижения и ложных действий, техники
выполнения бросков, техники игры вратаря, индивидуальных, групповых

и командных

тактических действий; осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами
игры в гандбол,
судейской практики; определение признаков положительного влияния занятий гандболом
укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств

на

и основных

систем организма; соблюдение требований безопасности при организации занятий гандболом,
знание правил оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий физическими
упражнениями, и гандболом в частности; использование занятий гандболом для организации
индивидуального отдыха

и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня

физических кондиций;
проведение тестирования уровня физической подготовленности гандболистов, характеристика
основных показателей развития физических качеств и состояния здоровья,
сравнение своих результатов выполнения контрольных упражнений с эталонными результатами;
ведение дневника по физкультурной деятельности, включая оформление планов проведения
самостоятельных

занятий

с

физическими

упражнениями

разной

функциональной

направленностью, данные контроля динамики индивидуального физического развития и
физической подготовленности; способность проводить самостоятельные занятия по гандболу по
освоению новых
двигательных
Программа - 03

действий

и

развитию

основных

физических

качеств,

контролировать

и

376
анализировать эффективность этих занятий; знание контрольно-тестовых упражнений для
определения уровня физической, технической
и тактической подготовленности игроков в гандбол; знание и применение способов и методов
профилактики пагубных привычек, асоциального
и созависимого поведения, знание антидопинговых правил.
Модуль «Дзюдо».
Пояснительная записка модуля «Дзюдо».
Модуль «Дзюдо» (далее – модуль по дзюдо, дзюдо) на уровне среднего общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании
рабочей программы по учебному предмету «Физическая культура» с учётом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
Дзюдо

является

эффективным

средством

физического

воспитания

и содействует всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию
обучающихся,

укреплению здоровья,

привлечению школьников к систематическим

занятиям

физической культурой

и

спортом,

целостную

систему,

их личностному и

профессиональному самоопределению.
Дзюдо

представляет

собой

которая

включает

многообразие

двигательных действий с использованием в учебном процессе всего арсенала физических
упражнений различной направленности. Занятия дзюдо учат самоконтролю и дисциплине,
взаимопониманию и состраданию, ответственности, достижению целей и взаимовыручке,
развивают коммуникативные навыки и умение владеть собой в стрессовых ситуациях, а также
достичь высокого внутреннего духовного развития.
Целью

изучение

модуля

«Дзюдо»

является

формирование

у обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного
образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств входящих в
термин «Дзюдо» (олимпийское, КАТА, КАТА-группа).
Задачами изучения модуля «Дзюдо» являются: всестороннее гармоничное развитие
обучающихся, увеличение объёма их двигательной
активности; укрепление физического, психологического

и социального здоровья обучающихся,

развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их

Программа - 03

377
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по дзюдо; освоение
знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития дзюдо в
частности; формирование общих представлений о виде спорта «дзюдо», о его возможностях и
значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;

формирование образовательного фундамента, основанного на знаниях

и

умениях в области физической культуры и спорта и соответствующем культурном уровне развития
личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки

для его самореализации;

обогащение двигательного опыта физическими упражнениями, имеющими разную
функциональную направленность, техническими действиями и приёмами вида спорта «дзюдо»;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности; развитие положительной
мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к учебному предмету «Физическая
культура»; удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях физической
культурой и спортом средствами дзюдо; популяризация дзюдо среди подрастающего поколения,
привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям дзюдо, в
школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях; выявление, развитие и
поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля «Дзюдо».
Модуль «Дзюдо» доступен для освоения всем обучающимся, независимо

от уровня их

физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурноспортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по дзюдо сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в учебный предмет «Физическая культура» в общеобразовательной организации
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по дзюдо поможет обучающимся в освоении образовательных программ
в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурноспортивного комплекса
«Готов к труду и обороне» (ГТО), участии в спортивных соревнованиях и подготовке юношей
к службе в Вооруженных Силах Российской
Федерации.
Модуль «Дзюдо» может быть реализован в следующих вариантах: при самостоятельном
планировании учителем физической культуры процесса освоения обучающимися учебного
материала по дзюдо с выбором различных элементов дзюдо, с учётом возраста и физической
Программа - 03

подготовленности обучающихся;

378
в виде целостного последовательного учебного модуля,

изучаемого
за счёт части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся

(при

организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой
рекомендуемый объём в 10 и 11 классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счёт посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объём в 10 и 11 классах – по 34 часа).
Содержание модуля «Дзюдо».
1) Знания о дзюдо.
История развития современной дзюдо в мире, в Российской Федерации, в регионе.
Роль и основные функции главных борцовских организаций, федераций (международные,
российские), осуществляющих управление дзюдо. Борцовские клубы, их история и традиции.
Известные отечественные и зарубежные борцы-дзюдоисты и тренеры.
Официальный календарь соревнований по дзюдо (международных, всероссийских,
региональных).
Требования безопасности при организации занятий дзюдо.
Характерные травмы в борьбе дзюдо и мероприятия по их предупреждению.
Занятия

дзюдо

как

средство

укрепления

здоровья,

повышения

функциональных

возможностей основных систем организма и развития физических качеств.
Словарь терминов, глоссарий и определений по дзюдо.
Правила соревнований по дзюдо.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по дзюдо в
качестве зрителя, болельщика (фаната).
Организация и проведение самостоятельных занятий по дзюдо. Составление планов и
самостоятельное проведение занятий по дзюдо.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.
Программа - 03

379
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после
физической нагрузки. Правильное сбалансированное питание борца-дзюдоиста.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий дзюдо.
Правила

ухода за

Классификация

борцовским спортивным инвентарем и оборудованием.
физических

упражнений:

подготовительные,

общеразвивающие,

специальные и корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений различной
направленности.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального

и созависимого

поведения. Антидопинговое поведение.
Тестирование уровня физической и технической подготовленности в дзюдо.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений формирующие двигательные умения и навыки технических и
тактических действий борца-дзюдоиста.
Технические приемы и тактические действия в дзюдо, изученные на уровне основного
общего образования.
Совершенствование элементов технических действий в партере: удержания, болевые,
удушающие приёмы, перевороты рычагом, перевороты переходом, перевороты скручиванием,
перевороты забеганием, перевороты накатом, перевороты прогибом, перевороты разгибанием,
перевороты через себя, накрывания, дожимания, выходы наверх, защиты и контрприёмы, а также
другие приёмы в партере из арсенала дзюдо. Связки и комбинации технических действий

в

партере.
Совершенствование элементов технических действий в стойке: броски, согласно
классификационной системе Федерации дзюдо России (ФДР) - КЮ и ДАН, защиты и контрприёмы,
а также другие приёмы в стойке из арсенала олимпийского дзюдо, КАТА, КАТАгруппы. Связки и
комбинации технических действий в стойке.
Совершенствование тактических действий: тактика атаки, тактика обороны, тактика
поединка; выбор тактических способов для ведения поединка с конкретным соперником (угроза,
вызов, захват, сковывание, повторная атака, двойной обман, обратный вызов).
Учебные поединки, поединки с заданиями, тренировочные и контрольные поединки, игры с
элементами единоборств. Участие в соревновательной деятельности.
Программа - 03

380
Содержание модуля «Дзюдо» направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля «Дзюдо» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие личностные результаты: проявление чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России через достижения национальной сборной команды
страны по дзюдо; и ведущих российских борцовских клубов на чемпионатах мира, чемпионатах
Европы и других международных соревнованиях; уважение государственных символов (герб, флаг,
гимн), готовность к служению Отечеству, его защите
на примере роли традиций и развития дзюдо в современном обществе; умение ориентироваться на
основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и ценностного отношения к физической
культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры средствами дзюдо; проявление
готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию, мотивации к осознанному
выбору

индивидуальной

траектории

образования

средствами

дзюдо,

профессиональных

предпочтений в области физической культуры, спорта и общественной деятельности, в том числе
через ценности, традиции и идеалы главных организаций регионального, всероссийского и
мирового уровней по дзюдо, отечественных и зарубежных борцовских клубов, а также школьных
спортивных клубов; сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести
диалог с другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами, взрослыми), достигать в нём
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной,
тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности, судейской практики на
принципах доброжелательности и взаимопомощи; реализация ценностей здорового и безопасного
образа жизни, потребности
в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

проявление

осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; моральной компетентности в
решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной
деятельности по дзюдо; готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного
безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях; проявление
положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и
условиях; способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами дзюдо.

Программа - 03

381
При изучении модуля «Дзюдо» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение
самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях;
осуществлять,

контролировать

и

корректировать

учебную,

тренировочную,

игровую

и

соревновательную деятельность по дзюдо; умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
задач в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность
выполнения задач, собственные возможности их решения; умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию и тактику поведения в учебной, тренировочной,
игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской практике с учётом гражданских и
нравственных ценностей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность
со сверстниками и взрослыми; работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников
деятельности;
владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение
создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических упражнений в
двигательные действия и наоборот; схемы для тактических, игровых задач;
способность

самостоятельно

применять

различные

методы,

инструменты

и запросы в информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных
источниках информации с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной
безопасности.
При изучении модуля «Дзюдо» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие предметные результаты:
знание истории развития современного дзюдо, её традиций, клубного движения по дзюдо в
мире, в Российской Федерации, в регионе;
Программа - 03

382
умение характеризовать роль и основные функции главных организаций

и федераций

(международные, российские) по борьбе дзюдо, осуществляющих управление дзюдо; владение
способностью аргументированно принимать участие в обсуждении успехов и неудач сборных и
клубных команд страны, отечественных и зарубежных борцовских клубов на международной
арене; умение анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований (международных, всероссийских, региональных); различать системы проведения
соревнований по дзюдо, понимать структуру спортивных соревнований и физкультурных
мероприятий по борьбе дзюдо и её спортивным дисциплинам среди различных возрастных групп и
категорий участников; понимание роли занятий борьбой дзюдо как средства укрепления здоровья,
повышения функциональных возможностей основных систем организма и развития физических
качеств; характеристика способов повышения основных систем организма и развития физических
качеств; умение планировать, организовывать и проводить самостоятельные тренировки по дзюдо с
учётом применения способов самостоятельного освоения двигательных действий, подбора
упражнений для развития основных физических качеств, контролировать и анализировать
эффективность этих занятий; владение и умение применять способы самоконтроля в учебной,
тренировочной и соревновательной деятельности, средства восстановления после физической
нагрузки, способы индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня
физического развития и функционального состояния; знание и умение применять основы
формирования сбалансированного питания борцадзюдоиста; умение характеризовать и демонстрировать средства физической подготовки,
применять их
в образовательной и тренировочной деятельности при занятиях дзюдо; владение навыками
разработки и выполнения физических упражнений различной целевой и функциональной
направленности, используя средства дзюдо, применять их в игровой и соревновательной
деятельности;
способность характеризовать и демонстрировать комплексы упражнений

и технических

действий, формирующие двигательные умения и навыки тактических приёмов
борцов-дзюдоистов и тактики ведения поединков в дзюдо; способность демонстрировать технику
выполнения технических действий
и приемов, в сочетаниях с различными обманными движениями, применение изученных
технических

и

соревновательной

тактических

деятельности;

индивидуальных, групповых и
Программа - 03

действий

в

владение

учебной,

игровой,

навыками

досуговой,

моделирования

и

прикладной

и

демонстрацией

383
командных действий в тактике нападения и защиты с учётом действий соперников, использование
выгодных позиций и стандартных ситуаций,
а также умение применять изученные тактические действия в учебной, игровой, прикладной,
соревновательной и досуговой деятельности.
владение

способностью

понимать

сущность

возникновения

ошибок

в двигательной (технической) деятельности при выполнении технических приемов, анализировать
и находить способы устранения ошибок, умение проводить анализ собственных поединков и
поединков соперников, выделять их слабые и сильные стороны и делать выводы; участие в
соревновательной деятельности в соответствии с правилами дзюдо, применение
правил соревнований и судейской терминологии в судейской практике; знание и соблюдение
требований к местам проведения занятий дзюдо, способность применять знания в самостоятельном
выборе спортивного инвентаря (технические требования к инвентарю и оборудованию), мест для
самостоятельных занятий борьбой дзюдо, в досуговой деятельности;
правил

техники

безопасности

во

время

занятий

знание и соблюдение

и соревнований по дзюдо, причин

возникновения травм и умение оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во время
занятий

борьбой

дзюдо;

знание

и

соблюдение

гигиенических

основ

образовательной,

тренировочной
и досуговой двигательной деятельности, основ организации здорового образа жизни средствами
дзюдо; владение навыками использования занятий дзюдо для организации индивидуального
отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
способность проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной и технической
подготовке в дзюдо в соответствии с методикой, выявлять особенности в приросте показателей
физической и технической подготовленности, сравнивать их с возрастными стандартами
физической и технической подготовленности;
безопасного, правомерного

способность соблюдать

правила

поведения

во время соревнований различного уровня по дзюдо в качестве зрителя, болельщика («фаната»);
знание и умение применять способы и методы профилактики пагубных привычек,
асоциального

и

созависимого

поведения,

знание

понятий

«допинг» и «антидопинг».
Модуль «Хоккей».
Пояснительная записка модуля «Хоккей».
Модуль «Хоккей» (далее – модуль по хоккею, хоккей) на уровне среднего общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
Программа - 03

384
культуры в создании рабочей программы по учебному предмету «Физическая культура» с
учётом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.
Хоккей

является

эффективным

средством

физического

воспитания

и содействует всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию
обучающихся,
систематическим

укреплению здоровья,
привлечению обучающихся к
занятиям
физической культурой
и
спортом,

их

личностному и профессиональному самоопределению.
Выполнение

сложнокоординационных,

технико-тактических

действий

в хоккее обеспечивает эффективное воспитание физических качеств (быстроты, ловкости,
выносливости, силы и гибкости) и формирование двигательных навыков.
Средства хоккея формируют у обучающихся чувство патриотизма, нравственные качества
(честность,

доброжелательность,

дисциплинированность,

самообладание,

терпимость,

коллективизм) в сочетании с волевыми качествами (смелость, решительность, инициатива,
трудолюбие, настойчивость и целеустремленность, способность управлять своими эмоциями).
Целью

изучения

модуля

«Хоккей»

является

формирование

у обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного
образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств хоккея.
Задачами изучения модуля «Хоккей» являются:
всестороннее

гармоничное

развитие

обучающихся,

увеличение

объёма

их двигательной активности; укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, воспитание основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по хоккею;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития вида спорта
«хоккей» в частности;
формирование

общих

представлений

о

виде

спорта

«хоккей»,

о его возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и
физической подготовке обучающихся; формирование образовательного фундамента, основанного
как на знаниях
и умениях в области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне
развития личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки
для
его
Программа - 03

самореализации;
физическими

формирование

упражнениями

с

385
культуры движений,

обогащение

общеразвивающей

корригирующей

и

двигательного

опыта

направленностью,

техническими действиями и приемами вида спорта «хоккей»; воспитание положительных качеств
личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности; развитие положительной
мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Физическая культура»,
удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях физической культурой и
спортом средствами хоккея; популяризация вида спорта «хоккей», привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям хоккеем,
в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях; выявление, развитие
и поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля «Хоккей».
Модуль «Хоккей» доступен для освоения всем обучающимся, независимо

от уровня их

физического развития и гендерных особенностей, и расширяет спектр физкультурноспортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля по хоккею поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по гимнастике, легкой атлетике, спортивным играм, подготовке и
проведении спортивных мероприятий,
деятельности,
деятельности

дополнительного
школьных

а также в освоении программ в рамках внеурочной

образования

спортивных

клубов,

физкультурно-спортивной

направленности,

подготовке

к

обучающихся

сдаче

норм

Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
«Готов к труду и обороне» (ГТО) и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах
Российской Федерации

и

участии в спортивных соревнованиях.

Модуль «Хоккей» может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по хоккею с выбором различных элементов хоккея, с учётом
возраста и физической подготовленности обучающихся;
в

виде

целостного

последовательного

учебного

модуля,

изучаемого

за счёт части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при
организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой
Программа - 03

386
рекомендуемый объём в 10 и 11 классах – по 34 часа); в виде дополнительных часов, выделяемых
на спортивно-оздоровительную работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или)
за счет посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 - 11 классах – по 34
часа).
Содержание модуля «Хоккей».
1) Знания о хоккее.
История развития современного хоккея в мире, в Российской Федерации, в регионе.
Хоккейные клубы, их история и традиции. Легендарные отечественные хоккеисты и
тренеры.
Достижения отечественной сборной команды страны на чемпионатах мира, Европы,
Олимпийских играх.
Зал славы отечественного хоккея. Выдающиеся хоккеисты мира.
Главные

хоккейные

организации

и

федерации

(международные,

российские),

осуществляющие управление хоккеем, их роль и основные функции.
Правила соревнований по виду спорта «хоккей». Официальный календарь соревнований
(международных, всероссийских, региональных).
Понятия и характеристика технических элементов хоккея, их название, назначение и
методика выполнения. Характеристика тактики хоккея и ее компонентов.
Занятия хоккеем как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма и воспитания различных физических качеств. Правила
подбора физических упражнений хоккеиста.
Комплексы упражнений для воспитания физических качеств хоккеиста. Здоровье
формирующие факторы и средства.
Требования безопасности при организации занятий хоккеем. Характерные травмы
хоккеистов и мероприятия по их предупреждению.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по хоккею в
качестве зрителя, болельщика (фаната).
Организация и проведение самостоятельных занятий по хоккею. Составление планов и
самостоятельное проведение занятий по хоккею.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.
Программа - 03

387
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые внешние
признаки утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки. Правильное
сбалансированное питание хоккеиста.
Правила личной гигиены, требования к спортивной экипировке для занятий хоккеем.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Классификация
физических
упражнений:
подготовительные,

общеразвивающие,

специальные и корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений различной
направленности.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального

и созависимого

поведения. Противодействие допингу в спорте и борьба с ним.
Тестирование уровня физической подготовленности в хоккее.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для воспитания физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки, а также технику
действий хоккеиста:
общеподготовительных

упражнений

(ОРУ,

упражнения

со

снарядами,

на снарядах из других видов спорта (легкая атлетика, гимнастика); специально-подготовительных
(имитационные,

в

том

числе

прыжковые,

упражнения

на

специальных

тренажерах,

модернизированные спортивные игры (элементы баскетбола, гандбола, футбола, флорбола),
проводимые с учетом хоккейной специализации, основные (соревновательные упражнения
(броски шайб, ведение, передачи, бег на коньках, силовые единоборства, игровые упражнения
(3х0, 3х1, 3х2, 3х3, 2х3, 5х0, 5х3, 5х4 и другие), двусторонние игры.
Комплексы специальной разминки перед соревнованиями.
Индивидуальные технические действия передвижения на коньках: бег скользящими,
короткими, скрестными шагами, спиной вперед, повороты скрестными шагами, переступанием, не
отрывая коньков ото льда, толчком одной ноги, прыжком, торможение и остановки с поворотом на
90 градусов на двух ногах, на одной, «полуплугом» и «плугом», старты лицом, боком вперед, с
предварительным поворотом, прыжки толчком, одной, двумя ногами.
Технические действия владения клюшкой и шайбой: ведение, броски и удары, передачи,
приём и остановки, обводка, финты, отбор, вбрасывание.
Технические действия вратаря: основная стойка, передвижение, ловля и отбивание шайбы.

Программа - 03

388
Тактические действия (индивидуальные и групповые): тактика атаки, тактика обороны,
тактика игры в равных составах, тактика при вбрасывании, тактические действия с учетом игровых
амплуа в команде, быстрые переключения в действиях - от нападения к защите и от защиты к
нападению. Тактические взаимодействия: в парах, тройках, группах.
Учебные игры в хоккей. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля «Хоккей» направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля «Хоккей» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие личностные результаты:

проявление чувства патриотизма,

ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, уважение государственных
символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству, его защите на примере роли,
традиций и развития хоккея в современном обществе, в Российской Федерации, в регионе;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания через ценности, традиции и идеалы
главных

хоккейных

организаций

регионального,

всероссийского

и

мирового

уровней,

отечественных и зарубежных хоккейных клубов; сформированность основных норм морали,
духовно-нравственной культуры
и ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой
культуры средствами хоккея; сформированность толерантного сознания и поведения, способность
вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения в учебной, игровой и соревновательной деятельности; проявление
навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в учебной,
игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской практике, способность к
самостоятельной, творческой

и ответственной деятельности средствами хоккея; готовность к

осознанному выбору будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных
планов средствами хоккея как условие успешной профессиональной, спортивной и общественной
деятельности; реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности
в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков, умение оказывать
первую помощь.
При изучении модуля «Хоккей» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурно-

Программа - 03

389
спортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях,
осуществлять, контролировать и корректировать учебную, игровую и соревновательную
деятельность по хоккею; умение эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в
процессе игровой, соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других
участников деятельности; умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию и тактику поведения в игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской
практике с учётом гражданских и нравственных ценностей; способность к самостоятельной
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
При изучении модуля «Хоккей» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие предметные результаты:
знание истории развития современного хоккея, традиций клубного хоккейного движения в
мире, в Российской Федерации, в регионе, легендарных отечественных и зарубежных
хоккеистов и тренеров, принесших славу российскому и мировому хоккею;
способность характеризовать роль и основные функции главных хоккейных организаций и
федераций (международные, российские), осуществляющих управление хоккеем; умение
анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований (международных, всероссийских, региональных); понимание роли занятий хоккеем
как средства укрепления здоровья, повышения функциональных возможностей основных систем
организма и развития физических качеств, характеристика способов повышения основных систем
организма и развития физических качеств; использование навыков: организации и проведения
самостоятельных занятий по хоккею, составления индивидуальных планов, включая способы
самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих, подготовительных и
специальных упражнений, самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности, применение
средств восстановления организма после физической нагрузки на занятиях хоккеем в учебной и
соревновательной деятельности; знание и применение основ формирования сбалансированного
питания хоккеиста; составление, подбор и выполнение упражнений с учетом
их

классификации

для составления комплексов, в том числе индивидуальных, различной направленности;
использование правил подбора физических упражнений для развития физических качеств
хоккеиста, специально-подготовительных упражнений, формирующих двигательные умения и
навыки технических и тактических действий хоккеиста, определение их эффективность;
знание
Программа - 03

техники

выполнения

и

демонстрация

правильной

техники

390
и выполнения упражнения для воспитания физических качеств, умение выявлять и устранять
ошибки при выполнении упражнений; знание классификации техники и тактики игры в хоккей,
технических
и тактических элементов хоккея, применение и владение техническими и тактическими
элементами в игровых заданиях и соревнованиях; выполнение командных
атакующих действий и способов атаки и контратаки в хоккее, тактических
комбинаций при различных игровых ситуациях; выявление ошибок в технике
выполнения упражнений, формирующих двигательные
умения

и

навыки

технических

и

тактических

действий

хоккеиста;

демонстрация

совершенствования техники передвижения на коньках, техники владения
клюшкой и шайбой, техники игры вратаря, индивидуальных, групповых и командных
тактических действий; осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами
вида спорта
«хоккей», судейской практики; определение признаков положительного влияния занятий хоккеем
на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных
систем организма; соблюдение требований безопасности при организации занятий хоккеем, знание
правил оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий физическими
упражнениями, и хоккеем в частности;
использование

занятий

хоккеем

для

организации

индивидуального

отдыха

и досуга,

укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
проведение тестирования уровня физической подготовленности хоккеистов, характеристика
основных показателей развития физических качеств и состояния здоровья,
сравнение своих результатов выполнения контрольных упражнений с эталонными результатами;
ведение дневника по физкультурной деятельности, включая оформление планов проведения
самостоятельных

занятий

с

физическими

упражнениями

разной

функциональной

направленностью, данные контроля динамики индивидуального физического развития и уровня
физической подготовленности; способность проводить самостоятельные занятия по хоккею по
освоению новых двигательных действий и воспитанию основных физических качеств,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий; знание и применение способов и
методов профилактики пагубных привычек, асоциального
и созависимого поведения, знание антидопинговых правил.
Модуль «Футбол».
Пояснительная записка модуля «Футбол».
Программа - 03

391
Учебный модуль «Футбол» (далее – модуль по футболу, футбол) на уровне среднего общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по учебному предмету «Физическая культура» с учётом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видов спорта.
Футбол – самая популярная и доступная игра, которая является эффективным средством
физического

воспитания,

содействует

всестороннему

физическому,

интеллектуальному,

нравственному развитию обучающихся, укреплению здоровья, привлечению школьников к
систематическим

занятиям

физической

культурой

и

спортом,

их

личностному

и

профессиональному самоопределению.
Футбол позволяет обучающимся понимать принципы взаимовыручки, проявлять волю,
терпение и развивать чувство ответственности. В процессе игры формируется командный дух,
познаются основы взаимодействия друг с другом. Футбол – командная игра, в которой каждому
члену команды надо уметь выстраивать отношения с другими игроками. Психологический климат в
команде играет определяющую роль и оказывает серьезное влияние на результат. Футбол дает
возможность выработать коммуникативные навыки, развить чувство сплочённости и желание
находить общий язык с партнером, а также решать конфликтные ситуации.
Систематические занятия футболом оказывают на организм обучающихся всестороннее
влияние: повышают общий объем двигательной активности, совершенствуют функциональную
деятельность организма, обеспечивая правильное физическое развитие.
Модуль «Футбол» рассматривается как средство физической подготовки, освоения
технической и тактической стороны игры как для мальчиков, так и для девочек, повышает
умственную

работоспособность,

снижает

заболеваемость

и

утомление

у

обучающихся,

возникающее в ходе учебных занятий.
Целями

изучения

модуля

«Футбол»

являются:

формирование

у обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового
образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств вида
спорта «футбол».
Задачами изучения модуля «Футбол» являются: всестороннее гармоничное развитие детей,
увеличение объёма их двигательной активности; формирование общих представлений о
виде спорта «футбол», его возможностях и значении

Программа - 03

392
в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма
обучающихся, укрепление их физического, нравственного, психологического и социального
здоровья, обеспечение культуры безопасного поведения средствами футбола; ознакомление и
обучение физическим упражнениям общеразвивающей
посредством освоения технических действий

и корригирующей направленности

в футболе; ознакомление и освоение знаний об

истории и развитии футбола, основных понятиях и
современных

представлениях

о

футболе,

его

возможностях

и

значениях в процессе развития и укрепления здоровья, физическом развитии обучающихся;
ознакомление и обучение двигательным умениям и навыкам, техническим действиям в футболе в
образовательной деятельности, физкультурно-оздоровительной деятельности и при организации
самостоятельных занятий по футболу; воспитание социально значимых качеств личности, норм
коллективного взаимодействия и
сотрудничества в игровой деятельности средствами футбола; удовлетворение индивидуальных
потребностей обучающихся в занятиях физической
культурой и спортом средствами футбола; популяризация футбола среди подрастающего
поколения, привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способность к
занятиям футболом, в школьные спортивные клубы, футбольные секции и к участию

в

соревнованиях; выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля «Футбол».
Модуль «Футбол» доступен для освоения всем обучающимся, независимо

от уровня их

физического развития и гендерных особенностей, и расширяет спектр физкультурноспортивных
направлений в общеобразовательных организациях. Расширяет и дополняет компетенции
обучающихся, полученные в результате обучения и формирования новых двигательных действий
средствами футбола, их использования в прикладных целях для увеличения объема двигательной
активности и оздоровления в повседневной жизни.
Интеграция модуля по футболу поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по легкой атлетике, подвижным
и спортивным играм, гимнастике, а также в освоении программ в рамках внеурочной
деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных спортивных клубов,
подготовке обучающихся к выполнению норм Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса

«Готов

спортивных мероприятиях.
Программа - 03

к

труду и

обороне»

(ГТО) и

участию в

393
Модуль «Футбол» может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по футболу с выбором различных элементов футбола, с учётом
возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в

виде

целостного

последовательного

учебного

модуля,

изучаемого

за счёт части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся

(при

организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой
рекомендуемый объём в 10 и 11 классах – по 34 часа); в виде дополнительных часов, выделяемых
на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных спортивных клубов
(рекомендуемый объем в 10 - 11 классах – по 34 часа).
Содержание модуля «Футбол».
1) Знания о футболе.
Главные организации, осуществляющие управление футболом в регионе, России, Европе,
мире (РФС, УЕФА, ФИФА), их роль и основные функции.
Организация и проведение соревнований по футболу. Правила игры в футбол, роль и
обязанности судейской бригады.
Основные направления развития спортивного менеджмента и маркетинга

в футболе.

Структура управления в профессиональных футбольных клубах, направления деятельности.
Средства общей и специальной физической подготовки, применяемые

при занятиях

футболом.
Правила

по

технике

безопасности

во

время

занятий

и

соревнований

по футболу. Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по футболу в
качестве зрителя или болельщика.
Профилактика спортивного травматизма футболистов, причины возникновения травм и
методы их устранения.
Профилактика пагубных привычек, асоциального поведения. Антидопинговое поведение.
2) Способы самостоятельной деятельности.

Программа - 03

394
Организация, проведение самостоятельных занятий по футболу и занятий

на развитие

физических качеств футболиста. Правила безопасности во время самостоятельных занятий
футболом.
Комплексы

упражнений

общеразвивающей,

подготовительной

и

специальной

направленности.
Самоконтроль и его роль в образовательной и тренировочной деятельности. Объективные и
субъективные признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки. Способы индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня
физического развития и функционального состояния.
Средства восстановления после физических нагрузок на занятиях футболом

и

соревновательной деятельности.
Системы проведения и судейство соревнований по футболу.
Технологии предупреждения и нивелирования конфликтных ситуации во время занятий
футболом, решения спорных и проблемных ситуаций.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приёмов и способы их
устранения. Основы анализа собственной игры и игры команды соперников.
Тестирование уровня физической и технической подготовленности в футболе.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы специальных упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости,
силы, выносливости, быстроты и скоростных способностей) и упражнения на частоту движений
ног.
Индивидуальные технические действия с мячом:
ведение

мяча

ногой

различными

способами

–

с

изменением

скорости

и направления движения, с различным сочетанием техники владения мячом (развороты с мячом,
обманные движения «финты», удары по мячу ногой); остановка мяча ногой – внутренней стороной
стопы, подошвой, средней частью подъема, с
переводом в стороны; удары по мячу ногой – внутренней стороной стопы, внутренней частью
подъема, средней
частью подъема и внешней частью подъема; удар по мячу головой – серединой лба;
обманные движения («финты») – «остановка» мяча ногой, «уход» выпадом, «уход» в
сторону, «уход» с переносом ноги через мяч, «удар» по мячу ногой; отбор мяча
– выбиванием, перехватом.
Вбрасывание мяча.
Программа - 03

395
Игровые комбинации и упражнения в парах, тройках, группах и тактические действия (в
процессе учебной
игры и
(или) соревновательной
деятельности).
Игра

в

футбол по упрощенным правилам.
Учебные игры, участие в фестивалях и соревнованиях по футболу.
Тестовые упражнения по физической и технической подготовленности обучающихся в
футболе.
Содержание модуля «Футбол» направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля «Футбол» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие личностные результаты:
патриотизм, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству, его
защите на примере роли, традиций и развития футбола в современном обществе, в Российской
Федерации; саморазвитие и самовоспитание через ценности, традиции и идеалы главных
футбольных организаций регионального, всероссийского и мирового уровней, отечественных и
зарубежных футбольных клубов; сформированность основных норм морали, духовнонравственной
культуры
и ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой
культуры

средствами

футбола;

сформированность

толерантного

сознания

и

поведения,

способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в учебной,
игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской практике;

способность к

самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами
футбола; осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов средствами футбола как условие успешной профессиональной, спортивной и
общественной деятельности; реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности
в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков; умение оказывать
первую помощь при травмах и повреждениях.
134.9.5.7.2. При изучении модуля «Футбол» на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноПрограмма - 03

спортивной деятельности,

выбирать

396
успешную

стратегию

и

тактику

в различных ситуациях;
осуществлять, контролировать и корректировать учебную, игровую и соревновательную
деятельность по футболу;

умение эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в

процессе игровой,
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников
деятельности; умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской практике с
учётом

гражданских

и

нравственных

ценностей;

способность

к

самостоятельной

информационнопознавательной деятельности, умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
При изучении модуля «Футбол» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие предметные результаты:
умение характеризовать роль, основные функции и задачи главных организаций и (или)
федераций, осуществляющих управление футболом в России, Европе и мире (РФС, УЕФА,
ФИФА), а также современные тенденции развития футбола; умение различать, понимать системы и
структуры проведения соревнований
и массовых мероприятий по футболу, спортивные дисциплины среди различных возрастных групп
и категорий участников; умение планировать, организовывать и проводить самостоятельные
тренировки по футболу с учетом применения способов самостоятельного освоения двигательных
действий, подбора упражнений для развития основных физических качеств, контролировать и
анализировать эффективность этих занятий;
умение

применять

способы

самоконтроля

в

учебной,

тренировочной

и соревновательной деятельности, средства восстановления после физической нагрузки, способы
индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня физического развития и
функционального состояния; умение применять изученные тактические действия в учебной,
игровой соревновательной и
досуговой деятельности; умение планировать, организовывать и проводить самостоятельные
тренировки по футболу с учетом применения способов самостоятельного освоения двигательных
действий, подбора упражнений для развития специальных физических качеств футболиста;
знание
основных
направлений спортивного менеджмента
и
маркетинга
в футболе, стремление к профессиональному самоопределению средствами футбола в области
физической культуры и спорта; понимание роли занятий футболом как средства укрепления
здоровья, повышения
Программа - 03

397
функциональных возможностей основных систем организма и развития физических качеств;
понимание сущности возникновения ошибок в двигательной (технической) деятельности
при выполнении технических приемов, анализировать и находить способы устранения ошибок,
проводить анализ собственной игры и игры команды соперников, выделять слабые и сильные
стороны игры, делать выводы; способность применять способы и методы профилактики пагубных
привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание понятий «допинг» и «антидопинг»; способность
характеризовать влияние занятий футболом на физическую, психическую,
интеллектуальную

и

социальную

деятельность

человека;

умение

характеризовать

и

демонстрировать средства общей и специальной физической подготовки, применять их в
образовательной

и

тренировочной

деятельности

при

занятиях

футболом;

способность

характеризовать и демонстрировать комплексы упражнений, формирующие
двигательные умения и навыки тактических приемов футболиста и тактики футбола; способность
демонстрировать технику ударов по мячу ногой, удар по мячу головой, остановку мяча, ведения
мяча в различных сочетаниях приемов техники передвижения с техникой владения мячом,
различных обманных движений («финты»), отбора и вбрасывания мяча, применение изученных
технических действий в учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности;
проведение тестирования уровня общей, специальной и технической подготовке
футболистов, характеристика основных показателей развития физических качеств и состояния
здоровья;
соблюдение правил безопасного, правомерного поведения во время соревнований
различного уровня по футболу в качестве зрителя, болельщика; участие в соревновательной
деятельности

на

внутришкольном, районном, муниципальном, городском, региональном,

всероссийском уровнях, а также применение правил соревнований и судейской терминологии в
судейской практике и игре; знание и соблюдение требований к местам проведения занятий
футболом, способность
применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря (технические требования к
инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных занятий футболом, в досуговой
деятельности;
знание

и

соблюдение правил

техники

безопасности

во

время занятий и соревнований по футболу; знание причин возникновения травм и умение
оказывать первую помощь

Программа - 03

при травмах и повреждениях во время занятий футболом; знание и

398
соблюдение гигиенических основ образовательной, тренировочной и досуговой двигательной
деятельности, основ организации здорового образа жизни средствами футбола;
владение

и

применение

способов

самоконтроля

в

учебной,

тренировочной

и

соревновательной деятельности, средств восстановления после физической нагрузки, способов
индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня физического развития и
функционального состояния.
Модуль «Фитнес-аэробика».
Пояснительная записка модуля «Фитнес-аэробика».
Модуль «Фитнес-аэробика» (далее – модуль по фитнес-аэробике) на уровне среднего
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по учебному предмету «Физическая культура» с учётом
современных тенденций в системе образования

и использования спортивно-ориентированных

форм, средств и методов обучения.
Занятия фитнесом соединяют элементы хореографии, гимнастики, танцевальных занятий,
двигательную активность аэробного характера, оздоровительные виды гимнастики различной
направленности. Фитнес-аэробика является эффективным средством развития массового спорта и
пропаганды здорового образа жизни подрастающего поколения.
Фитнес-аэробика способствует гармоничному развитию обучающихся, всестороннему
совершенствованию
устойчивого

их

двигательных

интереса

и

способностей,

положительного

укреплению

здоровья,

эмоционально-ценностного

воспитанию

отношения

к

физкультурнооздоровительной и спортивной деятельности, формированию навыков культуры
здорового образа жизни, способствующих успешной социализации в жизни.
Целью

изучение

модуля

«Фитнес-аэробика»

является

формирование

у обучающихся устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья и
самоопределения с использованием средств фитнес-аэробики. Задачами изучения модуля «Фитнесаэробика» являются: всестороннее гармоничное развитие подростков, увеличение объёма их
двигательной
активности; укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по фитнес-аэробике;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития фитнес-

Программа - 03

399
аэробики в частности; формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта
физическими

упражнениями

с

общеразвивающей

и

корригирующей

направленностью,

техническими действиями и приемами различных видов фитнес-аэробики;
формирование образовательного фундамента, основанного на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта и соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки

для его самореализации; воспитание

положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
укрепление

и

сохранение

здоровья,

совершенствование

телосложения

и воспитание гармонично развитой личности, нацеленной на многолетнее сохранение высокого
уровня

общей

работоспособности;

развитие

положительной

мотивации

и

устойчивого

учебнопознавательного интереса к учебному предмету «Физическая культура», удовлетворение
индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях физической культурой

и спортом

средствами фитнес-аэробики; популяризация фитнес-аэробики среди молодежи, привлечение
обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям фитнес-аэробикой, в школьные
спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях; выявление, развитие и поддержка
одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля «Фитнес-аэробика».
Модуль «Фитнес-аэробика» доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и гендерных особенностей
и

расширяет

спектр

физкультурно-спортивных

направлений

в

общеобразовательных

организациях.
Специфика модуля по фитнес-аэробике сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в учебный предмет «Физическая культура» в общеобразовательной
организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция

модуля

по

фитнес-аэробике

поможет

обучающимся

в

освоении

образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельности

школьных

спортивных

клубов,

Всероссийского физкультурно-спортивного

подготовке

обучающихся

к

сдаче

норм

комплекса

«Готов к труду и обороне» (ГТО) и участии в спортивных соревнованиях.
Модуль «Фитнес-аэробика» может быть реализован в следующих вариантах: при
самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
Программа - 03

400
обучающимися учебного материала по фитнес-аэробике с выбором различных элементов
фитнесаэробики, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в

виде

целостного

последовательного

учебного

модуля,

изучаемого

за счёт части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том

числе предусматривающие

удовлетворение

различных

интересов

обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 10 и 11 классах – по 34 часа); в виде дополнительных
часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с обучающимися в рамках внеурочной
деятельности и (или) за счет посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных
клубов, включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый

объем в 10

и 11 классах – по 34 часа).
Содержание модуля «Фитнес-аэробика».
1) Знания о фитнес-аэробике.
Периоды развития фитнеса и фитнес-аэробики (как молодого вида спорта) в мире и России.
Организация соревнований по виду спорта «фитнес-аэробика».
Роль и основные функции главных организаций, федераций (международные, российские),
осуществляющих управление фитнес-аэробикой.
Требования

безопасности

при

организации

занятий

фитнес-аэробикой

(в спортивном,

хореографическом и тренажерном залах) в том числе самостоятельных. Требования к безопасности
мест проведения уроков физической культуры, инвентарю и оборудованию.
Гигиена и самоконтроль при занятиях фитнес-аэробикой.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий фитнес-аэробикой.
Подбор упражнений фитнес-аэробики, определение последовательности их выполнения,
дозировка в соответствии с возрастными особенностями и физической подготовленностью
обучающихся.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального

и созависимого

поведения. Антидопинговое поведение.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий фитнес-аэробикой.
Тестирование уровня физической подготовленности обучающихся.
3) Физическое совершенствование.
Программа - 03

401
Комплексы упражнений для развития физических качеств (гибкости, силы, выносливости,
быстроты и скоростных способностей).
Изучение
фитнесаэробики,

и

совершенствование

акробатических

техники

упражнений,

двигательных

изученные

на

действий

уровне

(элементов)

основного

общего

образования.
Классическая аэробика:
структурные элементы высокой интенсивности (High impact), выполнение различных
элементов
без
смены и
со
сменой
лидирующей ноги, движения
руками
(в том числе в сочетании с движениями ног);
сочетание

маршевых

и

синкопированных

элементов,

сочетание

маршевых

и лифтовых элементов, комплексы и комбинации классической аэробики на развитие
выносливости, гибкости, координации и силы; комплексы и комбинации базовых шагов и
элементов различной сложности под музыкальное сопровождение и без него.
Функциональная тренировка: биомеханика основных движений (приседания, тяги, выпады,
отжимания, жимы, прыжки и так далее).
комплексы и комбинации упражнений из основных движений;
упражнения на развитие силы мышц нижних и верхних конечностей (односуставные и
многосуставные);

упражнения групп мышц туловища (спины, груди, живота, ягодиц)

с

использованием
сопротивления собственного веса, гантелей и медболов в различных исходных положениях – стоя,
сидя, лежа.
круговая тренировка - подбор различных вариантов комплекса в соответствии с
возрастными особенностями и физической подготовленностью обучающихся; составление
самостоятельных комплексов функциональной тренировки
и подбор музыки с учетом интенсивности и ритма движений; подбор элементов функциональной
тренировки, упражнений и составление композиций из
них.
Степ-аэробика:
базовые шаги и различные элементы без смены и со сменой лидирующей ноги, движения
руками (в том числе в сочетании с движениями ног).
комплексы и комбинации базовых шагов и элементов различной сложности степ-аэробики
под

музыкальное сопровождение

интенсивности и ритма движений.
Программа - 03

и

без

него с

учетом

402
Хореографическая подготовка.
Взаимодействие в паре, синхронность, распределение движений и фигур в пространстве,
внешнее воздействие на зрителей и судей, артистизм и эмоциональность.
Судейство соревнований. Выступления на соревнованиях.
Содержание модуля «Фитнес-аэробика» направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля «Фитнес-аэробика» на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и современного
состояния развития фитнес-аэробики, включая региональный, всероссийский и международный
уровни; владение знаниями по основам организации и проведения занятий по фитнес-аэробики, с
учетом индивидуальных особенностей физического развития и физической подготовленности;
понимание роли физической культуры и спорта в формировании собственного здорового образа
жизни, как важнейшего фактора дальнейшей успешной социализации; владение умением
предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и
спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения
к окружающим; владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений
различной
функциональной направленности фитнес-аэробики;
умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых
упражнений по физической культуре; формирование готовности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами фитнес-аэробики
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта; формирование навыка
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в учебной, игровой,
досуговой и соревновательной деятельности, судейской практике, способность к самостоятельной,
творческой

и ответственной деятельности средствами фитнес-аэробики; осознанный выбор

будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов средствами
фитнес-аэробики как условие успешной профессиональной, спортивной и общественной
деятельности; понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям; проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных
Программа - 03

403
ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами фитнес-аэробики; проявление осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической
культурой, игровой и соревновательной деятельности по фитнес-аэробике.
При изучении модуля «Фитнес-аэробики» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя новые задачи, акцентировать
мотивы и развивать интересы своей познавательной деятельности в области фитнес-аэробики;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную деятельность,
распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять наиболее эффективные
способы достижения результата; самостоятельно оценивать уровень сложности заданий
(упражнений) во время занятий различными видами фитнес-аэробики в соответствии с
физическими возможностями своего организма и состоянием здоровья; умение вести дискуссию,
обсуждать содержание и результаты совместной деятельности,
формулировать,

аргументировать

и

отстаивать

своё

мнение;

умение

организовывать

самостоятельную деятельность с учетом требований ее
безопасности, сохранности

инвентаря

и

оборудования,

организации

места

занятий

по

фитнесаэробике; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
со сверстниками и взрослыми работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников
деятельности; способность выделять и обосновывать эстетические признаки в физических
упражнениях,
двигательных действиях, оценивать красоту телосложения и осанки;
способность

самостоятельно

применять

различные

методы,

инструменты

и запросы в информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных
источниках информации с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной
безопасности.

Программа - 03

404
При изучении модуля «Фитнес-аэробика» на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
формирование знаний по истории развития фитнес-аэробики в мире и России; соблюдение
требований к местам проведения занятий фитнес-аэробикой, способность
применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря (технические требования к
инвентарю и оборудованию), правильного выбора и одежды, мест для самостоятельных занятий
фитнес-аэробикой, в досуговой деятельности; умение характеризовать роль и основные функции
главных

организаций,

федераций

(международные,

российские)

по

фитнес-аэробике,

осуществляющих управление фитнесаэробикой; соблюдение правил техники безопасности во
время занятий и соревнований
по фитнес-аэробике, знание причин возникновения травм и умение оказывать первую помощь при
травмах и повреждениях во время занятий фитнес-аэробикой;
соблюдение

гигиенических

основ

образовательной,

тренировочной

и досуговой двигательной деятельности, основ организации здорового образа жизни средствами
фитнес-аэробики; понимание физиологических и психологических основ обучения двигательным
действиям и воспитания физических качеств средствами фитнес-аэробики, современные формы
построения отдельных занятий и систем занятий физическими упражнениями с разной
функциональной направленностью; понимание физиологических основ деятельности систем
дыхания, кровообращения и энергообеспечения при мышечных нагрузках, возможности их
развития и совершенствования средствами фитнес-аэробики; способность понимать сущность
возникновения ошибок в двигательной (технической) деятельности при выполнении упражнений
фитнес-аэробики, анализировать и находить способы устранения ошибок; способность понимать и
анализировать последовательность выполнения упражнений
фитнес-аэробики; умение выполнять базовые элементы классической и степ-аэробики низкой
и высокой интенсивности со сменой (и без смены) лидирующей ноги;
умение

сочетать

маршевые

и

лифтовые

элементы,

основные

движения

при составлении комплекса фитнес-аэробики; применять изученные элементы,

движения классической и степ-аэробики аэробики при
составлении

связок;

умение

различать

основные

движения

согласно

биомеханической

классификации; умение характеризовать и демонстрировать правильную технику основных
движений
(приседания, тяги, выпады, отжимания, жимы, прыжки и так далее); умение составлять, подбирать
элементы функциональной тренировки с целью составления
Программа - 03

405
композиций из них; участие в соревновательной деятельности на различных уровнях; умение
анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь соревнований
(международных, всероссийских, региональных) различать системы проведения соревнований по
фитнес-аэробике, понимать структуру спортивных соревнований и физкультурных мероприятий по
фитнес-аэробике и ее дисциплин (классическая аэробика, степаэробика, хип-хоп аэробика) среди
различных возрастных групп и категорий участников.
самоконтроля

в

учебной,

тренировочной

владение

и

применение

способов

и соревновательной деятельности, средств

восстановления после физической нагрузки, способов индивидуального регулирования физической
нагрузки с учетом уровня физического развития и функционального состояния;
характеризовать и демонстрировать средства общей

способность

и специальной физической подготовки,

применять их в образовательной и тренировочной деятельности при занятиях фитнес-аэробикой;
развитие музыкального слуха, формирование чувства ритма, понимания взаимосвязи; владение
навыками разработки и выполнения упражнений круговой тренировки в

соответствии с

возрастными особенностями и физической подготовленностью; умение характеризовать и
подбирать музыку для самостоятельных комплексов
функциональной

тренировки

с

учетом

интенсивности

организовывать и проводить самостоятельные занятия

и

ритма;

умение

планировать,

(в том числе по фитнес-аэробике)

физическими упражнениями с разной функциональной направленностью, перечень и правила
подбора и использования специального спортивного инвентаря и оборудования для занятий
фитнес-аэробикой; умение проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной
и технической подготовке по фитнес-аэробике в соответствии с методикой, выявлять особенности в
приросте показателей физической подготовленности, сравнивать их с возрастными стандартами
физической подготовленности; знание и умение применять способы и методы профилактики
пагубных привычек,
асоциального

и

созависимого

поведения,

знание

понятий

«допинг» и «антидопинг».
Модуль «Спортивная борьба».
Пояснительная записка модуля «Спортивная борьба».
Модуль «Спортивная борьба» (далее – модуль по спортивной борьбе, спортивная борьба) на
уровне среднего общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры
культура»

в создании рабочей программы по учебному предмету «Физическая

с учётом современных тенденций в системе образования и использования

спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Программа - 03

406
Спортивная борьба является эффективным средством физического воспитания и
содействует

всестороннему

физическому,

интеллектуальному,

нравственному

развитию

обучающихся, укреплению здоровья, привлечению школьников к систематическим занятиям
физической культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Спортивная борьба представляет собой целостную систему физического воспитания и
включает

всё

многообразие

двигательных

действий

свойственных

биомеханическими возможностям организма человека с использованием в учебном процессе всего
арсенала физических упражнений различной направленности, что обеспечивает эффективное
развитие

физических

качеств,

двигательных

и жизненно необходимых навыков (умение

группироваться при различных падениях, освобождаться от захватов, умение вести единоборство,
оценивать создавшиеся ситуации и принимать единственно правильное решение).
Целью изучение модуля «Спортивная борьба» является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни
через занятия физической культурой и спортом с использованием средств видов спорта входящих в
термин «Спортивная борьба» (вольная, греко-римская, женская вольная борьба).
Задачами изучения модуля «Спортивная борьба» являются: всестороннее гармоничное
развитие обучающихся, увеличение объёма их двигательной
активности; укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по спортивной борьбе;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития спортивной
борьбы в частности;
спорта

формирование

общих

представлений

о

видах

«спортивная борьба», о их возможностях и значении в процессе укрепления

здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
образовательного

фундамента, основанного на

формирование

знаниях

и умениях в области физической культуры и спорта и соответствующем культурном уровне
развития личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
обогащение двигательного опыта физическими упражнениями, имеющими разную
функциональную направленность, техническими действиями и приёмами видов спорта
«спортивная борьба»; воспитание положительных качеств личности, норм коллективного
взаимодействия и

Программа - 03

407
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности; развитие положительной
мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету «Физическая культура» удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой

и спортом средствами спортивной борьбы;

популяризация спортивной борьбы среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям спортивной борьбой, в школьные
спортивные клубы, секции, к участию

в соревнованиях; выявление, развитие и поддержка

одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля «Спортивная борьба».
Модуль «Спортивная борьба» доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня

их

физического

развития

и

гендерных

особенностей

и

расширяет

спектр

физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по спортивной борьбе сочетается практически со всеми базовыми
видами спорта, входящими в учебный предмет «Физическая культура» в общеобразовательной
организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры и другие).
Интеграция

модуля

по

спортивной

борьбе

поможет

обучающимся

в

освоении

образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельности

школьных

спортивных

клубов,

подготовке

обучающихся

к

сдаче

норм

Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО), участии в
спортивных соревнованиях и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской
Федерации.
Модуль «Спортивная борьба» может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по спортивной борьбе с выбором различных её элементов, с
учётом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в

виде

целостного

последовательного

учебного

модуля,

изучаемого

за счёт части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся

(при

организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой
рекомендуемый объём в 10 и 11 классах по 34 часа); в виде дополнительных часов, выделяемых на
спортивно-оздоровительную работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за
Программа - 03

408
счёт посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах по 34
часа).
Содержание модуля «Спортивная борьба».
1) Знания о спортивной борьбе.
История развития современной спортивной борьбы в мире, в Российской Федерации, в
регионе.
Роль и основные функции главных борцовских организаций, федераций (международные,
российские), осуществляющих управление спортивной борьбой. Борцовские клубы, их история и
традиции. Известные отечественные и зарубежные борцы и тренеры.
Официальный

календарь

соревнований

по

спортивной

борьбе

(международных,

всероссийских, региональных).
Требования безопасности при организации занятий спортивной борьбой.
Характерные травмы в борьбе и мероприятия по их предупреждению.
Занятия

спортивной

борьбой

как

средство

укрепления

здоровья,

повышения

функциональных возможностей основных систем организма и развития физических качеств.
Словарь терминов и определений по спортивной борьбе.
Правила соревнований по спортивной борьбе.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по спортивной
борьбе в качестве зрителя, болельщика (фаната).
Организация и проведение самостоятельных занятий по спортивной борьбе. Составление
планов и самостоятельное проведение занятий по спортивной борьбе.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после
физической нагрузки. Правильное сбалансированное питание борца.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий спортивной
борьбой. Правила
оборудованием.

Программа - 03

ухода за

борцовским спортивным инвентарем

и

Классификация

физических

409
упражнений:

подготовительные,

общеразвивающие,

специальные и корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений различной
направленности.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого
поведения. Антидопинговое поведение.
Тестирование уровня физической и технической подготовленности в спортивной борьбе.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений формирующие двигательные умения и навыки технических и
тактических действий борца.
Технические приемы и тактические действия в спортивной борьбе, изученные на уровне
основного общего образования.
Совершенствование элементов технических действий в партере: перевороты рычагом,
перевороты переходом, перевороты скручиванием, перевороты забеганием, перевороты накатом,
перевороты прогибом, перевороты разгибанием, перевороты через себя, накрывания, дожимания,
выходы наверх, защиты

и контрприёмы, а также другие приёмы в партере из арсенала

грекоримской и вольной борьбы. Связки и комбинации технических действий в партере.
Совершенствование
переводы

элементов

технических действий

в

стойке:

в партер рывком за руку, переводы в партер нырком под руку, переводы в партер

вращением, переводы сбиванием, сваливания, сбивания, броски вращением, броски подворотом,
броски через плечи, защиты и контрприёмы, а также другие приёмы
в стойке из арсенала греко-римской и вольной борьбы. Связки и комбинации технических действий
в стойке.
Совершенствование тактических действий: тактика атаки, тактика обороны, тактика
поединка, выбор тактических способов для ведения поединка с конкретным соперником (угроза,
вызов, сковывание, повторная атака, двойной обман, обратный вызов).
Учебные поединки, поединки с заданиями, тренировочные и контрольные поединки, игры с
элементами единоборств. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля «Спортивная борьба» направлено

на достижение обучающимися

личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля «Спортивная борьба» на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
Программа - 03

410
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения национальной сборной команды страны по спортивной борьбе и ведущих российских
борцовских клубов на чемпионатах мира, чемпионатах Европы и других международных
соревнованиях, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению
Отечеству, его защите на примере роли традиций и развития спортивной борьбы в современном
обществе; умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой
культуры

средствами

спортивной

борьбы;

проявление

готовности

к

саморазвитию,

самообразованию и самовоспитанию, мотивации к осознанному выбору индивидуальной
траектории образования средствами спортивной борьбы, профессиональных предпочтений в
области физической культуры, спорта и общественной деятельности, в том числе
через ценности, традиции и идеалы главных организаций регионального, всероссийского и
мирового уровней по спортивной борьбе, отечественных
и зарубежных борцовских клубов, а также школьных спортивных клубов; сформированность
толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с другими людьми (сверстниками,
взрослыми, педагогами, взрослыми), достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать

для

их

достижения

в

учебной,

тренировочной,

досуговой,

игровой

и

соревновательной деятельности, судейской практики на принципах доброжелательности
и взаимопомощи; реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности
в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

проявление

осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной компетентности в
решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной
деятельности по спортивной борьбе; готовность соблюдать правила индивидуального и
коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях; проявление
положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами спортивной борьбы.
При изучении модуля «Спортивная борьба» на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, тренировочной, игровой и
Программа - 03

411
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение
самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной
в

деятельности,

различных

ситуациях,

корректировать

выбирать

успешную

осуществлять,

стратегию

контролировать

и

тактику

и

учебную, тренировочную, игровую и соревновательную деятельность по

спортивной борьбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной,
игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения; умение самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию и тактику поведения в учебной, тренировочной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, судейской практике с учётом гражданских и
нравственных ценностей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность
со сверстниками и взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников
деятельности;
владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение создавать,
применять и преобразовывать графические пиктограммы физических упражнений в двигательные
действия и наоборот, схемы для тактических, игровых задач;
способность

самостоятельно

применять

различные

методы,

инструменты

и запросы в информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных
источниках информации с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной
безопасности.
При изучении модуля «Спортивная борьба» на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знание истории развития современной спортивной борьбы, её традиций, клубного
движения по спортивной борьбе в мире, в Российской Федерации, в регионе;
умение характеризовать роль и основные функции главных организаций

и федераций

(международные, российские) по борьбе, осуществляющих управление спортивной борьбой;
владение способностью аргументированно принимать участие в обсуждении успехов и
Программа - 03

412
неудач сборных и клубных команд страны, отечественных и зарубежных борцовских клубов на
международной арене; умение анализировать результаты соревнований, входящих в официальный
календарь соревнований (международных, всероссийских, региональных), различать системы
проведения соревнований по спортивной борьбе, понимать структуру спортивных соревнований и
физкультурных мероприятий по борьбе и её спортивным дисциплинам среди различных
возрастных групп и категорий участников; понимание роли занятий борьбой как средства
укрепления здоровья, повышения функциональных возможностей основных систем организма и
развития физических качеств, характеристика способов повышения основных систем организма и
развития физических качеств; умение планировать, организовывать и проводить самостоятельные
тренировки по спортивной борьбе с учётом применения способов самостоятельного освоения
двигательных действий, подбора упражнений для развития основных физических качеств,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий; владение и умение применять
способы самоконтроля в учебной, тренировочной и соревновательной деятельности, средства
восстановления после физической нагрузки, способы индивидуального регулирования физической
нагрузки с учетом уровня физического развития и функционального состояния; знание и умение
применять основы формирования сбалансированного питания борца; умение характеризовать и
демонстрировать средства физической подготовки, применять их
в образовательной и тренировочной деятельности при занятиях спортивной борьбой; владение
навыками разработки и выполнения физических упражнений различной целевой и функциональной
направленности, используя средства спортивной борьбы, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
способность характеризовать и демонстрировать комплексы упражнений

и технических

действий, формирующие двигательные умения и навыки тактических приёмов борцов и тактики
ведения поединков в спортивной борьбе;
технических

действий

способность демонстрировать технику выполнения

и приемов, в сочетаниях с различными обманными движениями,

применение изученных технических и тактических действий в учебной, игровой, досуговой и
соревновательной

деятельности;

владение

навыками

моделирования

и

демонстрацией

индивидуальных, групповых и командных действий в тактике нападения и защиты с учётом
действий соперников, использование выгодных позиций и стандартных ситуаций,
а также умение применять изученные тактические действия в учебной, игровой, соревновательной
и досуговой деятельности.
владение

Программа - 03

способностью

понимать

сущность

возникновения

ошибок

413
в двигательной (технической) деятельности при выполнении технических приемов, анализировать
и находить способы устранения ошибок, умение проводить анализ собственных поединков и
поединков соперников, выделять их слабые и сильные стороны и делать выводы; участие в
соревновательной деятельности в соответствии с правилами спортивной борьбы, применение
правил соревнований и судейской терминологии в судейской практике; знание и соблюдение
требований к местам проведения занятий спортивной борьбой, способность применять знания в
самостоятельном выборе спортивного инвентаря (технические
требования к инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных занятий борьбой, в
досуговой деятельности;
знание и соблюдение правил техники безопасности во время занятий

и соревнований по

спортивной борьбе, причин возникновения травм и умение оказывать первую помощь при травмах
и повреждениях во время занятий борьбой; знание и соблюдение гигиенических основ
образовательной, тренировочной
и досуговой двигательной деятельности, основ организации здорового образа жизни средствами
спортивной борьбы;
владение
навыками

использования

занятий

спортивной

борьбой

для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения
уровня физических кондиций; способность проводить контрольно-тестовые упражнения по общей,
специальной и технической подготовке в спортивной борьбе в соответствии с методикой, выявлять
особенности в приросте показателей физической и технической подготовленности, сравнивать их с
возрастными стандартами физической и технической подготовленности;
способность

соблюдать

правила

безопасного,

правомерного

поведения

во время соревнований различного уровня по спортивной борьбе в качестве зрителя, болельщика
(«фаната»); знание и умение применять способы и методы профилактики пагубных привычек,
асоциального

и

созависимого

поведения,

знание

понятий

«допинг» и «антидопинг».
Модуль «Флорбол».
Пояснительная записка модуля «Флорбол».
Модуль ««Флорбол» (далее – модуль по флорболу, флорбол) на уровне среднего общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по учебному предмету «Физическая культура» с учётом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
Программа - 03

Флорбол

является

414
эффективным

средством

физического

воспитания

и содействует всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию
обучающихся, укреплению здоровья, привлечению школьников к систематическим занятиям
физической культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Выполнение

сложно

координационных,

технико-тактических

действий

во флорболе, связанных с ходьбой, бегом, борьбой за мяч, прыжками, быстрым стартом и
ускорениями, резкими торможениями и остановками, ударами по мячу обеспечивает эффективное
развитие физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости, силы и гибкости) и
двигательных навыков.
Целью

изучение

модуля

«Флорбол»

является

формирование

у обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного
образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств вида
спорта «флорбол».
Задачами изучения модуля «Флорбол» являются: всестороннее гармоничное развитие детей
и подростков, увеличение объёма их
двигательной активности; укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся,

развитие

основных

физических

качеств

и

повышение

функциональных

возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по
флорболу; освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития флорбола в
частности;
формирование

общих

представлений

о

виде

спорта

«флорбол»,

о его возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и
физической подготовке обучающихся;

формирование

образовательного

фундамента,

основанного на знаниях
и умениях в области физической культуры и спорта и соответствующем культурном уровне
развития личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
обогащение двигательного опыта физическими упражнениями, имеющими разную
функциональную направленность, техническими действиями и приемами вида спорта «флорбол»;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности; развитие положительной
мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к

Программа - 03

415
учебному предмету «Физическая культура», удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами флорбола; популяризация
флорбола

среди

подрастающего

поколения,

привлечение

обучающихся,

проявляющих

повышенный интерес и способности к занятиям флорболом, в школьные спортивные клубы,
секции, к участию в соревнованиях; выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области
спорта.
Место и роль модуля «Флорбол».
Модуль «Флорбол» доступен для освоения всем обучающимися, независимо от уровня их
физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурноспортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по флорболу сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в учебный предмет «Физическая культура» в общеобразовательной организации
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры и другие).
Интеграция модуля по флорболу поможет обучающимся в освоении программ в рамках
внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных спортивных
клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО), участии в спортивных соревнованиях и подготовке
юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.
Модуль «Флорбол» может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по флорболу с выбором различных элементов флорбола, с
учётом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в

виде

целостного

последовательного

учебного

модуля,

изучаемого

за счёт части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том

числе предусматривающие

удовлетворение

различных

интересов

обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 10 и 11 классах - по 34 часа); в виде дополнительных
часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с обучающимися в рамках внеурочной
деятельности и (или) за счет посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных
клубов, включая использование учебных модулей по видам спорта
(рекомендуемый
Программа - 03

объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).

416
Содержание модуля «Флорбол».
1) Знания о флорболе.
История развития современного флорбола в мире, в Российской Федерации, в регионе.
Роль и основные функции главных флорбольных организаций, федераций (международные,
российские), осуществляющих управление флорболом. Флорбольные клубы, их история и
традиции. Известные отечественные и зарубежные флорболисты и тренеры.
Официальный календарь соревнований (международных, всероссийских, региональных).
Требования безопасности при организации занятий флорболом.
Характерные травмы флорболистов и мероприятия по их предупреждению.
Занятия флорболом как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма и развития физических качеств.
Флорбольный словарь терминов и определений.
Правила соревнований игры во флорбол.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по флорболу в
качестве зрителя, болельщика (фаната).
Организация и проведение самостоятельных занятий по флорболу. Составление планов и
самостоятельное проведение занятий по флорболу.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после
физической нагрузки. Правильное сбалансированное питание флорболиста.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий флорболом.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Классификация

физических

упражнений:

подготовительные,

общеразвивающие,

специальные и корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений различной
направленности.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального

и созависимого

поведения. Антидопинговое поведение.
Тестирование уровня физической и технической подготовленности во флорболе.
3) Физическое совершенствование.

Программа - 03

417
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений формирующие двигательные умения и навыки технических и
тактических действий флорболиста.
Технические приемы и тактические действия во флорболе, изученные на уровне основного
общего образования.
Совершенствование элементов техники передвижения по игровой площадке полевого
игрока во флорболе.
Совершенствование техники владения клюшкой и мячом полевого игрока во флорболе.
Совершенствование техники игры вратаря:
стойка (высокая, средняя, низкая);
элементы
техники
перемещения
(приставными
шагами,
стоя на
коленях, на коленях толчком одной или двумя руками от пола, отталкиванием ногой от пола со
стойки на
колене,

смешанный

тип);

элементы

техники

противодействия

и

овладения

мячом

(парированиеотбивание мяча
ногой, рукой, туловищем, головой ловля – одной или двумя руками, накрывание);

элементы

техники нападения (передача мяча рукой).
Совершенствование тактики игры вратаря: выбор позиции при атакующих действиях
соперника и стандартных положениях, правильный способ применения технических действий в
игре, атакующие действия (пас), руководство игрой партнеров по обороне.
Совершенствование тактики игры в нападении: индивидуальные действия с мячом и без
мяча (открывание, отвлечение соперника, создание
численного преимущества на отдельном участке поля, подключение);
групповые взаимодействия и комбинации (в парах, тройках, группах,

при стандартных

положениях);
командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков

при организации

атакующих действий в различных игровых ситуациях (позиционная атака, быстрая атака),
расположение и взаимодействие игроков при розыгрышах стандартных ситуаций в атаке (спорный
мяч, свободный удар, ввод мяча в игру), расположение и взаимодействие игроков при игре в
неравночисленных составах в атаке (игра в численном большинстве).
Совершенствование тактики игры в защите:

Программа - 03

418
Индивидуальные действия. Оценка целесообразности той или иной позиции. Своевременное
занятие наиболее выгодной позиции. Применение отбора мяча изученным способом в зависимости
от игровой обстановки.
Групповые действия. Взаимодействие в обороне при численном преимуществе соперника,
осуществляя правильный выбор позиции и страховку партнеров. Взаимодействия в обороне при
выполнении противником стандартных комбинаций. Правильный выбор позиции и страховки при
организации противодействия атакующим комбинациям. Организация противодействия различным
комбинациям. Создания численного превосходства в обороне.
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при организации
оборонительных действий в различных игровых ситуациях (позиционная оборона, против быстрой
атаки), расположение и взаимодействие игроков при розыгрышах стандартных ситуаций в защите
(спорный мяч, свободный удар, ввод мяча в игру), расположение и взаимодействие игроков при
игре в неравночисленных составах в и (игра в численном меньшинстве).
Учебные игры во флорбол. Малые (упрощенные) игры в технико-тактической подготовке
флорболистов. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля «Флорбол» направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля «Флорбол» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения

национальной

сборной

команды

страны

по

флорболу

и ведущих российских клубов на чемпионатах мира, чемпионатах Европы и других
международных соревнованиях уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность
к

служению

Отечеству,

его

защите

на

примере

роли традиций и

развития флорбола в современном обществе; умение ориентироваться на основные нормы морали,
духовно-нравственной культуры и ценностного отношения к физической культуре, как
неотъемлемой части общечеловеческой культуры средствами флорбола; проявление готовности к
саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию, мотивации к осознанному выбору
индивидуальной

траектории образования средствами флорбола, профессиональных

предпочтений в области физической культуры, спорта и общественной деятельности, в том числе
через ценности, традиции и идеалы главных флорбольных организаций регионального,
всероссийского и мирового уровней, отечественных и зарубежных флорбольных клубов, а также
школьных спортивных клубов; сформированность толерантного сознания и
Программа - 03

419
поведения, способность вести диалог с другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами,
взрослыми), достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения в учебной, тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности,
судейской практики на принципах

доброжелательности

и взаимопомощи; реализация

ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности
в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков; проявление
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам моральной компетентности в
решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной
деятельности по флорболу; готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного
безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях; проявление
положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами флорбола.
При изучении модуля «Флорбол» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение
самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности выбирать успешную стратегию и тактику в различных
ситуациях осуществлять, контролировать и
корректировать

учебную, тренировочную, игровую и соревновательную деятельность

по флорболу; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной,
игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения; умение самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию и тактику поведения в учебной, тренировочной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, судейской практике с учётом гражданских и
нравственных ценностей; умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность
Программа - 03

420
со сверстниками и взрослыми работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников
деятельности;
владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение создавать,
применять и преобразовывать графические пиктограммы физических упражнений в двигательные
действия и наоборот схемы для тактических, игровых задач;
способность

самостоятельно

применять

различные

методы,

инструменты

и запросы в информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных
источниках информации с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной
безопасности.
При изучении модуля «Флорбол» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие предметные результаты: знание истории развития современного
флорбола, традиций клубного флорбольного движения в мире, в Российской Федерации, в регионе;
умение характеризовать роль и основные функции главных флорбольных организаций,
федераций (международные, российские), осуществляющих управление флорболом; владение
способностью аргументированно принимать участие в обсуждении успехов и неудач сборных и
клубных команд страны, отечественных и зарубежных флорбольных клубов на международной
арене; умение анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований (международных, всероссийских, региональных) различать системы проведения
соревнований по флорболу, понимать структуру спортивных соревнований и физкультурных
мероприятий по флорболу и его спортивным дисциплинам среди различных возрастных групп и
категорий участников; понимание роли занятий флорболом как средства укрепления здоровья,
повышения функциональных возможностей основных систем организма и развития физических
качеств характеристика способов повышения основных систем организма и развития физических
качеств; умение планировать, организовывать и проводить самостоятельные тренировки по
флорболу с учетом применения способов самостоятельного освоения двигательных действий,
подбора упражнений для развития основных физических качеств, контролировать и анализировать
эффективность этих занятий; владение и умение применять способы самоконтроля в учебной,
тренировочной и соревновательной деятельности, средства восстановления после физической
нагрузки, способы индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня

Программа - 03

421
физического развития и функционального состояния; знание и умение применять основы
формирования сбалансированного питания
флорболиста; умение характеризовать и демонстрировать средства физической подготовки,
применять их
в образовательной и тренировочной деятельности при занятиях флорболом; владение навыками
разработки и выполнения физических упражнений различной целевой и
функциональной направленности, используя средства флорбола, применять их в игровой и
соревновательной деятельности; способность характеризовать и демонстрировать комплексы
упражнений, формирующие
двигательные умения и навыки тактических приемов флорболистов и тактики флорбола;
способность демонстрировать технику ударов и бросков различными способами, остановок
и приемов мяча, ведения мяча в различных сочетаниях
с приемами техники передвижения, различных обманных движений (финтов), отбора, перехвата и
розыгрыша спорного мяча, технических приемов и тактических действий игры вратаря,
применение изученных технических и тактических действий в учебной, игровой, досуговой и
соревновательной деятельности; владение навыками моделирования и демонстрацией
индивидуальных, групповых и командных действий в тактике нападения и защиты с учетом
игровых амплуа, наиболее выгодных позиций, стандартных комбинаций, игровых ситуаций
и умение применять изученные тактические действия в учебной, игровой соревновательной и
досуговой деятельности, владение способностью слаженно действовать и страховать партнеров
при организации обороны при различных принципах защиты;
владение

способностью

понимать

сущность

возникновения

ошибок

в двигательной (технической) деятельности при выполнении технических приемов, анализировать
и находить способы устранения ошибок, умение проводить анализ собственной игры и игры
команды соперников, выделять слабые и сильные стороны игры, делать выводы; участие в
соревновательной деятельности в соответствии с правилами игры во флорбол, применение правил
соревнований и судейской терминологии в судейской практике и игре; знание и соблюдение
требований к местам проведения занятий флорболом, способность применять знания в
самостоятельном выборе спортивного инвентаря (технические требования к инвентарю и
оборудованию), мест для самостоятельных занятий флорболом, в досуговой деятельности; знание
и соблюдение правил техники безопасности во время занятий и соревнований по флорболу,
причин возникновения травм и умение оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во

Программа - 03

422
время занятий флорболом; знание и соблюдение гигиенических основ образовательной,
тренировочной
и досуговой двигательной деятельности, основ организации здорового образа жизни средствами
флорбола;

владение

навыками

использования

занятий

флорболом

для

организации

индивидуального
отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
способность проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной и технической
подготовке во флорболе в соответствии с методикой, выявлять особенности в приросте показателей
физической и технической подготовленности, сравнивать их с возрастными стандартами
физической и технической подготовленности;
способность соблюдать

правила

безопасного, правомерного

поведения

во

время соревнований различного уровня по флорболу в качестве зрителя, болельщика («фаната»);
знание и умение применять способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального
и

созависимого

поведения,

знание

понятий

«допинг» и «антидопинг».
Модуль «Бадминтон».
Пояснительная записка модуля «Бадминтон».
Модуль «Бадминтон» (далее – модуль по бадминтону, бадминтон) на уровне основного
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по учебному предмету «Физическая культура» с учётом
современных тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных
форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Игра в бадминтон является эффективным средством укрепления здоровья и физического
развития обучающихся. Занятия бадминтоном позволяют разносторонне воздействовать на
организм человека, развивают быстроту, силу, выносливость, координацию движения, улучшают
подвижность в суставах, способствуют приобретению широкого круга двигательных навыков,
воспитывают волевые качества. Все движения в бадминтоне носят естественный характер,
базирующийся на беге, прыжках, различных перемещениях.
Широкая возможность вариативности нагрузки позволяет использовать бадминтон, как
реабилитационное средство, в группах общей физической подготовки и на занятиях в специальной
медицинской группе. Занятия бадминтоном вызывают значительные морфофункциональные
изменения в деятельности зрительных анализаторов, в частности, улучшается глубинное и
периферическое зрение, повышается способность нервно-мышечного аппарата к быстрому
Программа - 03

423
напряжению и расслаблению мышц. Эффективность занятий бадминтоном обоснована для
коррекции зрения и осанки ребёнка.
В процессе игры в бадминтон обучающиеся испытывают положительные эмоции:
жизнерадостность, бодрость, инициативу, благодаря чему игра представляет собой средство не
только физического развития, но и активного отдыха всех детей. Игра в бадминтон на открытом
воздухе (в парке, на пляжах вблизи водоёмов или просто во дворе дома) создаёт прекрасные
условия для насыщения организма человека кислородом во время выполнения двигательной
активности.
Целью изучения модуля «Бадминтон» является формирование потребности учащихся в
здоровом образе жизни посредством занятий бадминтоном, дальнейшем накоплении практического
опыта по использованию занятий бадминтоном в соответствии с личными интересами и
индивидуальными показателями здоровья, особенностями предстоящей учебной и трудовой
деятельности.
Задачами изучения модуля «Бадминтон» являются: всестороннее гармоничное развитие
юношей и девушек, увеличение объёма их
двигательной активности в соответствии с половозрастными нормами средствами бадминтона;
развитие физического, нравственного, психологического и социального здоровья обучающихся,
двигательных способностей и повышение функциональных возможностей организма, обеспечение
культуры безопасного поведения на занятиях по бадминтону; обогащение двигательного опыта
обучающихся посредством оздоровительных,
рекреативных и тренировочных занятий бадминтоном; освоение знаний и формирование
представлений о влиянии бадминтона
на здоровье человека, о бадминтоне как средстве реабилитации и восстановления здоровья,
длительного сохранения творческой активности человека, профилактике профессиональных
заболеваний; совершенствование двигательных и инструктивных умений и навыков, техникотактических действий игры в бадминтон; развитие социально значимых качеств личности,
применение норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности средствами
бадминтона;

популяризация

бадминтона

среди

молодежи,

привлечение

обучающихся,

проявляющих способности к занятиям бадминтона, в школьные спортивные клубы, секции, к
участию в соревнованиях; развитие и поддержка одарённых обучающихся в области спорта.
Место и роль модуля «Бадминтон».

Программа - 03

424
Модуль «Бадминтон» удачно сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в содержание учебного предмета «Физическая культура» (легкая атлетика, гимнастика,
спортивные игры), предполагая доступность освоения учебного материала всем возрастным
категориям обучающихся, независимо

от уровня их физического развития, физической

подготовленности, здоровья и гендерных особенностей.
Интеграция модуля по бадминтону поможет обучающимся в освоении содержательных
разделов программы учебного предмета «Физическая культура» - «Знания о физической культуре»,
«Способы самостоятельной деятельности», «Физическое совершенствование» в рамках реализации
рабочей программы учебного предмета «Физическая культура», при подготовке и проведении
спортивных мероприятий, в достижении образовательных результатов внеурочной деятельности и
дополнительного образования, деятельности школьных спортивных клубов и участии в
соревнованиях.
Модуль «Бадминтон» может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по футболу с выбором различных элементов футбола, с учётом
возраста и физической подготовленности обучающихся;
в

виде

целостного

последовательного

учебного

модуля,

изучаемого

за счёт части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся

(при

организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой
рекомендуемый объём в 10 и 11 классах – по 34 часа); в виде дополнительных часов, выделяемых
на спортивно-оздоровительную работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и
(или) за счёт посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10-11 классах
– по 34 часа).
Содержание модуля «Бадминтон».
1) Знания о бадминтоне.
Влияние бадминтона на здоровье человека. Формы и содержание оздоровительных занятий
бадминтоном.
Бадминтон как система занятий по реабилитации и восстановлению здоровья человека.

Программа - 03

425
Бадминтон как система оздоровительных занятий в профилактике профессиональных
заболеваний человека.
Бадминтон как средство длительного сохранения творческой активности человека.
Бадминтон как система оздоровительных занятий в профилактике профессиональных
заболеваниях человека.

Содержание тренировочных

занятий в бадминтоне.

2) Способы самостоятельной деятельности.
Формы организации занятий бадминтоном в адаптивной физической культуре. Применение
бадминтона в адаптивной двигательной рекреации и реабилитации, обучающихся с отклонением в
состоянии здоровья. Оценка физической работоспособности.
Оздоровительные, рекреативные и спортивные формы организации занятий бадминтоном.
Оценка индивидуального здоровья.
3) Физическое совершенствование.
Бадминтон в системе занятий адаптивной физической культурой. Основы занятий
бадминтоном в соответствии с медицинскими показаниями. Бадминтон на занятиях в специальной
медицинской группе. Правила подбора физической нагрузки на занятиях в специальной
медицинской группе.
Развитие физических качеств в бадминтоне.
Совершенствование технической и тактической подготовки в бадминтоне. Упражнения для
обучения технико-тактическим действиям: короткие удары с задней линии площадки, плоские
удары, выполняемые открытой и закрытой стороной ракетки. Тактика одиночной игры в защите, в
атаке. Тактика парной игры: защитные действия игроков.

атакующие действия игроков.

Расположение игроков от атаки к защите и наоборот. Совершенствование технических приемов и
тактических действий в бадминтоне. Упражнения специальной физической подготовки.
Прикладные упражнения и технические действия в бадминтоне. Удары «смеш»:
высокодалекие удары по прямой, по диагонали, в правый и левый угол площадки, укороченные
удары на сетку, плоские удары в средней зоне площадки.
Тактика смешанных (микст) игр: тактические действия юноши в атаке

и в защите,

тактические действия девушки в атаке, в защите. Комбинационная игра: быстрые атакующие
удары со смещением обучающегося к задней линии, удары по низкой траектории в среднюю
зону площадки.
Упражнения специальной физической подготовки.
Содержание модуля «Бадминтон» способствует достижению обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
Программа - 03

426
При изучении модуля «Бадминтон» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие личностные результаты:

проявление чувства патриотизма,

ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, уважение государственных
символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству, его защите на примере роли,
традиций и
развития

бадминтона в

современном обществе,

в

Российской Федерации,

в регионе; сформированность основ саморазвития и самовоспитания через ценности, традиции и
идеалы сборных команд регионального, всероссийского и мирового уровней; сформированность
основных норм морали, духовно-нравственной культуры
и ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой
культуры средствами бадминтона; сформированность толерантного сознания и поведения,
способность вести диалог с
другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения в учебной, игровой и соревновательной деятельности; проявление навыков
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в учебной, игровой,
досуговой и соревновательной деятельности, судейской практике, способность к самостоятельной,
творческой

и ответственной деятельности средствами бадминтона; готовность к осознанному

выбору будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов
средствами бадминтона как условие успешной профессиональной, спортивной и общественной
деятельности; реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности
в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков, умение оказывать
первую помощь.
При изучении модуля «Бадминтон» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях,
осуществлять, контролировать и корректировать учебную, игровую и соревновательную
деятельность по бадминтону; умение эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в
процессе игровой,
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников
деятельности; умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской практике с
Программа - 03

427
учётом гражданских и нравственных ценностей; умение проявлять способность к самостоятельной
информационно-познавательной
деятельности, умение ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением
правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
При изучении модуля «Бадминтон» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие предметные результаты:
умение характеризовать бадминтон как средство формирования и развития здоровья
человека, особенности оздоровительных занятий бадминтоном и возможности профилактики
профессиональных заболеваний;
умение

планировать содержание оздоровительных,

рекреативных и тренировочных

занятий бадминтоном; знание особенностей занятий бадминтоном в адаптивной физической
культуре; знание правил подбора физической нагрузки на занятиях в специальной медицинской
группе; умение организовать занятие бадминтоном для решения задач адаптивной двигательной
рекреации и реабилитации;
умение

оценивать

физическую

работоспособность

с

применением

пробы PWC 140; владение методикой тестирования уровня развития двигательных способностей и
способами оценивания индивидуального здоровья человека; демонстрация индивидуальной
динамики развития физических качеств;
умение выполнять упражнения для обучения технико-тактическим действиям: короткому
удару с задней линии площадки; плоские удары выполняемые открытой и закрытой стороной
ракетки; умение использовать тактику защиты и атаки при одиночной игре; применять защитные и
атакующие действия игроков при парной игре; умение осуществлять игровую деятельность по
правилам с использованием ранее
разученных технических приёмов; демонстрация правильной техники двигательных действий при
игре в бадминтон: удары «смеш»: высоко-далекие удары по прямой, по диагонали, в правый и
левый угол площадки; укороченные удары на сетку; плоские удары в средней зоне площадки;
умение использовать тактические действия в атаке и в защите при смешанных (микст) играх и
комбинационной игре: быстрые атакующие удары со смещением обучающегося к задней линии,
удары по низкой траектории в среднюю зону площадки; умение выполнять упражнения
специальной физической подготовки.
умение осуществлять игровую деятельность по правилам с использованием ранее
разученных технических приёмов.
Модуль «Триатлон».
Программа - 03

428
Пояснительная записка модуля «Триатлон».
Модуль «Триатлон» (далее – модуль по триатлону, триатлон) на уровне среднего общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по учебному предмету «Физическая культура» с учётом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
Триатлон, как комплексный вид спорта, объединяет наиболее популярные циклические
спортивные дисциплины - плавание, велогонка, бег и способствует всестороннему физическому,
интеллектуальному, нравственному развитию, патриотическому воспитанию обучающихся, их
личностному и профессиональному самоопределению. Занятия триатлоном обеспечивают
эффективное развитие физических качеств, имеют оздоровительную направленность, повышают
уровень функционирования всех систем организма человека.
Использование

средств

триатлона

в

образовательной

деятельности

содействуют

формированию у обучающихся важные для жизни навыки и черты характера
(целеустремленность, настойчивость, решительность, коммуникабельность, самостоятельность,
силу воли и уверенность в своих силах), дают возможность вырабатывать навыки общения,
дисциплинированности, самообладания, терпимости, ответственности.
Целью

изучение

модуля

«Триатлон»

является

формирование

у обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа
жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием циклических видов
спорта триатлона.
Задачами изучения модуля «Триатлон» являются: всестороннее гармоничное развитие детей
и подростков, увеличение объёма их
двигательной активности; укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся,

развитие

основных

физических

качеств

и

повышение

функциональных

возможностей их организма; освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, и о
триатлоне
в частности; формирование общих представлений о триатлоне, о его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовки обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях
и умениях в области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне
развития личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
Программа - 03

429
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями
с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими приемами вида спорта
«триатлон»; обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по триатлону;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества; развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Физическая культура», удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом; популяризация триатлона среди
подрастающего поколения, привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и
способности к занятиям триатлоном, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в
соревнованиях; выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля «Триатлон».
Модуль «Триатлон» доступен для освоения всем обучающимся, независимо

от уровня их

физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр
физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по триатлону сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта,

входящими

в

учебный

предмет

«Физическая

культура»

в общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры и другие),
предполагая доступность освоения учебного материала всем возрастным категориям
обучающихся, независимо от уровня их физического развития и гендерных особенностей.
Интеграция модуля по триатлону поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО), участии в спортивных
соревнованиях и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.
Модуль «Триатлон» может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по триатлону с выбором различных элементов триатлона, с
учётом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в

виде

целостного

последовательного

учебного

модуля,

изучаемого

за счёт части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при
Программа - 03

430
организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой
рекомендуемый объём в 10 и11 классах – по 34 часа); в виде дополнительных часов, выделяемых
на спортивно-оздоровительную работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или)
за счёт посещения обучающимися спортивных секций, школьных
спортивных клубов, включая использование учебных модулей по видам спорта

(рекомендуемый

объем в 10 и11 классах – 34 часа).
Содержание модуля «Триатлон».
1) Знания о триатлоне.
История развития триатлона в мире, Европе и в России, достижения отечественных и
зарубежных триатлонистов и национальных команд.
Современные тенденции развития триатлона на территории России, региона, Европы и мира.
Названия, роль и структура главных официальных организаций мира, Европы, страны,
региона занимающихся развитием триатлона.
Основные направления развития спортивного менеджмента и маркетинга в триатлоне для
самоопределения интересов, способностей и возможностей.
Официальный календарь соревнований (международных, всероссийских, региональных).
Правила соревнований по триатлону. Размеры и обустройство мест проведения
соревнований (стартовой, транзитной и финишной зоны), технические требования к экипировке
участников, инвентарю и оборудованию. Судейская бригада, обязанности и функции.
Правила техники безопасности во время учебных, тренировочных занятий и соревнований
по триатлону. Требования к местам проведения занятий по триатлону, экипировке, инвентарю и
оборудованию. Правила безопасного правомерного поведения на спортивных объектах в качестве
зрителя или волонтера.
Классификация физических упражнений, применяемых в триатлоне: подготовительные,
общеразвивающие, специальные и корригирующие.
Характеристика технико-тактических действий в триатлоне. Средства общей и специальной
физической подготовки, применяемые в образовательной

и тренировочной деятельности при

занятиях триатлоном.
Методы развития физических качеств.
Влияние занятий триатлоном на физическую, психическую, интеллектуальную и
социальную деятельность человека.
Правильное сбалансированное питание, суточный пищевой рацион триатлониста. Способы
самоконтроля за физической нагрузкой во время занятий триатлоном.
Программа - 03

431
Основы психологической подготовки триатлонистов. Способы и методы профилактики
пагубных привычек, асоциального и созависимого поведения. Антидопинговые правила и нормы
поведения.
Профилактика спортивного травматизма триатлонистов, причины возникновения травм и
методы их устранения. Первая помощь при травмах и повреждениях во время занятий триатлоном.
Влияние занятий триатлоном на формирование положительных качеств личности человека
(воли, целеустремлённости, трудолюбия, смелости, честности, сознательности, выдержки,
решительности, настойчивости, этических норм поведения).
2) Способы самостоятельной деятельности.
Планирование самостоятельной подготовки в триатлоне. Организация и проведение
самостоятельных занятий по триатлону.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подготовительных и
специальных упражнений.
Специальные физические упражнения триатлониста, их роль и место
технического

мастерства.

Комплексы

упражнений

из

различных

в формировании

дисциплин

триатлона

общеразвивающего, подготовительного и специального воздействия.
Причины возникновения ошибок при выполнении двигательных действий и способы их
устранения. Основы анализа собственных двигательных действий и действий соперников.
Осуществление функций судьи, помощника судьи, судьи секретаря во время контрольных
занятий и соревнований.
Способы планирования и распределения занятий по технической подготовки по триатлону.
Оценка техники осваиваемых упражнений и движений по эталонному образцу, внутренним
ощущениям, способы выявления и исправления технических ошибок.
Технологии предупреждения и нивелирования конфликтных ситуации во время занятий
триатлоном, решения спорных и проблемных ситуаций.
Объективные и субъективные признаки утомления. Средства восстановления (массаж,
самомассаж, баня, оздоровительное плавание) после физических нагрузок на занятиях триатлоном
и соревновательной деятельности.
Технологии предупреждения и нивелирования конфликтных ситуации во время занятий
триатлоном, решения спорных и проблемных ситуаций.
Основы анализа собственных технических и тактических действий и действий соперников.
Тестирование

уровня

физической

подготовленности

в

триатлоне.

Выполнения

контрольнотестовых упражнений по общей и специальной технической подготовке триатлониста.
Программа - 03

432
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости,
силы, общей и специальной выносливости).
Комплексы упражнений, формирующие эффективную технику движений, двигательные
умения и навыки технических и тактических действий триатлониста.
Технические и тактические действия в триатлоне, изученные на уровне основного общего
образования.
Техника передвижения в воде:
техника

спортивных

способов

плавания:

специальные

упражнения

в

воде

с различным положением рук и ног, прыжков в воду, различные виды поворотов, плавание с
помощью одних ног или рук, с дыханием на 3, 5, 7 гребков, плавание со сменой скорости и
частоты гребков; техника и тактика плавания на открытой воде: плавание с поднятой головой,
плавание в
группе спортсменов с общего старта
(с понтона или бортика бассейна), плавание с выходом на берег (бортик бассейна), постепенное
увеличение дистанции плавания.
Техника передвижения на велосипеде: езда по кругу (по спортивной площадке или по аллее
в парке) со сменой направления
движения,

езда

стоя

по

прямой

с

кратковременной

остановкой в

заданном месте, преодоление препятствий различной высоты (3-10 см), упражнения в парах на
прямой, движение «змейкой» и другие упражнения; техника педалирования: положение рук на руле
велосипеда и ног на педалях, различные
виды посадки, езда на велосипеде в положении сидя в седле и стоя на педалях, применение
переключателя передач для изменения передаточного соотношения, использование веса тела в
управлении скоростью движения велосипеда; техника прохождения сложных участков:
особенности посадки на различных участках трассы, поза вхождения в поворот, использование веса
тела в повороте, особенности посадки и техника прохождения поворотов, подъемов и спусков
в различных погодных условиях и на различных видах дорожного покрытия; техника и тактика
прохождения велоэтапа в триатлоне: обучение способам бега с
велосипедом и быстрой посадки на велосипед, обучение набору скорости и использованию
специальной обуви на велоэтапе, езда в группе других участников (в парах, в команде), обучение
лидированию и совместным технико-тактическим действиям на трассе.
Техника передвижения
эффективного
Программа - 03

бега на

бегом (беговая

различной

скорости,

подготовка) для
изменению, частоты

безопасного и
шагов,

433
скорости и направления движения, прохождению поворотов, подъемов и спусков, особенности
техники бега в различных условиях:
упражнения для обучения ритму бега (бег на коротких отрезках от 30 м до 100 м с
переменной скоростью, обучение концентрации внимания на активном «снятии» стопы с опоры и
на поддержании оптимальной частоты шагов (не менее 180 шагов/мин), обучение изменению
частоты шагов без изменения скорости бега); техника прохождения сложных участков:
использование веса тела в повороте, особенности
позы и техника прохождения поворотов, подъемов и спусков в различных погодных условиях и на
различных видах дорожного покрытия;

техника бега в триатлоне: бег после езды на

велосипеде, чередование бега
и езды на велосипеде (или нагрузок силового характера на ноги), постепенное увеличение
дистанции бега.
Прохождение дистанции триатлона или ее отдельных сегментов и связок. Моделирование
различных соревновательных ситуаций в учебной и тренировочной деятельности.
Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля «Триатлон» направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля «Триатлон» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие личностные результаты:

проявление чувства патриотизма,

ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, уважение государственных
символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству, его защите на примере роли,
традиций и развития триатлона в современном обществе, в Российской Федерации, в регионе;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре средствами триатлона; проявление готовности к
саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию, мотивации к
осознанному

выбору

индивидуальной

траектории

образования

средствами

триатлона,

профессиональных предпочтений в области физической культуры, спорта и общественной
деятельности, в том числе через ценности, традиции и идеалы главных организаций триатлона
регионального, всероссийского и мирового уровней, отечественных и зарубежных триатлонных
клубов, а также школьных спортивных клубов;

сформированность толерантного сознания и

поведения, способность вести диалог с другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами),
достигать в нём взаимопонимания,
находить
Программа - 03

общие

цели

и

сотрудничать

для

их

достижения

434
в учебной, тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности, судейской
практики на принципах доброжелательности и взаимопомощи; реализация ценностей
здорового

и

безопасного образа

жизни,

потребности

в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков; проявление
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной компетентности в
решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной
деятельности по триатлону; готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного
безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях; проявление
положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и
условиях; способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами
триатлона.
При изучении модуля «Триатлон» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях,
осуществлять,

контролировать

и

корректировать

учебную,

тренировочную,

игровую

и

соревновательную деятельность по триатлону; умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения задач в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
правильность выполнения задач, собственные возможности их решения; умение самостоятельно
оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и тактику поведения в учебной,
тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской практике с учётом
гражданских и нравственных ценностей; умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность
группе,

эффективно

со сверстниками и взрослыми; работать индивидуально, в парах и в

взаимодействовать

и

разрешать

конфликты

в

процессе

учебной,

тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать
позиции других участников деятельности;
владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; способность
самостоятельно

Программа - 03

применять

различные

методы,

инструменты

и

запросы

в

435
информационнопознавательной деятельности, умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
При изучении модуля «Триатлон» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие предметные результаты:
знания о влиянии занятий триатлоном на укрепление здоровья, повышение функциональных
возможностей основных систем организма и развитие физических качеств; на индивидуальные
особенности физического развития и физической подготовленности организма; понимание роли
главных спортивных организаций, занимающихся развитием триатлона в мире, в Европе, в России
и в своем регионе; знание выдающихся отечественных и зарубежных триатлонистов и тренеров,
внесших
наибольший вклад в развитие и становление современного триатлона; понимание роли и значения
различных проектов в развитии и популяризации триатлона для школьников, участие в проектах по
триатлону, в физкультурно-соревновательной деятельности;
понимание особенностей стратегии и тактики прохождения дистанций триатлона
различной длины и сложности с учетом спортивных дисциплин (плавание, велогонка и бег);
понимание основных направлений развития спортивного маркетинга

в триатлоне, развитие

интереса в области спортивного маркетинга;
знание

современных

правил

организации

и

проведения

соревнований

по триатлону, их применение и соблюдение в процессе учебной и соревновательной деятельности,
применение правил соревнований и судейской терминологии

в судейской практике; умение

проектировать, организовывать и проводить различные части урока
в качестве помощника учителя, во время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со
сверстниками; сформированность устойчивого навыка систематического наблюдения за своим
физическим состоянием, величиной физических нагрузок, показателями развития основных
физических качеств;
умение

характеризовать

и

выполнять

комплексы

общеразвивающих

и корригирующих упражнений, упражнений на развитие физических качеств, специальных
упражнений для формирования эффективной техники двигательных действий триатлониста;
умение выполнять различные виды передвижений (плавание, велогонка, бег) в различных видах
естественной среды (водоемы, велодорожки, лесопарковая зона) с изменением скорости, темпа и
дистанции в учебной, игровой и соревновательной деятельности; умение демонстрировать: технику
спортивного плавания различными способами,

Программа - 03

436
прохождения поворотов, стартовых прыжков, технику бега по равнине со сменой скорости
бега и частоты шагов, технику езды на велосипеде; знание устройства и назначения основных узлов
спортивного велосипеда, овладение
навыками технического обслуживания велосипеда;

знание и демонстрация индивидуальных,

групповых и командных тактический действий при прохождении дистанции триатлона в учебной,
игровой соревновательной и досуговой деятельности; умение отслеживать правильность
двигательных действий и выявлять ошибки в технике и
тактике движений в различных дисциплинах триатлона; знание и применение способов
самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности, средств восстановления после
физической нагрузки, приемов массажа и самомассажа после физической нагрузки или во время
занятий триатлоном; умение соблюдать требования к местам проведения занятий триатлоном,
правила ухода за
спортивным оборудованием, инвентарем; знание основ правил дорожного движения, относящихся
к велосипедистам
и пешеходам; знание и применение правил безопасности при занятиях триатлоном, правомерного
поведения во время соревнований по триатлону в качестве зрителя

или волонтера; знание

основных методов и мер предупреждения травматизма во время занятий
триатлоном, умение оказания первой помощи при травмах и повреждениях во время занятий
триатлоном; знание и соблюдение основ организации здорового образа жизни средствами
триатлона, методов профилактики вредных привычек, асоциального и созависимого поведения,
основ антидопингового поведения; знание и выполнение контрольно-тестовых упражнений по
общей, специальной физической подготовке триатлонистов, проведение тестирования уровня
физической подготовленности в триатлоне со сверстниками.
Модуль «Лапта».
Пояснительная записка модуля «Лапта».
Модуль «Лапта» (далее – модуль по лапте, лапта) на уровне среднего общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании
рабочей программы по учебному предмету «Физическая культура» с учётом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
Русская

Программа - 03

лапта

–

одна

из

древнейших

национальных

спортивных

игр.

437
В настоящее время русская лапта является официальным видом спорта. Лаптой можно заниматься
с дошкольного возраста

и

продолжать эту

деятельность

на

протяжении

многих лет жизни.
Лапта является универсальным средством физического воспитания

и способствует

гармоничному развитию, укреплению здоровья детей. В образовательном процессе средства лапты
содействуют комплексному развитию

у обучающихся всех физических качеств, комплексно

влияют на органы и системы растущего организма ребенка, укрепляя и повышая их
функциональный уровень.
Лапта выделяется среди других игровых видов спорта своей экономической доступностью.
При проведении учебной и внеурочной деятельности не требуется больших средств на
приобретение

соответствующего оборудования и

организовать для

мальчиков

и

девочек,

инвентаря. Эту
как

в

игру можно

зале, так и на открытом

воздухе.
Регулярные занятия лаптой содействуют развитию личностных качеств обучающихся,
формированию коллективизма, инициативности, решительности, развития морально-волевых
качеств, а также способствует формированию комплекса психофизиологических свойств
организма. Игровой процесс обеспечивает развитие образовательного потенциала личности, ее
индивидуальности, творческого отношения к деятельности. Целью изучения модуля «Лапта»
является формирование у обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального
самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья,
ведению здорового образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием
средств вида спорта лапта.
Задачами изучения модуля «Лапта» являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёма их
двигательной активности; укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение безопасности

на занятиях по лапте; освоение знаний о физической

культуре и спорте в целом, истории развития лапты в
частности; формирование общих представлений о лапте, о ее возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;

Программа - 03

формирование

образовательного

438
базиса,

основанного как

на

знаниях

и

умениях в области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне
развития личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его
самореализации;

формирование

культуры

движений,

двигательного

опыта физическими упражнениями

корригирующей

направленностью, техническими

с

обогащение
общеразвивающей

и

действиями и приемами вида спорта «лапта»; воспитание положительных качеств личности, норм
коллективного взаимодействия и
сотрудничества; развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Физическая культура», удовлетворение индивидуальных потребностей,
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом; выявление, развитие и поддержка
одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля «Лапта».
Модуль «Лапта» доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и гендерных особенностей, и расширяет спектр
физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля по лапте поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов

и

модулей

по

легкой

атлетике,

подвижным и

спортивным играм, гимнастике, а также в освоении программ в рамках внеурочной деятельности,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) и участии
в спортивных мероприятиях.
Модуль «Лапта» может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по лапте с выбором различных элементов лапты, с учётом
возраста и физической подготовленности обучающихся
(с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в

виде

целостного

последовательного

учебного

модуля,

изучаемого

за счёт части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей,
в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных
интересов обучающихся
Программа - 03

439
(при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой
рекомендуемый объём в 10 и 11 классах – по 34 часа); в виде дополнительных часов, выделяемых
на спортивно-оздоровительную работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или)
за счет посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10-11 классах – по 34
часа).
Содержание модуля «Лапта».
1) Знания о лапте.
История зарождения лапты. Известные отечественные игроки в лапту

и тренеры.

Современное состояние лапты в Российской Федерации. Место лапты
в Единой всероссийской спортивной классификации. Понятие спортивных федераций по лапте, как
общественных организаций. Сильнейшие спортсмены и тренеры
в современной лапте. Официальные правила соревнований по лапте. Характеристика вида спорта
лапта и особенности мини-лапты.
Влияние занятий лаптой на формирование положительных качеств личности человека (воли,
смелости, трудолюбия, честности, сознательности, выдержки, решительности, настойчивости,
этических норм поведения).
Амплуа полевых игроков при игре в лапту.
Правила безопасного поведения во время занятий лаптой. Характерные травмы игроки в
лапту и мероприятия по их предупреждению Режим дня при занятиях лаптой. Правила личной
гигиены во время занятий лаптой.
Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств игроков в лапту.
Основные средства и методы обучения технике и тактике игры «лапта».
Вредные

привычки,

причины

их

возникновения

и

пагубное

влияние на организм человека и его здоровье.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Самостоятельный подбор упражнений, определение их назначения

для развития

определённых физических качеств и последовательность их выполнения, дозировка нагрузки.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий по лапте.
Самонаблюдение и самоконтроль за индивидуальным развитием и состоянием здоровья.
Организация самостоятельных занятий по коррекции осанки, веса и телосложения.
Личный «Дневник развития и здоровья». Правильное сбалансированное питание игроков в
лапту.
Противодействие допингу в спорте и борьба с ним.
Программа - 03

440
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий лаптой.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Классификация

физических

упражнений:

подготовительные,

общеразвивающие,

специальные и корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений различной
направленности.
Тестирование уровня физической и технической подготовленности игроков в лапту.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (быстроты, скоростно-силовых
качеств, силы, ловкости, выносливости, гибкости).
Упражнения и комплексы для коррекции веса, фигуры и нарушений осанки.
Совершенствование технических приемов и тактических действий по лапте, изученных на
уровне основного общего образования.
Специально-подготовительные

упражнения, развивающие

основные

качества, необходимые для овладения техникой и тактикой игры в лапту.
Техника нападения. Стойки бьющего: для удара сверху, снизу, сбоку, свечой. Стойки
перебежчика: высокий старт, низкий старт. Передвижения: ходьба, бег, прыжки, остановки и
падения, приемы, позволяющие избежать осаливания и самоосаливания, навыки переосаливания
(ответное осаливание). Удары битой по мячу способом сверху, сбоку, «свечей», обманные удары.
Подача мяча.
Техника защиты. Стойки. Передвижения: ходьба, бег, прыжки. Ловля мяча: высоко,
низколетящего, катящегося. Передачи мяча: сверху, сбоку, снизу, от себя. Техника осаливания
неподвижного игрока, и бегущего в одном направлении, с
изменениями

направлений.

Осаливание

движущегося

игрока.

Осаливание

с ближнего

расстояния. Бросок способом сверху, сбоку.
Тактика нападения. Совершенствование тактики игры в нападении: индивидуальные
действия: выбор удара в зависимости от игровой ситуации: сверху, сбоку, «свечой». Выбор
направления удара (влево, вправо и по центру). Действия перебежчика, которого осаливает
противник, в случае, когда партнеры приносят своей команде очки. Действия нападающего при
выносе мяча защитником за линию дома. Выбор места для перебежки. Действия нападающего при
ошибках защитников (неточная подача мяча, мяч выходит из поля зрения защитников). Действия
нападающего находящегося: за линией дома, за линией кона. Действия нападающего при
осаливании, самоосаливании, переосаливании.

Программа - 03

441
Групповые взаимодействия и комбинации (в парах, тройках, группах,

при стандартных

положениях), групповые перебежки после удара за линию дома, взаимодействие бьющего ударом
сверху и перебежчика (или нескольких, находящихся в пригороде),
взаимодействие нападающего,

бьющих

ударом

сбоку

и

перебежчиков, находящихся за линией кона.
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при организации
атакующих действий в различных игровых ситуациях, расположение и взаимодействие игроков
при розыгрышах стандартных ситуаций в атаке.
Совершенствование тактики игры в защите: Индивидуальные действия: выбор места для
ловли мяча при ударах (сверху, сбоку, «свечой»).

Действия защитника при: пропуске мяча,

летящего в его сторону; страховке своих партнеров при ударе сверху; выборе места для того,
чтобы осалить перебежчика; выборе места для получения мяча от партнера; переосаливании
(обратном осаливании);
расположении нападающих в пригороде и за линией кона;
перебежках нападающих; действия подающего при выносе мяча за линию дома. Оценка
целесообразности той или иной позиции. Своевременное занятие наиболее выгодной позиции.
Применение отбора

мяча изученным

способом в зависимости от игровой обстановки.

Групповые действия. Взаимодействие в обороне при численном преимуществе соперника,
осуществляя правильный выбор позиции и страховку партнеров. Взаимодействия в обороне при
выполнении противником стандартных комбинаций. Правильный выбор позиции и страховки при
организации противодействия атакующим комбинациям. Организация противодействия различным
комбинациям. Создания численного превосходства в обороне. Командные взаимодействия:
расположение и взаимодействие игроков при организации оборонительных действий в различных
игровых ситуациях (позиционная оборона, против быстрой атаки), расположение и взаимодействие
игроков при розыгрышах стандартных ситуаций в защите, расположение и взаимодействие игроков
при игре в неравно численных составах в и (игра в численном меньшинстве).
Основы специальной психологической подготовки в лапте: психологические качества,
психологическая устойчивость, психофизиологические функции, самовнушение, аутогенная
тренировка, релаксация.
Учебные игры в лапту. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля «Лапта» направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.

Программа - 03

442
При изучении модуля «Лапта» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие личностные результаты:
чувство патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству, его
защите на примере роли, традиций и развития лапты

в современном обществе, в Российской

Федерации, в регионе; основы саморазвития и самообразования через ценности, традиции и идеалы
главных
организаций регионального, всероссийского уровней по лапте, мотивации и осознанному выбору
индивидуальной траектории образования средствами лапты профессиональных предпочтений в
области физической культуры и спорта; основы нормы морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к
физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры средствами лапты;
толерантное осознание и поведение, способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в
учебной, тренировочной, досуговой, игровой
и соревновательной деятельности, судейской практики на принципах доброжелательности и
взаимопомощи; проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой
и соревновательной деятельности по виду спорта «лапта»; осознанный выбор будущей профессии и
возможности реализации собственных жизненных
планов средствами лапты как условие успешной профессиональной, спортивной и общественной
деятельности навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской практике, способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами лапты; реализация
ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности
в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков, умение оказывать
первую помощь.
При изучении модуля «Лапта» на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами лапты

и составлять

планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику
в различных ситуациях; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
Программа - 03

443
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной,
игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач,
собственные возможности их решения; умение самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие

стратегию

и

тактику

поведения

в

учебной,

тренировочной,

игровой,

соревновательной и досуговой деятельности, судейской практике с учётом гражданских и
нравственных ценностей; способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, умение ориентироваться в различных источниках информации

с соблюдением

правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
При изучении изучения модуля «Лапта» на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий лаптой в формировании личностных качеств, в
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального
здоровья; знание правил соревнований по виду спорта лапта, знания состава судейской коллегии,
обслуживающей соревнования по лапте и основных функций судей, жестов судьи; демонстрация
технических приемов игры лапта; знание, демонстрация тактических
действий игроков в лапту;
использование средств и методов совершенствования технических приемов

и тактических

действий игроков в лапту; выявление ошибок в технике выполнения упражнений, формирующих
двигательные
умения и навыки технических и тактических действий игроков в лапту;
осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами игры в лапта,
судейской практики; определение признаков положительного влияния занятий лапты на
укрепление здоровья,
установление связи между развитием физических качеств и основных систем организма; соблюдение
требований безопасности при организации занятий лаптой, знание правил
оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий физическими упражнениями, и
лаптой в частности; способность организовывать самостоятельные занятия с использованием
средств лапты, подбирать упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки в
зависимости

от

индивидуальных

особенностей

физической

подготовленности;

знание

контрольнотестовых упражнений для определения уровня физической, технической
и тактической подготовленности игроков в лапту; знание и применение способов и методов
профилактики пагубных привычек, асоциального
и созависимого поведения, знание антидопинговых правил.
Программа - 03

444
Модуль «Футбол для всех».
Пояснительная записка модуля «Футбол для всех».
Модуль «Футбол для всех» (далее – модуль по футболу, футбол) на уровне среднего общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по учебному предмету «Физическая культура» с учётом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
Футбол является одной из старейших и самых популярных спортивных командных игр в
мире

и

всегда

привлекает

школьников,

повышает

их

интерес

к занятиям и оказывает на организм всестороннее влияние. Футбол – самый массовый, самый
зрелищный, самый игровой из всех игровых видов спорта. Командный характер игры «футбол»
воспитывает чувство дружбы, товарищества, взаимопомощи, развивает такие ценные моральные
качества,

как

чувство

ответственности,

уважение

к

партнерам

и

соперникам,

дисциплинированность, активность, личные качества - самостоятельность, инициативу, творчество.
В процессе игровой деятельности необходимо овладевать сложной техникой и тактикой, развивать
физические

качества,

преодолевать

усталость,

боль,

вырабатывать

устойчивость

к

неблагоприятным условиям внешней среды, строго соблюдать бытовой и спортивный режим. Все
это способствует воспитанию волевых черт характера: смелости, стойкости, решительности,
выдержки, мужества.
Модуль «Футбол для всех» поможет адаптировать содержание учебного предмета
«Физическая культура» к индивидуальным особенностям ребёнка, создать условия для
максимального раскрытия творческого потенциала, комфортных условий для развития и
формирования талантливой личности.
Целью изучения модуля «Футбол для всех» является содействие всестороннему развитию
личности посредством формирования физической культуры обучающихся с использованием
средств футбола, формирования у подрастающего поколения потребности в ведении здорового
образа жизни.
Задачами изучения модуля «Футбол для всех» являются:
приобщение обучающихся к достижениям мировой культуры, российским традициям,
национальным

особенностям

субъекта

Российской

Федерации;

создание

условий

для

профессионального самоопределения и творческой самореализации
обучающихся; приобретение практических навыков и теоретических знаний в области футбола,
соблюдение личной гигиены и осуществление самоконтроля; приобщение обучающихся к
Программа - 03

445
здоровому образу жизни и гармонии тела средствами футбола; укрепление и сохранения здоровья,
развитие основных физических качеств
и повышение функциональных способностей организма; совершенствование соревновательной
деятельности юных футболистов
с учетом их индивидуальных особенностей; обучение умениям выполнять технические приемы
на высокой скорости
и в условиях активного противоборства соперников; воспитание нравственных качеств, чувства
товарищества и личной ответственности,
сотрудничества

в

игровой

и

соревновательной

деятельности в футболе.

Место и роль модуля «Футбол для всех».
Модуль «Футбол для всех» расширяет и дополняет знания, полученные в результате освоения
примерной рабочей программы учебного предмета «Физическая культура» для образовательных
организаций,

реализующих

образовательные

программы

среднего

общего

образования,

содействует интеграции уроков физической культуры, внеурочной деятельности, системы
дополнительного

образования

физкультурно-спортивной

направленности

и

деятельности

школьного спортивного клуба.
Педагог

имеет

возможность

вариативно

использовать

учебный

материал

в разных частях урока по физической культуре с выбором различных элементов игры в футбол с
учётом возраста, гендерных особенностей и физической подготовленности обучающихся.
Модуль «Футбол для всех» может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного
и

материала

по

футболу

с

учётом

возраста

физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и

интенсивностью);
в

виде

целостного

последовательного

учебного

модуля,

изучаемого

за счёт части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого

образовательной

организацией,

включающей,

в частности, учебные

модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие

удовлетворение

различных

интересов

обучающихся
(при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой
рекомендуемый объём в 10 и 11 классах – по 34 часа); в виде дополнительных часов, выделяемых
на спортивно-оздоровительную работу с
Программа - 03

446
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта

(рекомендуемый

объём в 10 - 11 классах – по 34 часа).

Содержание модуля «Футбол для всех».
1) Знания о футболе.
Техника безопасности во время занятий футболом.
Физическая культура и спорт в России. Массовый народный характер спорта. Развитие
футбола в

России

и

за

рубежом.

Единая

спортивная

классификация и её значение. Разрядные нормы и требования по футболу. Международные
связи российских спортсменов. Олимпийские игры.
Российские спортсмены на Олимпийских играх. Значение и место футбола

в системе

физического воспитания. Российские соревнования по футболу: чемпионаты и Кубки России.
Современный футбол и пути его дальнейшего развития. Российский футбольный союз, ФИФА,
УЕФА, лучшие российские команды, тренеры, игроки. Принцип честной игры или фейрплей.
Правила игры. Права и обязанности игроков. Роль капитана команды. Его права и
обязанности.

Планирование,

организация и

проведение

соревнований по

футболу. Виды соревнований. Система проведения соревнований. Судейство соревнований по
футболу. Судейская бригада: главный судья, 1-й судья, 2-й судья, 3-й судья, хронометрист, судья –
информатор. Их роль в организации и проведении соревнований.
Мышечная деятельность. Утомление и его причины. Нагрузка и отдых. Восстановление
физиологических функций. Значение и содержание самоконтроля. Объективные и субъективные
данные самоконтроля.
Понятие о спортивной этике и взаимоотношениях между обучающимися.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий футболом в зависимости от
места проведения занятий.
Организация и проведение соревнований по футболу.
Оценка техники осваиваемых специальных упражнений с футбольным мячом, способы
выявления и устранения ошибок в технике выполнения упражнений.
Тестирование уровня физической подготовленности в футболе.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы подготовительных и специальных упражнений, формирующих двигательные
умения и навыки футболиста.
Программа - 03

447
Технические действия в игре.
Понятия спортивной техники. Классификация и терминология технических приёмов.
Совершенствование техники ведения, остановки и отбора мяча, ударов по мячу.
Тактические действия в игре.
Понятие о стратегии, системе, тактике и стиле игры. Тактические варианты игры. Тактика
отдельных линий и игроков команды (вратаря, защитников, полузащитников, нападающих).
Перспективы

развития

тактики

игры.

Тактика

игры

в нападении (атакующие комбинации флангом и центром). Тактика игры в защите (зонная,
персональная опека, комбинированная оборона). Дневник спортсмена.
Соревнования по футболу.
Содержание модуля «Футбол для всех» направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля «Футбол для всех» на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
развитие навыков взаимодействия и сотрудничества со сверстниками, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
готовность и способность к самообразованию и сознательное отношение

к непрерывному

физкультурному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности.
При изучении модуля «Футбол для всех» на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее
—

ИКТ)

в

решении

когнитивных,

коммуникативных

и организационных задач игровой и соревновательной деятельности; формирование готовности и
способности к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников о виде спорта «футбол».
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с правилами и условиями игры в футбол, определять наиболее эффективные способы
достижения игрового результата; умение самостоятельно определять цели игровой деятельности и
составлять планы игровой (или соревновательной) деятельности, самостоятельно осуществлять,

Программа - 03

448
контролировать и корректировать личную деятельность, использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности.
При изучении модуля «Футбол для всех» на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
закрепление знаний об основных причинах травматизма, о правилах поведения и
безопасности во время занятий, а также при подготовке, организации и в ходе соревнований по
футболу; продолжение совершенствования важных двигательных навыков, необходимых для игры
в
футбол;
освоение

техники

выполнения

упражнений,

рекомендуемых

футболистам

для развития таких двигательных качеств, как сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость и
составления комплексов таких упражнений; формирование практических навыков по освоению
достаточно сложных технических приемов в игре без мяча (передвижение, остановки, повороты,
прыжки) и при владении мячом (удары по мячу ногами и головой, остановка мяча ногой, животом,
грудью, головой, ведение мяча, выполнение финтов и ударов, отбор мяча перехватом, толчком и
подкатом, вбрасывание мяча с места, с разбега и в падении); расширение представлений о
специализированной технической и тактической подготовке
вратарей; умение анализировать и исправлять наиболее распространенные ошибки, допускаемые
при
выполнении технических приемов и тактических действий; расширение словарного запаса
основных терминологических понятий спортивной игры; совершенствование индивидуальных
и

групповых

тактических действий в атаке и в обороне; овладение основами знаний о

возрастных особенностях физического развития и
психологии школьников старших классов; овладение практическим навыками участия в
соревнованиях по футболу;
применение

тактических

и

стратегических

приемов

организации

игры

в футбол в быстро меняющейся игровой обстановке; организация и
судейство соревнований по футболу;
овладение

умениями

самостоятельно

организовывать

здоровьесберегающую

жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры
на основе игры в футбол и так далее); формирование навыка систематического наблюдения за
своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья

Программа - 03

449
(рост, масса тела и другие), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости).
2.1.14. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности
жизнедеятельности» (базовый уровень).
Федеральная

рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Основы

безопасности

жизнедеятельности» (предметная область «Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности») (далее соответственно

–

программа ОБЗР, ОБЗР)

включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы ОБЗР.
Пояснительная записка.
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения программы
среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО, федеральной программы воспитания,
Концепции преподавания учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» и
предусматривает непосредственное применение при реализации ООП СОО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации

в логике

до чрезвычайной

ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть
преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков
в области безопасности жизнедеятельности.
Программа

ОБЗР

в

методическом

плане

обеспечивает

реализацию

практикоориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и непрерывность
приобретения обучающимися знаний и формирования у них навыков в области безопасности
жизнедеятельности при переходе с уровня основного общего образования; помогает педагогу
продолжить освоение содержания материала

в логике последовательного нарастания факторов

опасности: опасная ситуация, экстремальная ситуация, чрезвычайная ситуация и разумного
построения модели индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни
с

учётом

актуальных

вызовов

и

угроз

в

природной,

техногенной,

социальной

и

информационной сферах.
Программа ОБЗР обеспечивает:
формирование

личности

выпускника

с

высоким

уровнем

культуры

и мотивации ведения безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни;
достижение выпускниками базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности,
соответствующего интересам обучающихся и потребностям общества в формировании
Программа - 03

450
полноценной личности безопасного типа; взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного
предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего общего образования; подготовку
выпускников к решению актуальных практических задач безопасности
жизнедеятельности в повседневной жизни.
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено двумя
вариантами реализации содержания, состоящими
из отдельных модулей (тематических линий), обеспечивающих системность и непрерывность
изучения предмета на уровнях
основного

общего и среднего общего образования.

Вариант 1.
Модуль № 1. «Основы комплексной безопасности».
Модуль № 2. «Основы обороны государства».
Модуль № 3. «Военно-профессиональная деятельность».
Модуль № 4. «Защита населения Российской Федерации от опасных

и чрезвычайных

ситуаций».
Модуль № 5. «Безопасность в природной среде и экологическая безопасность».
Модуль № 6. «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
Модуль № 7. «Основы здорового образа жизни».
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи».
Модуль № 9. «Элементы начальной военной подготовки».
135.2.4.2. Вариант 2.
Модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе».
Модуль № 2 «Безопасность в быту».
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте».
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах».
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде».
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний». Модуль
№ 7 «Безопасность в социуме».
Модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве».
Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства
безопасности жизни и здоровья населения».

Программа - 03

в обеспечении

451
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне
среднего общего образования федеральная рабочая программа предполагает

внедрение

универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в
парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность, по возможности её избегать,
при необходимости безопасно действовать».
Программа предусматривает внедрение практико-ориентированных интерактивных форм
организации учебных занятий с возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных
моделей. При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно
быть разумным: компьютер

и дистанционные образовательные технологии не способны

полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением новых глобальных и
региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной напряжённости на
приграничных территориях; продолжающееся распространение идей экстремизма и терроризма;
существенное

ухудшение

медико-биологических

условий

жизнедеятельности;

нарушение

экологического равновесия и другие) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не
только для самого человека, но также для общества и государства. При этом центральной
проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья каждого
человека. В данных обстоятельствах огромное значение приобретает качественное образование
подрастающего поколения россиян, направленное

на воспитание личности безопасного типа,

формирование гражданской идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и
компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения образовательного процесса
по учебному предмету ОБЗР определяется системообразующими документами в области
безопасности: Стратегией национальной безопасности Российской Федерации 13, Национальными
целями развития Российской Федерации на период до 2030 года21, Государственной программой
Российской Федерации «Развитие образования»14.

13

Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2021,
№ 27, ст. 5351). 21
Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года» (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2020, № 30, ст. 4884).
14
Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 г. № 1642 «Об утверждении
государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2018, № 1, ст. 375).
Программа - 03

452
ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические компоненты во
всех без исключения предметных областях и реализуется через приобретение необходимых знаний,
выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование
компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных
предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности, которая
имеет междисциплинарный характер, основываясь на изучении проблем безопасности в
общественных, гуманитарных, технических и естественных науках. Это позволяет формировать
целостное видение всего комплекса проблем безопасности (от индивидуальных до глобальных),
что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и
государства, а также актуализировать для выпускников построение адекватной модели
индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни.
В

настоящее

время

с

учётом

новых

вызовов

и

угроз

подходы

к изучению ОБЗР несколько скорректированы. Он входит в предметную область «Физическая
культура и основы безопасности жизнедеятельности», является обязательным для изучения на
уровне среднего общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на достижение базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, что способствует выработке у выпускников умений распознавать угрозы,
снижать риски развития опасных ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные
решение в экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении чрезвычайных
ситуаций. Такой подход содействует воспитанию личности безопасного типа, закреплению
навыков, позволяющих обеспечивать благополучие человека, созданию условий устойчивого
развития общества и государства.
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является формирование у
обучающихся базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с
современными потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность

применять

принципы

и

правила

безопасного

поведения

в повседневной жизни на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни,
причин и механизмов возникновения и развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
готовности к применению необходимых средств и действиям при возникновении чрезвычайных
ситуаций; сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития
личности, общества и государства; знание и понимание роли личности, общества и государства в

Программа - 03

453
решении задач обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
Всего на изучение ОБЗР на уровне среднего общего образования рекомендуется отводить 68
часов в 10—11 классах. При этом порядок освоения программы определяется образовательной
организацией, которая вправе самостоятельно определять последовательность тематических линий
ОБЗР

и количество часов для их освоения. Конкретное наполнение модулей может быть

скорректировано и конкретизировано с учётом региональных (географических, социальных,
этнических и других), а также бытовых и других местных особенностей.
Содержание обучения.
Вариант № 1.
Модуль № 1. «Основы комплексной безопасности».
Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе.
Корпоративный,

индивидуальный,

групповой

уровень

культуры

безопасности.

Общественно-государственный уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
Личностный фактор в обеспечении безопасности жизнедеятельности населения в стране.
Общие правила безопасности жизнедеятельности.
Опасности вовлечения молодёжи в противозаконную и антиобщественную деятельность.
Ответственность за нарушения общественного порядка. Меры противодействия вовлечению в
несанкционированные публичные мероприятия.
Явные

и

скрытые

опасности

современных

развлечений

молодёжи.

Зацепинг.

Административная ответственность за занятия зацепингом и руфингом. Диггерство и его
опасности. Ответственность за диггерство. Паркур. Селфи. Основные меры безопасности для
паркура и

селфи.

Флешмоб.

Ответственность

за

участие

в флешмобе,

носящем антиобщественный характер.
Как не стать жертвой информационной войны.
Безопасность на транспорте. Порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях
разного характера (при отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при
опасности возгорания).
Обязанности участников дорожного движения. Правила дорожного движения для
пешеходов, пассажиров, водителей.
Правила безопасного поведения в общественном транспорте, в такси, маршрутном такси.
Правила безопасного поведения в случае возникновения пожара на транспорте.
Безопасное поведение на различных видах транспорта.
Программа - 03

454
Электросамокат. Питбайк. Моноколесо. Сегвей. Гироскутер. Основные меры безопасности
при

езде

на

средствах

индивидуальной

мобильности.

Административная

и

уголовная

ответственность за нарушение правил при вождении.
Дорожные знаки (основные группы). Порядок движения. Дорожная разметка и её виды
(горизонтальная и вертикальная). Правила дорожного движения, установленные для водителей
велосипедов, мотоциклов и мопедов. Ответственность за нарушение Правил дорожного движения и
мер оказания первой помощи.
Правила безопасного поведения на железнодорожном транспорте, на воздушном и водном
транспорте. Как действовать при аварийных ситуациях на воздушном, железнодорожном и водном
транспорте.
Источники опасности в быту. Причины пожаров в жилых помещениях. Правила поведения и
действия при пожаре. Электробезопасность в повседневной жизни. Меры предосторожности для
исключения поражения электрическим током. Права, обязанности и ответственность граждан в
области пожарной безопасности. Средства бытовой химии. Правила обращения с ними и хранения.
Аварии

на коммунальных системах жизнеобеспечения. Порядок вызова аварийных служб

и

взаимодействия с ними.
Информационная и финансовая безопасность. Информационная безопасность Российской
Федерации. Угроза информационной безопасности.
Информационная

безопасность

детей.

Правила

информационной

безопасности

в

социальных сетях. Адреса электронной почты. Никнейм. Гражданская, административная и
уголовная ответственность в информационной сфере.
Основные правила финансовой безопасности в информационной сфере. Финансовая
безопасность в сфере наличных денег, банковских карт. Уголовная ответственность за
мошенничество.

Защита

прав потребителя, в

том

числе

при

совершении покупок в Интернете.
Безопасность в общественных местах. Порядок действий при риске возникновения или
возникновении толпы, давки. Эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи. Правила
безопасного поведения при проявлении агрессии, при угрозе возникновения пожара.
Порядок действий при попадании в опасную ситуацию. Порядок действий в случаях, когда
потерялся человек.
Безопасность в социуме. Конфликтные ситуации. Способы разрешения конфликтных
ситуаций. Опасные проявления конфликтов. Способы противодействия буллингу и проявлению
насилия.
Программа - 03

455
Модуль № 2. «Основы обороны государства».
Правовые основы подготовки граждан к военной службе. Стратегические национальные
приоритеты. Цели обороны. Предназначение Вооружённых Сил Российской Федерации. Войска,
воинские формирования, службы, которые привлекаются к обороне страны.
Составляющие воинской обязанности в мирное и военное время. Организация воинского
учёта. Подготовка граждан к военной службе. Заключение комиссии по результатам медицинского
освидетельствования о годности гражданина к военной службе.
Допризывная

подготовка.

Подготовка

по

основам

военной

службы

в образовательных организациях в рамках освоения образовательной программы среднего общего
образования. Подготовка граждан по военно-учётным специальностям солдат, матросов, сержантов
и старшин в различных объединениях и организациях. Составные части добровольной подготовки
граждан к военной службе. Военно-прикладные виды спорта. Спортивная подготовка граждан.
Вооружённые Силы Российской Федерации

– гарант обеспечения национальной

безопасности Российской Федерации. История создания российской армии. Победа в Великой
Отечественной войне (1941–1945). Вооружённые Силы Советского Союза в 1946–1991 гг.
Вооружённые Силы Российской Федерации (созданы в 1992 г.).
Дни воинской славы (победные дни) России. Памятные даты России.
Стратегические национальные приоритеты Российской Федерации. Угроза национальной
безопасности. Повышение угрозы использования военной силы.
Национальные

интересы

Российской

Федерации

и

стратегические

национальные

приоритеты. Обеспечение национальной безопасности Российской Федерации. Стратегические
цели обороны. Достижение целей обороны. Военная доктрина Российской Федерации. Основные
задачи Российской Федерации по сдерживанию и предотвращению военных конфликтов.
Гибридная война и способы противодействия ей.
Структура Вооружённых Сил Российской Федерации. Виды и рода войск Вооружённых
Сил

Российской

Федерации.

Воинские

должности

и

звания в Вооружённых

Силах Российской Федерации. Воинские звания военнослужащих. Военная форма одежды и знаки
различия военнослужащих.
Современное состояние Вооружённых Сил Российской Федерации. Совершенствование
системы

военного

образования.

Всероссийское

детско-юношеское

военно-патриотическое

общественное движение «ЮНАРМИЯ». Модернизация вооружения, военной и специальной
техники в Вооружённых Силах Российской Федерации. Требования к кандидатам на прохождение
военной службы в научной роте.
Модуль № 3. «Военно-профессиональная деятельность».
Программа - 03

456
Выбор воинской профессии. Индивидуальные качества, которыми должны обладать
претенденты

на

командные

должности, военные

связисты,

водители,

военнослужащие,

находящиеся на должностях специального назначения.
Организация подготовки офицерских кадров для Вооружённых Сил Российской Федерации,
МВД России, ФСБ России, МЧС России.
Воинские символы и традиции Вооружённых Сил Российской Федерации. Ордена
Российской Федерации – знаки отличия, почётные государственные награды за особые заслуги.
Традиции, ритуалы Вооружённых Сил Российской Федерации. Воинский долг. Дружба и
войсковое товарищество. Порядок вручения Боевого знамени воинской части и приведения к
Военной присяге (принесения обязательства).
Ритуал подъёма и спуска Государственного флага Российской Федерации. Вручение
воинской части государственной награды.
Призыв граждан на военную службу. Воинская обязанность граждан Российской Федерации
в мирное время, в период мобилизации, военного положения и в военное время. Граждане,
подлежащие (не подлежащие) призыву на военную службу, освобождение от призыва на военную
службу. Отсрочка от призыва граждан на военную службу. Сроки призыва граждан на военную
службу. Поступление на военную службу по контракту. Альтернативная гражданская служба.
Модуль № 4. «Защита населения Российской Федерации от опасных

и чрезвычайных

ситуаций».
Основы законодательства Российской Федерации по организации защиты населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации
(2021). Основные направления деятельности государства по защите населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций.
Права, обязанности и ответственность гражданина в области организации защиты населения
от опасных и чрезвычайных ситуаций (на защиту жизни, здоровья и личного имущества в случае
возникновения чрезвычайных ситуаций и других).
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС). Структура и основные задачи РСЧС. Функциональные и территориальные подсистемы
РСЧС. Структура, основные задачи, деятельность МЧС России.
Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах
массового пребывания людей (ОКСИОН). Цель и задачи ОКСИОН. Режимы функционирования
ОКСИОН.

Программа - 03

457
Гражданская оборона и её основные задачи на современном этапе. Подготовка населения в
области

гражданской

общеобразовательных

обороны.
организациях.

Подготовка
Оповещение

обучаемых
населения

гражданской

обороне

в

о чрезвычайных ситуациях.

Составные части системы оповещения населения. Действия по сигналам гражданской обороны.
Правила поведения населения в зонах химического и
радиационного загрязнения. Оказание первой помощи

при поражении аварийно-химически

опасными веществами. Правила поведения при угрозе чрезвычайных ситуаций, возникающих при
ведении военных действий. Эвакуация гражданского населения и её виды. Упреждающая и
заблаговременная эвакуация. Общая и частичная эвакуация.
Средства индивидуальной защиты населения. Средства индивидуальной защиты органов
дыхания и средства индивидуальной зашиты кожи. Использование медицинских средств
индивидуальной защиты.
Инженерная защита населения и неотложные работы в зоне поражения. Защитные
сооружения гражданской обороны. Размещение населения в защитных сооружениях.
Аварийно-спасательные работы и другие неотложные работы в зоне поражения. Задачи
аварийно-спасательных и неотложных работ. Приёмы и способы выполнения спасательных работ.
Соблюдение мер безопасности при работах.
Модуль № 5. «Безопасность в природной среде и экологическая безопасность».
Источники опасности в природной среде. Основные правила безопасного поведения в лесу, в
горах, на водоёмах. Ориентирование на местности. Современные средства навигации (компас, GPS).
Безопасность в автономных условиях.
Чрезвычайные

ситуации

природного

характера

(геологические,

гидрологические,

метеорологические, природные пожары). Возможности прогнозирования и предупреждения.
Экологическая безопасность и охрана окружающей среды. Нормы предельно допустимой
концентрации вредных веществ. Правила использования питьевой воды. Качество продуктов
питания. Правила хранения и употребления продуктов питания.
Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей

и благополучия

человека (Роспотребнадзор). Федеральный закон
от 10 января 2002 г. № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2002, № 2, ст. 133; 2022, № 13, ст. 1960).
Средства защиты и предупреждения от экологических опасностей. Бытовые приборы
контроля воздуха. TDS-метры (солемеры). Шумомеры. Люксметры. Бытовые дозиметры
(радиометры). Бытовые нитратомеры.
Программа - 03

Основные

виды

458
экологических

знаков.

Знаки,

свидетельствующие

об экологической чистоте товаров, а также о безопасности их для окружающей среды. Знаки,
информирующие об экологически чистых способах утилизации самого товара и его упаковки.
Модуль № 6. «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
Разновидности экстремистской деятельности. Внешние и внутренние экстремистские
угрозы.
Деструктивные молодёжные субкультуры и экстремистские объединения. Терроризм –
крайняя форма экстремизма. Разновидности террористической деятельности.
Праворадикальные

группировки

нацистской

направленности

и леворадикальные сообщества. Правила безопасности, которые следует соблюдать, чтобы не
попасть в сферу влияния неформальной группировки.
Ответственность граждан за участие в экстремистской и террористической деятельности.
Статьи Уголовного кодекса Российской Федерации, предусмотренные за участие в экстремистской
и террористической деятельности.
Противодействие экстремизму и терроризму на государственном уровне. Национальный
антитеррористический комитет (НАК) и его предназначение. Основные задачи НАК. Федеральный
оперативный штаб.
Уровни террористической опасности. Принятие решения об установлении уровня
террористической опасности. Меры по обеспечению безопасности личности, общества и
государства, которые принимаются в соответствии с установленным уровнем террористической
опасности.
Особенности проведения контртеррористических операций. Обязанности руководителя
контртеррористической

операции.

Группировка

сил

и

средств

для

проведения

контртеррористической операции.
Экстремизм и терроризм на современном этапе. Внутренние и внешние экстремистские
угрозы. Наиболее опасные проявления экстремизма. Виды современной террористической
деятельности. Терроризм, который опирается на религиозные мотивы. Терроризм на криминальной
основе. Терроризм на национальной основе. Технологический терроризм. Кибертерроризм.
Борьба с угрозой экстремистской и террористической опасности. Способы противодействия
вовлечению

в

экстремистскую

и

террористическую

деятельность.

Формирование

антитеррористического поведения. Праворадикальные группировки нацистской направленности и
леворадикальные сообщества. Как не стать участником или жертвой молодёжных право- и

Программа - 03

459
леворадикальных сообществ. Радикальный ислам – опасное экстремистское течение. Как избежать
вербовки в экстремистскую организацию.
Меры личной безопасности при вооружённом нападении на образовательную организацию.
Действия при угрозе совершения террористического акта. Обнаружение подозрительного предмета,
в котором может быть замаскировано взрывное устройство. Безопасное поведение в толпе.
Безопасное поведение при захвате в заложники.
. Модуль № 7. «Основы здорового образа жизни».
Здоровый образ жизни как средство обеспечения благополучия личности. Государственная
правовая

база

для

обеспечения

безопасности

населения

и формирования у него культуры безопасности, составляющей которой является ведение здорового
образа жизни.
Систематические занятия физической культурой и спортом. Выполнение нормативов ГТО.
Основные составляющие здорового образа жизни. Главная цель здорового образа жизни –
сохранение здоровья. Рациональное питание. Вредные привычки. Главное правило здорового
образа жизни. Преимущества правило здорового образа жизни. Способы сохранения психического
здоровья.
Репродуктивное

здоровье.

Факторы,

оказывающие

негативное

влияние на

репродуктивную функцию. Влияние уровня репродуктивного здоровья каждого человека и
общества в целом на демографическую ситуацию страны.
Наркотизм – одна из главных угроз общественному здоровью. Правовые основы
государственной политики в сфере контроля за оборотом наркотических средств, психотропных
веществ и в области противодействия их незаконному обороту в целях охраны здоровья граждан,
государственной и общественной безопасности.
Наказания за действия, связанные с наркотическими и психотропными веществами,
предусмотренные в Уголовном кодексе Российской Федерации. Профилактика наркомании.
Психоактивные вещества (ПАВ). Формирование индивидуального негативного отношения к
наркотикам.
Комплексы профилактики психоактивных веществ (ПАВ). Первичная профилактика
злоупотребления ПАВ. Вторичная профилактика злоупотребления ПАВ. Третичная профилактика
злоупотребления ПАВ.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи».
Освоение основ медицинских знаний.

Программа - 03

460
Основы законодательства Российской Федерации в сфере санитарно-эпидемиологического
благополучия населения. Среда обитания человека. Санитарно-эпидемиологическая обстановка.
Карантин.
Виды неинфекционных заболеваний. Как избежать возникновения

и прогрессирования

неинфекционных заболеваний. Роль диспансеризации
в профилактике неинфекционных заболеваний. Виды инфекционных заболеваний. Профилактика
инфекционных болезней. Вакцинация.
Биологическая безопасность. Биолого-социальные чрезвычайные ситуации. Источник
биолого-социальной чрезвычайной

ситуации.

Безопасность

при возникновении биолого-

социальных чрезвычайных ситуаций. Способы личной защиты в случае сообщения об эпидемии.
Пандемия новой коронавирусной инфекции СOVID-19. Правила профилактики коронавируса.
Первая помощь и правила её оказания. Признаки угрожающих жизни и здоровью состояний,
требующие вызова скорой медицинской помощи. Правила вызова скорой медицинской помощи.
Уголовная ответственность за оставление пострадавшего, находящегося в беспомощном состоянии,
без возможности получения помощи.
Оказание первой помощи пострадавшему до передачи его в руки специалистам из бригады
скорой медицинской помощи. Реанимационные мероприятия.
Первая

помощь

при

нарушениях

сердечной

деятельности.

Острая

недостаточность (ОСН). Неотложные мероприятия при ОСН. Первая помощь

сердечная

при травмах и

травматическом шоке. Первая помощь при ранениях. Виды ран. Кровотечения наружные и
внутренние. Правила оказания помощи при различных видах кровотечений. Первая помощь при
острой боли в животе, эпилепсии, ожогах. Первая помощь при пищевых отравлениях и отравлениях
угарным газом, бытовой химией, удобрениями, средствами для уничтожения грызунов и
насекомых, лекарственными препаратами и алкоголем, кислотами и щелочами.
Первая помощь при утоплении и коме. Первая помощь при отравлении психоактивными
веществами. Общие признаки отравления психоактивными веществами.
Составы аптечек для оказания первой помощи в различных условиях.
Правила и способы переноски (транспортировки) пострадавших.
Модуль № 9. «Элементы начальной военной подготовки».
Строевая подготовка и воинское приветствие. Строи и управление ими. Строевая
подготовка. Выполнение воинского приветствия на месте и в движении.

Программа - 03

461
Оружие пехотинца и правила обращения с ним. Автомат Калашникова (АК-74). Основы и
правила стрельбы. Устройство и принцип действия ручных гранат. Ручная осколочная граната Ф-1
(оборонительная). Ручная осколочная граната РГД-5.
Действия в современном общевойсковом бою. Состав и вооружение мотострелкового
отделения на БМП. Инженерное оборудование позиции солдата. Одиночный окоп.
Способы передвижения в бою при действиях в пешем порядке.
Средства индивидуальной защиты и оказание первой помощи в бою. Фильтрующий
противогаз. Респиратор. Общевойсковой защитный комплект (ОЗК). Табельные медицинские
средства индивидуальной защиты. Первая помощь в бою. Различные способы переноски и
оттаскивания раненых с поля боя.
Сооружения для защиты личного состава. Открытая щель. Перекрытая щель. Блиндаж.
Укрытия для боевой техники. Убежища для личного состава. Вариант
№ 2.
Модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»
Объяснять смысл понятия «культура безопасности». Характеризовать значение культуры
безопасности для жизни человека, государства, общества.
Объяснять смысл и соотносить понятия «опасность», «безопасность», «риск» (угроза),
«опасная ситуация», «экстремальная ситуация», «чрезвычайная ситуация».
Иметь представления об уровнях взаимодействия человека и окружающей среды.
Приводить примеры.
Иметь представление об уровнях решения задачи обеспечения безопасности, приводить
примеры.
Раскрывать смысл понятия «безопасное поведение». Иметь представление

о понятии

«виктимное поведение». Приводить примеры.
Знать и применять общие правила безопасного поведения.
Объяснять

смысл

понятия

«риск-ориентированный

подход».

Приводить

примеры

реализации риск-ориентированного подхода на уровне личности, общества, государства.
Сформировать представление о безопасном поведении как о неотъемлемой части жизни
современного человека и общества.
Модуль № 2 «Безопасность в быту».
Классифицировать и характеризовать источники опасности в быту.
Знать общие правила безопасного поведения, владеть ими в бытовых ситуациях.
Иметь представление о защите прав потребителя, в том числе при совершении покупок в
Интернете.
Программа - 03

462
Безопасно действовать в различных бытовых ситуациях. Знать порядок действий при
возникновении опасных ситуаций в быту.
Знать порядок оказания первой помощи при ушибах, переломах, кровотечениях.
Знать правила вызова экстренных служб, порядок взаимодействия с экстренными службами.
Знать правила обращения с электрическими и газовыми приборами.
Иметь представления о возможных последствиях электротравмы. Знать порядок проведения
сердечно-легочной реанимации.
Иметь представления о современных системах извещения и пожаротушения в жилых
помещениях.
Соблюдать правила пожарной безопасности в быту. Знать порядок действий при угрозе или
возникновении пожара.
Знать порядок оказания первой помощи при химических и термических ожогах.
Иметь представление о нормативах прибытия пожарных в городах и сельской местности,
правилах действий пожарных расчётов.
Характеризовать права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности.
Соблюдать правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд; лифт;
мусоропровод; придомовая территория; детская площадка; площадка для выгула собак и других).
Распознавать ситуации криминального характера. Знать меры профилактики и порядок
действий в ситуациях криминального характера.
Знать правила поведения при коммунальной аварии, порядок вызова аварийных служб и
взаимодействия с ними.
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте».
Характеризовать опасности на различных видах транспорта.
Соблюдать правила дорожного движения, установленные для пешехода, пассажира,
водителя велосипеда и иных средств передвижения. Уметь учитывать разные условия (движение
по

обочине;

движение

в

тёмное

время

суток;

движение

с использованием средств

индивидуальной мобильности).
Приводить примеры взаимосвязи безопасности водителя и пассажира.
Иметь представления о знаниях и навыках, необходимых водителю автомобиля.
Знать порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера (при
отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности возгорания; с
большим количеством участников).

Программа - 03

463
Безопасно вести себя в метро. Знать порядок действий при возникновении опасности (в том
числе при угрозе возникновения пожара, совершения террористического акта, действий
криминального характера).
Безопасно вести себя на железнодорожном транспорте. Знать порядок действий при
возникновении опасности (в том числе при угрозе возникновения пожара, совершения
террористического акта, действий криминального характера).
Безопасно вести себя на водном транспорте. Знать порядок действий при возникновении
опасности (в том числе при угрозе возникновения пожара, совершения террористического акта,
действий криминального характера).
Безопасно вести себя на авиационном транспорте. Знать порядок действий

при

возникновении опасности (в том числе при угрозе возникновения пожара, совершения
террористического акта, действий криминального характера).
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах».
Характеризовать источники опасности в общественных местах.
Характеризовать источники опасности, связанные с действиями человека (возникновение
толпы, давки; проявление агрессии; криминальные ситуации; случаи, когда потерялся человек).
Соблюдать правила безопасного поведения в общественных местах.
Знать порядок действий при попадании в толпу, давку.
Соблюдать правила поведения при проявлении агрессии.
Знать порядок действий при криминальной опасности.
Знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек.
Знать порядок действий при угрозе или возникновении пожара в различных общественных
местах (лечебных, образовательных, культурных учреждениях).
Знать порядок действий при угрозе обрушения зданий или отдельных конструкций.
Знать порядок действий при угрозе совершения террористического акта.
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде».
Характеризовать основные источники опасности в природной среде.
Знать и соблюдать правила безопасного поведения на природе (в лесу; в горах; на водоёмах).
Иметь представление о способах ориентирования на местности, традиционных и
современных средствах навигации.
Знать порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде.
Знать способы подачи сигнала о помощи.

Программа - 03

464
Иметь представление о возможностях выживания в автономных условиях (способах
сооружения убежища; получении воды и пищи; защиты от перегрева и переохлаждения;
правилах поведения при встрече с дикими животными).
Знать приёмы оказания первой помощи при перегреве, переохлаждении, отморожении.
Знать общие правила поведения при чрезвычайных ситуациях природного характера.
Знать о причинах возникновения природных пожаров.
Характеризовать роль человека в возникновении и предупреждении природных пожаров.
Приводить примеры.
Иметь представление о мероприятиях по борьбе с природными пожарами, возможных
последствиях и способах их смягчения.
Иметь представление о возможностях прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий и последствиях чрезвычайных ситуаций геологического характера. Приводить
примеры.
Знать порядок действий при чрезвычайных ситуациях геологического характера.
Иметь представление о возможностях прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий и последствиях чрезвычайных ситуаций гидрологического характера. Приводить
примеры.
Знать порядок действий при чрезвычайных ситуациях гидрологического характера.
Иметь представление о возможностях прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий и последствиях чрезвычайных ситуаций метеорологического характера.
Приводить примеры.
Знать порядок действий при чрезвычайных ситуациях метеорологического характера.
Объяснять смысл понятия «экология». Характеризовать влияние деятельности человека на
экологию.
Сформировать бережное отношение к природе.
Разумно пользоваться природными богатствами.
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний».
Объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни»,
«лечение», «профилактика».
Знать факторы, влияющие на здоровье человека и составляющие здорового образа жизни.
Иметь представления об инфекционных заболеваниях, механизмах их распространения и
способах передачи. Знать меры профилактики и защиты от инфекционных заболеваний.
Объяснять смысл понятия «вакцинация». Иметь представление о механизме действия
вакцины.
Программа - 03

465
Иметь представление о национальном календаре профилактических прививок. Перечислять
заболевания, вакцины от которых включены в национальный календарь. Приводить примеры этих
заболеваний и их возможных последствий.
Раскрывать значение изобретения вакцины для жизни людей. Приводить примеры
заболеваний, которые: побеждены при помощи вакцинации; не побеждены; от которых вакцины
пока не созданы.
Классифицировать чрезвычайные ситуации биолого-социального характера. Приводить
примеры.
Иметь представления о самых распространённых неинфекционных заболеваниях.
Характеризовать факторы риска для возникновения сердечно-сосудистых, онкологических,
эндокринных заболеваний, заболеваний дыхательной системы.
Раскрывать роль образа жизни в профилактике неинфекционных заболеваний.
Раскрывать роль диспансеризации для профилактики неинфекционных заболеваний.
Знать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой
медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе, эпилепсия и другие).
Объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое благополучие».
Знать критерии психического здоровья и психологического благополучия и факторы, влияющие на
них.
Иметь представление о важности раннего выявления психических расстройств, роли
инклюзивной среды.
Сформировать доброжелательное отношение к людям с особенностями психического
развития.
Характеризовать

влияние

хронического

стресса,

психотравмирующей

ситуации,

злоупотребления алкоголем и употребления наркотических средств на психическое здоровье и
психологическое благополучие человека.
Сформировать негативное отношение к употреблению алкоголя и наркотиков.
Знать и применять способы сохранения психического здоровья.
Знать критерии, когда необходима помощь специалиста.
Характеризовать и соотносить понятия «первая помощь» и «скорая медицинская помощь».
Знать состояния, при которых оказывается первая помощь, мероприятия первой помощи,
алгоритм первой помощи.
Владеть приёмами оказания первой помощи при неотложных состояниях. Знать порядок
действий в сложных случаях оказания первой помощи (травмы глаза; «сложные» кровотечения;
Программа - 03

466
первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь при нескольких травмах
одновременно).
Модуль № 7 «Безопасность в социуме».
Объяснять смысл понятий «общение», «социальная группа», «большая группа», «малая
группа».
Знать принципы

и

показатели

эффективного

межличностного

общения и общения в группе.
Соблюдать правила безопасного и комфортного существования со знакомыми людьми и в
различных группах (в школьном классе; в коллективе кружка, секции; в спортивной команде).
Приводить примеры межличностного, группового и межгруппового конфликтов. Приводить
примеры способов избегания и разрешения конфликтных ситуаций.
Характеризовать

опасные

проявления

конфликтов.

Знать

способы

разрешения

межличностных конфликтов, способы противодействия буллингу и проявлению насилия.
Сформировать негативное отношение к опасным проявлениям конфликтов.
Уметь распознавать манипуляцию. Отличать просьбы, аргументированное воздействие от
манипулятивного, иных форм деструктивного воздействия. Знать различные манипулятивные
приёмы. Иметь представление о современных формах манипуляций, в том числе с применением
цифровых технологий или с использованием деструктивных психологических технологий.
Уметь распознавать манипулятивные компоненты в мошеннических криминалистических
схемах.
Знать и владеть основами противодействия манипуляциям, организации пространства для
«здорового» общения внутри различных групп и коллективов.
Уметь отличать конструктивные способы психологического воздействия от деструктивных
форм.
Иметь представление о механизмах психологического влияния в больших группах.
Характеризовать способы воздействия на человека в большой группе (заражение; внушение;
подражание).
Модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве».
Характеризовать смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след».
Раскрывать сущность и приводить примеры положительного и отрицательного влияния
цифровой среды на жизнь человека.
Знать признаки, осознавать опасность цифровой зависимости.
Характеризовать основные риски цифровой среды.
Иметь представление об основных правах человека в цифровой среде.
Программа - 03

467
Знать и соблюдать правила безопасного поведения в цифровой среде.
Знать основные виды вредоносного программного обеспечения, принципы работы.
Характеризовать признаки мошенничества в цифровой среде.
Знать и применять правила безопасного использования электронных устройств и
программного обеспечения, правила защиты от мошенников.
Характеризовать основные поведенческие риски в цифровой среде.
Осознавать опасность сетевой травли. Знать правила противостояния травле в цифровой
среде и профилактические меры.
Характеризовать признаки деструктивных сообществ и деструктивного контента в
цифровой среде. Знать признаки вовлечения в деструктивные сообщества. Знать правила
профилактики и противодействия вовлечению в деструктивные сообщества.
Знать и соблюдать правила безопасной коммуникации в цифровой среде.
Объяснять смысл понятия «достоверность информации». Знать критерии проверки
достоверности информации.
Объяснять смысл понятия «информационный пузырь». Знать основные признаки
манипуляции сознанием и пропаганды.
Объяснять смысл понятия «фейк». Иметь представление о целях создания

и

распространения фейков в цифровой среде, их основных видах.
Знать правила и основные инструменты распознавания фейковых текстов и изображений.
Иметь представления об основах правового регулирования, основных правонарушениях в
сети Интернет. Знать методы защиты прав в цифровом пространстве.
Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»
Объяснять смысл понятий «терроризм» и «экстремизм», их взаимосвязь. Приводить
примеры экстремистской и террористической деятельности.
Характеризовать влияние экстремизма и терроризма на жизнь государства и общества.
Сформировать нетерпимое отношение к проявлениям экстремизма и терроризма.
Распознавать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность,
знать способы противодействия.
Знать

порядок

действий

при

объявлении

различных

уровней

террористической

направленности.
Уметь действовать при угрозе (обнаружении бесхозных вещей, подозрительных предметов)
или совершении террористического акта (нападении террористов и попытке захвата заложников;

Программа - 03

468
попадании в заложники; огневом налёте; наезде транспортного средства; подрыве взрывного
устройства), проведении контртеррористической операции.
Объяснять цели, задачи, принципы противодействия экстремизму.
Объяснять цели, задачи, принципы противодействия терроризму. Знать структуру
общегосударственной системы противодействия терроризму.
Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства

в обеспечении

безопасности жизни и здоровья населения».
Знать роль обороны страны для мирного социально-экономического развития Российской
Федерации.
Характеризовать роль Вооружённых Сил Российской Федерации в обороне страны, борьбе с
международным терроризмом. Приводить примеры.
Иметь представление о современном облике Вооружённых Сил Российской Федерации.
Объяснять смысл понятий «воинская обязанность» и «военная служба».
Иметь начальные знания в области обороны, основ военной службы.
Характеризовать роль гражданской обороны в обеспечении национальной безопасности.
Знать права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны.
Иметь представления о классификации чрезвычайных ситуаций.
Характеризовать принципы организации Единой системы предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС).
Иметь представление о задачах РСЧС. Приводить примеры.
Знать права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций.
Иметь представление о правовой основе обеспечения национальной безопасности.
Знать принципы обеспечения национальной безопасности.
Характеризовать роль реализации национальных приоритетов в обеспечении безопасности.
Объяснять роль личности, общества, государства в реализации национальных приоритетов,
приводить примеры.
Планируемые результаты освоения программы ОБЗР.
Личностные

результаты

достигаются

в

единстве

учебной

и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными
и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны способствовать
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности и проявляться, прежде всего, в уважении к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
Программа - 03

469
поколению, гордости за российские достижения, в готовности к осмысленному применению
принципов

и правил безопасного поведения в повседневной жизни, соблюдению правил

экологического поведения, защите Отечества, бережном отношении к окружающим людям,
культурному наследию и уважительном отношении к традициям многонационального народа
Российской Федерации и к жизни в целом.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) гражданское воспитание:
сформированность

активной

гражданской

позиции

обучающегося,

готового

и способного применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей
и ответственности в области защиты населения и территории Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций и в других областях, связанных с безопасностью жизнедеятельности;
сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности как основы
для благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства; готовность
противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма и
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении безопасности
жизни и здоровья населения; готовность к участию в деятельности государственных социальных
организаций и институтов гражданского общества в области обеспечения комплексной
безопасности личности, общества и государства;
2) патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему народу,
памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости за свою Родину и
Вооружённые Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее многонационального народа
России, российской армии и флота; ценностное отношение к государственным и военным
символам, историческому и природному наследию, дням воинской славы, боевым традициям
Вооружённых Сил Российской
Федерации, достижениям России в области обеспечения безопасности жизни и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная убеждённость и
готовность
за

к

служению

и

защите

Отечества,

ответственность

его судьбу;
3) духовно-нравственное воспитание: осознание духовных ценностей российского народа и
российского воинства;
сформированность

Программа - 03

ценности

безопасного

поведения,

осознанного

470
и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности других людей, общества и
государства; способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, готовность
реализовать

риск-ориентированное

поведение,

самостоятельно и ответственно

действовать в различных условиях жизнедеятельности по снижению риска возникновения опасных
ситуаций, перерастания их в чрезвычайные ситуации, смягчению их последствий; ответственное
отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре и
традициям народов России, принятие идей волонтёрства и добровольчества; 4) эстетическое
воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности жизнедеятельности;
понимание

взаимозависимости успешности и

полноценного

развития

и

безопасного поведения в повседневной жизни; 5) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню развития общей
теории

безопасности,

современных

представлений

о

безопасности в

технических, естественно-научных, общественных, гуманитарных областях знаний, современной
концепции культуры безопасности жизнедеятельности; понимание научно-практических основ
учебного предмета ОБЗР, осознание его значения
для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
способность применять научные знания для реализации принципов безопасного поведения
(способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно действовать в опасных,
экстремальных и чрезвычайных ситуациях); 6) физическое воспитание:
жизни,

сформированность

ответственного

отношения

осознание ценности

к своему здоровью и здоровью

окружающих; знание приёмов оказания первой помощи и готовность применять их в случае
необходимости; потребность в регулярном ведении здорового образа
жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью; 7) трудовое
воспитание:
готовность

к

труду,

осознание

значимости

трудовой

деятельности

для развития личности, общества и государства, обеспечения национальной безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности в
процессе трудовой деятельности; интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
включая военно-

Программа - 03

471
профессиональную деятельность; готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни; 8) экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, их роли в обеспечении безопасности личности, общества и государства; планирование и
осуществление действий в окружающей среде на основе соблюдения
экологической грамотности и разумного природопользования; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий и предотвращать их; расширение представлений о
деятельности экологической направленности.
В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы

познавательные

универсальные

учебные

действия,

коммуникативные

универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности личности,
общества и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне анализировать, разрабатывать
алгоритмы их возможного решения в различных ситуациях; устанавливать существенный признак
или основания для обобщения, сравнения и
классификации событий и явлений в области безопасности жизнедеятельности, выявлять их
закономерности и противоречия; определять цели действий применительно к заданной
(смоделированной) ситуации, выбирать способы их достижения с учётом самостоятельно
выделенных критериев в парадигме безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных
последствий для реализации рискориентированного поведения; моделировать объекты (события,
явления) в области безопасности личности, общества и государства, анализировать их различные
состояния для решения познавательных задач, переносить приобретённые знания в повседневную
жизнь; планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации,
необходимой для решения стоящей задачи; развивать творческое мышление при
решении ситуационных задач.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области
Программа - 03

472
безопасности жизнедеятельности; владеть видами деятельности по приобретению нового знания,
его преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том числе при
разработке и защите проектных работ; анализировать содержание учебных вопросов и заданий и
выдвигать новые идеи, самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учётом
установленных

(обоснованных) критериев; раскрывать проблемные вопросы, отражающие

несоответствие между реальным (заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта
(явления) в повседневной жизни; критически оценивать полученные в ходе решения учебных
задач результаты,

обосновывать предложения по их корректировке в новых условиях;

характеризовать приобретённые знания и навыки, оценивать возможность
их реализации в реальных ситуациях; использовать знания других предметных областей для
решения учебных задач в области
безопасности жизнедеятельности; переносить приобретённые знания и навыки в повседневную
жизнь.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных видов
информации из источников разных типов при обеспечении условий информационной безопасности
личности; создавать информационные блоки в различных форматах с учётом характера решаемой
учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную форму

их представления; оценивать

достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам; владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и
защите от опасностей
цифровой среды; использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
учебном процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности и гигиены.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

коммуникативных универсальных учебных действий:

умения

общения

как

часть

осуществлять в ходе образовательной

деятельности безопасную коммуникацию, переносить принципы её организации в повседневную
жизнь; распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать значение
социальных знаков; определять признаки деструктивного общения; владеть приёмами безопасного
межличностного и группового общения; безопасно
действовать по избеганию конфликтных ситуаций; аргументированно, логично и ясно излагать
свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Программа - 03

473
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях; самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный
способ и
составлять план их решения в конкретных условиях; делать осознанный выбор в новой ситуации,
аргументировать его; брать ответственность за
своё

решение;

оценивать

приобретённый опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных
предпочтений и за счёт привлечения научно-практических знаний других предметных областей;
повышать образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя и
других как части регулятивных универсальных учебных действий:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
их разрешении; вносить коррективы в свою деятельность; контролировать соответствие
результатов целям; использовать приёмы рефлексии для анализа и оценки образовательной
ситуации, выбора

оптимального решения; принимать себя, понимая свои недостатки и

достоинства, невозможности контроля всего
вокруг; принимать мотивы и аргументы других при анализе и оценке образовательной ситуации;
признавать право на ошибку свою и чужую.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в конкретной
учебной ситуации; ставить цели и организовывать совместную деятельность с учётом общих
интересов,
мнений и возможностей каждого участника команды (составлять план, распределять роли,
принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы,
договариваться о результатах); оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий
результат по совместно
разработанным критериям; осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях; предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости;
проявлять творчество и разумную инициативу.
Предметные результаты освоения программы по ОБЗР на уровне среднего общего
Программа - 03

474
образования
Предметные

результаты

характеризуют

сформированность

у обучающихся активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и
группового

безопасного поведения

в

интересах

благополучия

и устойчивого

развития личности, общества и государства. Приобретаемый опыт проявляется в понимании
существующих проблем безопасности и способности построения модели
индивидуального

и

группового безопасного поведения в повседневной жизни.

Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны обеспечивать:
1) сформированность представлений о ценности безопасного поведения
общества, государства; знание правил безопасного поведения

для личности,

и способов их применения в

собственном поведении;
2) сформированность представлений

о

возможных источниках

опасности

в различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в социуме,
в цифровой среде); владение основными способами предупреждения опасных и экстремальных
ситуаций; знание порядка действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
3) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного движения
всеми участниками движения, правил безопасности
на транспорте; знание правил безопасного поведения на транспорте, умение применять их на
практике; знание о порядке действий в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях на
транспорте;
4) знания о способах безопасного поведения в природной среде, умение применять их на
практике; знание порядка действий при чрезвычайных ситуациях природного характера;
сформированность представлений об экологической безопасности, ценности бережного отношения
к природе, разумного природопользования;
5) владение основами медицинских знаний: владение приёмами оказания первой помощи
при неотложных состояниях; знание мер профилактики инфекционных и неинфекционных
заболеваний, сохранения психического здоровья; сформированность представлений о здоровом
образе жизни и его роли в сохранении психического и физического здоровья, негативного
отношения к вредным привычкам; знания о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях
биолого-социального характера;
6) знания основ безопасного, конструктивного общения; умение различать опасные явления
в социальном взаимодействии, в том числе криминального характера; умение предупреждать
опасные явления и противодействовать
Программа - 03

475
им; сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном взаимодействии;
7) знания о способах безопасного поведения в цифровой среде, умение применять их
на
практике;

умение

распознавать

опасности

в

цифровой

среде

(в

том числе криминального характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и
противодействовать им;
8) знание основ пожарной безопасности, умение применять их на практике

для

предупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде; знать права и обязанности граждан в
области пожарной безопасности;
9) сформированность представлений
влиянии

об

опасности

и

негативном

на жизнь личности, общества, государства экстремизма, терроризма; знание роли государства в
противодействии терроризму; умение различать приёмы вовлечения

в экстремистскую и

террористическую деятельность и противодействовать им; знание порядка действий при
объявлении разного уровня террористической опасности; знание порядка действий при угрозе
совершения террористического акта, при совершении террористического акта, при проведении
контртеррористической операции;
10)

сформированность представлений о роли России в современном мире, угрозах

военного характера, роли вооружённых сил в обеспечении мира; знание основ обороны государства
и воинской службы, прав и обязанностей гражданина в области гражданской обороны; знание
действия при сигналах гражданской обороны;
11)

знание основ государственной политики в области защиты населения

и

территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера; знание задач и основных принципов
организации Единой системы предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций,
прав и обязанностей гражданина в этой области;
12)

знание

основ

государственной

системы,

российского

законодательства,

направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз; сформированность
представлений о роли государства, общества и личности в обеспечении безопасности.
Достижение

результатов

освоения

программы

ОБЗР

обеспечивается

посредством

включения в указанную программу предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
Образовательная организация вправе самостоятельно определять последовательность для
освоения обучающимися модулей ОБЗР.
Программа - 03

2.1.15

476
Рабочая программа элективного курса «Современный русский язык.

Орфография и пунктуация. Культура речи».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа элективного курса «Современный русский язык. Орфография и пунктуация»
предназначена для учащихся 10 класса общеобразовательных школ. Объём программы - 70 часов
учебной нагрузки в год. Свободное владение орфографией и пунктуацией предполагает не только
знание правил и способность пользоваться ими, но и умение применять их, учитывая речевую
ситуацию и необходимость как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом
возможности письма. Именно поэтому программа уделяет особое внимание характеристике
речевого общения в целом, особенностям письменного общения, а также специфическим
элементам речевого этикета, использующимся в письменной речи.

•
•
•
•
•

Цели программы:
повышение грамотности учащихся;
развитие культуры письменной речи;
повторение и углубление содержания учебного материала, изученного в 5-9 классах;
обеспечение дополнительной подготовки к итоговой аттестации в формате ЕГЭ;
оказание психологической поддержки старшеклассникам в подготовке к экзамену в новой
форме.

Цели и содержание программы соотнесены с целями и задачами модернизации российского
образования в условиях профильной школы, требованиями государственного стандарта по
русскому языку, опираются на официально-нормативную базу новой формы итоговой аттестации
учащихся.
Задачи:
обобщить знания о языке как системе (знания по фонетике, лексике, словообразованию,
морфологии, синтаксису);
развивать орфографическую и пунктуационную грамотность;
формировать устойчивые навыки нормативной речи;
развивать умения анализировать текст: проводить смысловой, речеведческий, языковой
анализ текста;
совершенствовать речевую деятельность учащихся.
Содержательный компонент программы определяется обязательным минимумом
содержания обучения в предметной области «русский язык» и представляет самые трудные и
наименее изученные разделы программы. Большое количество часов отводится на повторение
морфологии, в том числе функционального аспекта раздела (орфографии), на углубление и
систематизацию знаний и умений учащихся по разделам синтаксиса и пунктуации.
Разделы «Развитие речи», «Культура речи» предполагают работу по речеведению и
текстоведению. Главное
внимание
уделяется
вопросам
понимания и
информационной переработки текстов разных стилей и типов речи. Подготовка учащихся к
выполнению задания 27 (сочинение-рассуждение) получает теоретическое обоснование и
сопровождается обязательной практической реализацией. Успешная реализация программы
поможет старшеклассникам обобщить и систематизировать знания, совершенствовать важнейшие
практические умения и навыки, обеспечит психологическую поддержку при подготовке к итоговой
аттестации в формате ЕГЭ.

Программа - 03

477
Совместная деятельность учителя и учащихся направлена на формирование универсальных
учебных умений и навыков, что способствует успешной подготовке учащихся по другим
общеобразовательным предметам.
Программа элективного курса предполагает использование активных форм организации
деятельности учащихся, коллективного способа обучения, применение игровых технологий,
дискуссии. За время обучения учащиеся выполняют разные виды работ: занимаются анализом и
обработкой текста, созданием собственных текстов; выполняют тестовые задания и др.
Итоговый контроль в конце первого и второго года обучения предусматривает проверку
сформированности практических умений и навыков. В качестве проверочного материала возможно
использование контрольных измерительных материалов открытого сегмента ФЦТ или сборников
по подготовке к ЕГЭ по русскому языку.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Элективный курс «Современный русский язык. Орфография и пунктуация» поможет поднять
общекультурный уровень современного школьника, чтобы он мог продолжить обучение в
образовательном
учреждении
высшей
школы,
владея
новыми
информационными
коммуникационными технологиями. В связи с этим большое внимание на занятиях должно
уделяться формированию коммуникативных общеучебных умений, обеспечивающих
результативность интерактивного общения (электронная почта, электронная конференция, чат,
обмен файлами и др.).
В результате обучения старшеклассники получат возможность совершенствовать и расширять
круг общеучебных умений и навыков, способов деятельности, которые связаны с
речемыслительными способностями и обеспечивают информационно-коммуникативную
деятельность: целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, критическое
оценивание ее достоверности адекватно поставленной цели; развернутое обоснование своей
позиции с приведением аргументов; осмысленный выбор вида чтения в соответствии с
поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); оценка и редактирование
текста; овладение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия,
полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута) и т.п.
Ученики должны научиться:
• соблюдать в практике речевого общения основные нормы современного литературного
языка (орфоэпические, лексические, грамматические, правописные, этикетные)
осуществлять речевой самоконтроль;
• оценивать свою речь и чужую с точки зрения её правильности, находить речевые и
грамматические ошибки и исправлять их; совершенствовать и редактировать свой текст;
• создавать текст сочинения-рассуждения, учитывая основные критерии;
• анализировать текст, уметь его интерпретировать;
• уметь высказывать свою точку зрения и приводить аргументы из художественных
произведений.
Для создания естественных условий для совершенствования речевых
использовать такую форму обучения как семинар, так как подготовка
предполагает, что ученик самостоятельно и последовательно проходит
речевого высказывания. Кроме того, целесообразным представляется
использовать различные тренинговые занятия и практикумы.

навыков предлагается
к такой форме урока
все этапы подготовки
в практике обучения

Данный курс нацеливает на развитие и совершенствование навыков осмысленного выбора вида
чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, что вооружит старшеклассников
способностью свободно ориентироваться в текстах, представленных в печатном и электроном
Программа - 03

478
формате, а также умением читать различные графики, таблицы и схемы. Предполагается, что в
процессе обучения будут активно использоваться интернет-ресурсы, т.к. именно чтение различных
видов текста, в том числе и гипертекстовых, обеспечивает результативное использование форм
дистанционного обучения и позволяет учащемуся осуществлять эффективную коммуникацию в
нашу информационную эпоху.
Таким образом, в результате обучения старшеклассник получает возможность
совершенствовать и расширять круг общеучебных умений и навыков, способов деятельности,
которые
связаны
с
речемыслительными
способностями
и
обеспечивают
информационнокоммуникативную деятельность:
• целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, критическое
оценивание её достоверности адекватно поставленной цели;
• развернутое обоснование своей позиции с приведением аргументов;
• осмысленный выбор чтения в соответствии с поставленной целью;
• оценка и редактирование текста,
• овладение основными видами публичных выступлений.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА В 11 КЛАССЕ( 1 полугодие)
Особенности письменного общения (2ч)
Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством языка. Виды речевой
деятельности: говорение, слушание, письмо, чтение.
Особенности письменной речи: использование средств письма для передачи мысли, ориентация
на зрительное восприятие текста и невозможность учитывать немедленную реакцию адресата,
возможность возвращения к написанному, совершенствования текста и т.д. Формы письменных
высказываний и их признаки: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи,
сочинения, конспекты, планы, рефераты и т.п. Возникновение и развитие письма как средства
общения.
Орфография (33 ч)
Орфография как система правил правописания (2 ч)
Русское правописание. Орфография и пунктуация как разделы русского правописания. Роль
орфографии в письменном общении людей, её возможности для более точной передачи смысла речи.
Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них: 1) правописание
морфем («пиши морфему единообразно»); 2) слитные, дефисные и раздельные написания («пиши
слова отдельно друг от друга, а части слов слитно, реже – через дефис»); 3) употребление
прописных и строчных букв («пиши с прописной буквы имена
собственные, с малой – нарицательные»); 4) перенос слова («переноси слова по слогам»).
Правописание морфем (18 ч)
Правописание корней. Система правил, регулирующих написание гласных и согласных корня.
Роль смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова.
Правописание гласных корня: безударные проверяемые и непроверяемые; е и э в
заимствованных словах.
Правила, нарушающие единообразие написания корня (ы и и в корне после приставок); понятие
о фонетическом принципе написания.
Группы корней с чередованием гласных: 1) -кос-/ / -кас-, -лаг-/ / -лож-, -бер- / / -бир, -тер- / /
тир-, -стел- / / -стил- и др. (зависимость от глагольного суффикса а); 2) -раст- / / -рос-, -скак- // -скоч(зависимость от последующего согласного); 3) -гор- / / -гар-, -твар- / / -твор, -зор- / / -зар-, -клан- / /
клон- (зависимость от ударения); 4) корни с полногласными и неполногласными сочетаниями
оло/ /ла, оро/ /ра, ере/ / ре, ело/ /ле.
Обозначение на письме согласных корня: звонких и глухих, непроизносимых, удвоенных.
Чередование согласных в корне и связанные с этим орфографические трудности (доска – дощатый,
очки – очечник).
Правописание иноязычных словообразовательных элементов (лог, фил, гео, фон).
Программа - 03

479
Правописание приставок. Деление приставок на группы, соотносимые с разными принципами
написания: 1) приставки на –з, -с – фонетический принцип; 2) все остальные приставки –
морфологический принцип написания. Роль смыслового анализа слова при различении приставок
пре-, при-.
Правописание суффиксов. Система правил, связанных с написанием суффиксов в словах разных
частей речи. Роль морфемно-словообразовательного анализа слова при выборе правильного
написания суффиксов.
Типичные суффиксы имён существительных и их написание. Различение суффиксов -чик-, щик- со значением лица. Суффиксы -ек-, -ик-, -ец-, -иц- со значением уменьшительности.
Типичные суффиксы прилагательных и их написание. Различение на письме суффиксов
ив-, -ев-, -к-,
-ск-. Особенности образования сравнительной
и
превосходной
степени прилагательных и наречий и написание суффиксов в этих формах слов.
Типичные суффиксы глагола и их написание. Различение на письме глагольных суффиксов ова-, -ева-, -ыва-, -ива-. Написание суффикса -е-, -и- в глаголах с приставкой обез-/ / обес-; -ться и –
тся в глаголах.
Образование причастий с помощью специальных суффиксов. Выбор суффикса причастия
настоящего времени в зависимости от спряжения глагола. Сохранение на письме глагольного
суффикса при образовании причастий прошедшего времени.
Правописание н и нн в кратких и полных формах причастий, а также в прилагательных,
образованных от существительных и глаголов.
Правописание окончаний. Система правил, регулирующих правописание окончаний слов
разных частей речи.
Различение окончаний -е, -и в именах существительных. Правописание личных окончаний
глаголов. Правописание падежных окончаний полных прилагательных и причастий.
Орфографические правила, требующие различения морфем, в составе которых находится
орфограмма: о и е после шипящих и ц в корне, суффиксе и окончании; правописание и, ы после ц;
употребление разделительных ъ, ь.
Правописание согласных на стыке морфем, написание сочетаний чн, щн, нч, нщ, рч, рщ, чк, нн
внутри отдельной морфемы и на стыке морфем; употребление мягкого знака для обозначения
мягкости согласного внутри морфемы и на стыке морфем.
Взаимосвязь значения, морфемного строения и написание слова. Орфографический анализ
морфемно-словообразовательных моделей слов.
Правописание ь после шипящих в словах разных частей речи.
Этимологическая справка как прием объяснения написания морфем. Прием
поморфемной записи слов.
Слитные, дефисные и раздельные написания (11ч)
Система правил данного раздела правописания. Роль смыслового и грамматического анализа
слова при выборе правильного написания.
Орфограммы связанные с различением на письме служебного слова и морфемы. Грамматикосемантический анализ при выборе слитного и раздельного написания не с разными частями речи.
Различение приставки ни и слова ни (частицы, союза).
Грамматико-орфографические отличия приставки и предлога. Слитное, дефисное и раздельное
написания приставок в наречиях. Историческая справка о происхождение некоторых наречий.
Особенности написания
производных предлогов. Смысловые, грамматические
и орфографические отличия союзов чтобы, также, тоже, потому, поэтому, оттого, отчего, зато,
поскольку и др. от созвучных сочетаний слов.
Образование и написание сложных слов (существительные, прилагательные, наречия).
Смысловые и грамматические отличия сложных прилагательных образованных слиянием и
созвучных словосочетаний (многообещающий – много обещающий).
Употребление дефиса при написании знаменательных и служебных частей речи.
Работа
со словарем «Слитно или раздельно?».
Написание строчных и прописных букв (2ч)
Роль смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или прописной буквы.
Программа - 03

480
Работа со словарем «Строчная или прописная?»
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА В 11 КЛАССЕ(2 полугодие)
Тема 1. Повторение пройденного в 10 классе.
Единицы языка. Разделы и принципы русской орфографии. Орфограмма. Орфографическая
ошибка. Виды орфограмм. Условия выбора орфограмм. Орфографическое правило. (1 час) Тема
2. Пунктуация.
Назначение пунктуации. Единица русской пунктуации. Знаки препинания и их функции.
Условия выбора знаков препинания. Знаки завершения, разделения, выделения. (24 часа) Тема
3. Культура речи.
Выбор языковых средств. Литературный язык и его нормы. Языковая норма и языковая ошибка.
Произносительные нормы. Лексические нормы. Морфологические нормы. Синтаксические нормы.
Виды языковых ошибок. Словари правильности русской речи. ( 7 часов) Тема
4. Повторение и систематизация пройденного. (1 час)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,10 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов

Всего часов

1

Особенности письменного общения

4

2

Орфография как система правил правописания

4

4

Правописание корней

12

5

Правописание приставок

6

6

Правописание суффиксов

12

7

Правописание окончаний

6

8

Слитные, дефисные и раздельные написания

22

9

Написание строчных и прописных букв

4

Итого

70

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН, 11 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов

Всего часов

1

Повторение пройденного в 10 классе

4

2

Синтаксис и пунктуация

48

3

Культура речи

12

4

Обучение сочинению

6

Программа - 03

481
Итого

Программа - 03

70 ч

482
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 11 КЛАСС (1 полугодие)

Программа - 03

483

Знать
Задание на соответствующи е правила, уметь
их применять
Правописание
Практикум гласных корня: написанием
2
безударные
суффиксов в словах разных частей речи.
Правописание
проверяемые
и2
гласных корня
сайте ФИПИ
непроверяемые; е и э в
заимствованных
6
словах.
Правила,
Индивид.
нарушающие
сообщения
единообразие написания
Знать ы и ь в корне после Индивидуальные
2
корня (ы и
соответствующи
приставок
задания, е правила,
ь
в
корне после
уметь презентации,
приставок).
7
их применять
сообщения
Группы
корней
с
Практикум
чередованием
2
Знать Группы корней с Задание
на соответствующи
гласных
чередованием сайте ФИПИ
Обозначение на
Индивид. письме
8
е правила, уметь гласных
согласных
сообщения корня: звонких
их применять
и
2
Знать Правописание
Задание
на
глухих,
соответствующи
согласных
корня: сайте РЕШУ
непроизносимых, удвоенных.
е правила, уметь звонких
и глухих, ЕГЭ
Правописание
9
их применять
непроизносимых,
Практикум иноязычных
2
удвоенных
словообразовательны х

элементов.
Правописание

приставок
Деление приставок на
Доклады, группы,
соотносимые выступления с
разными 2
принципами написания.
Приставки
на
з/с- Практикум
фонетический принцип
2
написания.

Все
остальные
Индивид.
приставки ( русские и
сообщения
иноязычные по происхождению)2

морфологический принцип
написания.
Правописание
суффиксов
Система
правил,
Доклады, связанных
с
выступления

Программа - 03

Знать Правописание
иноязычных задания,

Индивидуальные

е правила, уметь словообразовательны
применять

соответствующи
презентации,

10

их

х элементов сообщения

Знать принципы Правописание
Задание
на
деления
приставок, сайте ФИПИ
приставок
на соотносимых
с
11
группы,
разными принципами исключения
написания
Знать о Приставки на з/с- Задание на фонетическом
фонетический сайте ФИПИ
12
принципе
принцип написания
написания
Знать морфологический Индивидуальные
соответствующи
принцип
написания задания,
е правила, уметь приставок
презентации,

484
их применять

Типичные суффиксы
имен

Знать
Задание на соответствующи е правила, уметь
их применять
правил, Задание
на
сообщения Знать Система
13 соответствующи
связанных
с сайте ФИПИ
е правила, уметь написанием
14
их применять
суффиксов в словах
разных частей речи
Практикум

Типичные суффиксы
имен
сайте ФИПИ

2
существительных и их
написание.
Типичные суффиксы Практикум Знать Типичные
соответствующи
прилагательных и их задания,

суффиксы

написание

15

существительных и их
написание
Индивидуальные прилагательных
2

и

их

е

правила,
уметь
написани
е
презен
тации,
16
их
применят
ь
сообщ
ения
на глагола и их выступления

– Типичные суффиксы Доклады, Знать Типичные суффиксы Задание
соответствующи глагола и их сайте ФИПИ
2
17
написание.
е правила, уметь написание
их применять
Образование Индивид. Знать Правописание Задание на причастий с помощью сообщения соответствующи
суффиксов причастий сайте РЕШУ
18
2
специальных
е правила, уметь
ЕГЭ
суффиксов.
их применять
Правописание н и нн в
Индивид.
Знать Правописание н и нн в Индивидуальные полных и
кратких
сообщения соответствующи
полных
и
кратких задания, формах причастий, а
е правила, уметь формах причастий
презентации, также в
их применять
сообщения
2
прилагательных,
19

образованных от
существительных или глаголов.
Правописание

Программа - 03

485
Знать
Задание на соответствующи е правила, уметь
их применять

окончаний
Система
правил,
Доклады,
Знать Правописание
Задание
на
регулирующих
выступления соответствующи
окончаний слов сайте ФИПИ
правописание
2
е правила, уметь разных частей речи
20
окончаний
слов их применять разных частей речи.
Различение окончаний Доклады, Знать Правописание личных Задание на е и –и в именах выступления
соответствующи окончаний глаголов сайте РЕШУ
существительных.
2
е правила, уметь
ЕГЭ
21
Правописание личных их применять окончаний глаголов.
Комплексный анализ
Доклады,
Знать Работа с текстом
Индивидуальные
текста
выступления соответствующи
задания, 2
е правила, уметь
22
презентации,
их применять
сообщения
Слитные, дефисные
и
раздельные 22
написания
Система правил Доклады, Знать Роль смыслового и Задание на данного раздела выступления соответствующи
грамматического сайте ФИПИ
правописания.
2
е правила, уметь анализа
слова при
23
их применять
выборе правильного
написания
Орфограммы, Индивид.
Правописание связанные с
сообщения омонимичных
частей
сайте
РЕШУ
различением на 2 речи
ЕГЭ 24 письме
служебного слова и
морфемы.
Грамматико- Доклады,
Знать Грамматико- Индивидуальные семантический анализ выступления
соответствующи
семантический анализ задания, при выборе слитного
е правила, уметь при выборе
слитного презентации,
и
раздельного 2
их применять
и
раздельного сообщения
25
написания
не
с
написания
не
с различными частями
различными частями
речи.
речи
Грамматико- Индивид.
Знать Грамматико- Задание
на орфографические сообщения
соответствующи
орфографические сайте ФИПИ
2
26
отличия приставки и
е правила, уметь отличия приставки и
предлога.
их применять
предлога
Слитное, дефисное и Знать Слитное, дефисное и Задание на раздельное написание соответствующи раздельное
написание сайте РЕШУ
2
приставок в наречиях.
е правила, уметь приставок в наречиях ЕГЭ
их применять
Особенности Практикум Знать Особенности Индивидуальные написания
написания
задания,
соответствующи
2
производных
производных презентации, предлогов. е правила, уметь предлогов сообщения 27

Программа - 03

486
Знать
Задание на соответствующи е правила, уметь
их применять
их применять

Смысловые, Индивид.
Знать Отличия
союзов
от Задание
сообщения созвучных сочетаний сайте ФИПИ
орфографические
соответствующи слов
28
отличия союзов от 2 е правила, уметь
созвучных сочетаний

слов.

на грамматические и

их применять

Образование и
Практикум Знать Образование и Индивидуальные написание
сложных
написание
сложных задания, слов
(имена
соответствующи
слов презентации,
29
существительные,
2
е правила, уметь
сообщения
прилагательные,
наречия).
их применять

Смысловые

и

Доклады,

выступления прилагательных,
презентации,

прилагательных,

задания, отличия

сложных Индивидуальные грамматические
соответствующи
сложных
образованных
е правила, уметь слиянием,

2

образованных
слиянием,
и
их
применять
словосочетаний
созвучных словосочетаний.

Программа - 03

Знать Отличия

созвучных

и сообщения

30

487
Знать

Задание

на

Роль смыслового и грамматического
анализа при выборе 2
строчной
или прописной буквы.
Написание сочинения по критериям ЕГЭ 2

Упот
ребл
ение
дефи
са
при
напи
сани
и
знам
енате
льны
х и
служ
ебны
х
часте
й 2
речи.

Итого 70 Практикум
Дефис при написании знаменательных
ФИПИ
соответствующи
служебных
частей
31
е правила, уметь речи
их применять
Конференция Знать
соответствующи
е правила, уметь

Слитные,
дефисные
и
раздельные
написания
в
русском языке.

Слитные, дефисные и Задание
раздельные написания сайте
в русском языке
32
их применять

ЕГЭ

Написание строчных и
4
прописных букв
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 11 КЛАССЕ ( 2 полугодие)
Ко
лво
час
ов

Форма
контроля

Требовани я Элементы
содержан
к
ия
уровню
подготовк и
обучающи
хся

Повторение пройденного в 10 классе (4 ч)

Программа - 03

на
РЕШУ

Доклады, Знать Роль смыслового и Индивидуальные выступления
соответствующи грамматического задания,
е правила, уметь анализа при выборе презентации,
33
их применять
строчной
или сообщения прописной
буквы
Создание
Уметь
писать Анализ текста, работа Сочинение
собственного сочинение по с критериями 34-35 текста критериям ЕГЭ
написания сочинения

2

№ Тема

и сайте

Домашнее
задание

Дата
проведени
я

488
1

Повторени
е
пройденно
го в 10
классе

2

Тест

Знать
разделы
языкознани
я,
принципы
русской
орфографи
и

Разделы
языкознан
ия,
принципы
русской
орфографи
и

Индивидуа
льные
задания,
презентаци
и,
сообщения

По
план
у
(учеб
ная
неде
ля)

2

Входящий
контроль

2

Диагности
ческая

Знать
соответств

Материал,
изученный

Работа над
ошибками

1

работа.

ующие
правила,
уметь их
применять

в 10 классе

Синтаксис и пунктуация (48 ч)
3

Смыслово
2
й отрезок
как
носитель
информаци
и и как
единица
пунктуаци и.
Виды
смысловых
отрезков:
слово,
словосочет
ание,
предложен
ие.

Индивид.
сообщения

Знать
единицы
синтаксиса

Виды
смысловы
х отрезков:
слово,
словосоче
тание,
предложен
ие.

Индивидуа
льные
задания,
презентаци
и,
сообщения

2

4

Синтаксич
2
еское
оформлени
е
смысловых
отрезков.
Пунктуаци
онная норма
и пунктуаци
онная
ошибка.

Практичес
кая работа

Знать
понятия
«пунктуац
ионная
норма» и
«пунктуац
ионная
ошибка»

Синтаксич
еское
оформлен
ие
смысловы
х отрезков

Задание

3

Программа - 03

на
сайт
е ФИПИ

По
фак
ту

489
Знаки
препинани
я и их
функции:
завершени
е,
выделение,
разделение
.

2

6

Принципы
русской
пунктуаци
и.

7

5

8

9

Доклады,
выступлен
ия

Знать знаки
препинани
я и их
функции

Знаки
препинани
я и их
функции

2

Практичес
кая работа

Знать
принципы
русской
пунктуаци
и

Принципы
Индивидуа
русской
льные
пунктуаци и задания,
презентац
ии,
сообщения

5

Грамматич
еские и
смысловые
приметы
(признаки)
смысловых
отрезков,
требующие
выделения
знаками
препинани
я.

2

Практикум

Знать
принципы
русской
пунктуаци и,
уметь о них
рассказыва
ть

Грамматич
еские и
смысловы
е признаки
смысловы
х отрезков,
требующи
е
выделения
знаками
препинани
я

Задание

6

Условия
выбора
знаков
препинани
яв
предложен
ии и тексте.

2

Знать
условия
выбора
знаков
препинани
яв
предложен
ии и тексте

Условия
выбора
знаков
препинани
яв
предложен
ии и тексте

Задание

Знаки
завершени
яв
изолирова
нном
предложен
ии и тексте.

2

Знать знаки
завершени
я, уметь их
правильно
ставить и
объяснять

Знаки
завершени
я

Индивидуа
льные
задания,
презентац
ии,
сообщения

Программа - 03

Контрольн
ая работа

Практикум

Задание

4

на
сайт
е ФИПИ

на
сайт
е ФИПИ

на

7

сайте

РЕШУ
ЕГЭ

8

490
1
0

Условия
выбора
знаков
завершени
я.

2

Практичес
кая работа

Знать знаки
завершени
я, уметь их
правильно
ставить и
объяснять

Знаки
завершени
я

Индивидуа
льные
задания,
презентац
ии,
сообщения

9

1
1

Опознават
ельные
признаки
смысловог о
отрезка,
требующие
применени
я знаков
завершени
я.

2

Доклады,
выступлен
ия

Знать
опознавате
льные
признаки
смысловог о
отрезка,
требующие
применени
я знаков
завершени
я.

Знаки
завершени
я

Задание

10

Виды
пунктуаци

2

Практикум

Знать
соответств

Виды
пунктуаци

Задание

ующие
правила,
уметь их
применять

онных
правил,
регулирую
щих выбор
знаков
завершени
я

на

1
2

онных
правил,
регулирую
щих выбор
знаков
завершени
я.
1
31
4

Трудные
случаи в
применени
и
пунктуаци
онных
правил,
регулирую
щих выбор
знаков
препинани я

4

Тест

Знать
соответств
ующие
правила,
уметь их
применять

Трудные
случаи в
применени
и
пунктуаци
онных
правил,
регулирую
щих выбор
знаков
препинани я

1
5

Виды
дополните
льной
информаци
и в простом
предложен
ии.

2

Зачетный
практикум

Знать о
видах
дополните
льной
информаци
и в простом
предложен
ии

Виды
дополните
льной
информац
ии в
простом
предложен
ии

Программа - 03

на
сайт
е ФИПИ

11

сайте

РЕШУ
ЕГЭ

Индивидуа
льные
задания,
презентац
ии,
сообщения

12-13

14

491
1
6

1
7

1
8

1
9

Смысловы
е отрезки
простого
предложен
ия,
несущие
дополните
льную
информаци
ю.

2

Знаки
препинани
я,
используе
мые для
выделения
смысловых
отрезков,
несущих
дополните
льную
информаци
ю.

2

Доклады,
выступлен
ия

Знать о
смысловых
отрезках
простого
предложен
ия,
несущих
дополните
льную
информаци
ю

Смысловы
е отрезки
простого
предложен
ия,
несущие
дополните
льную
информац
ию

Задание

Индивид.
сообщения

Знать
соответств
ующие
правила,
уметь их
применять

Знаки
препинани
я,
используе
мые для
выделения
смысловы
х отрезков,
несущих
дополните
льную
информац
ию

Задание

Знать

Условия
выбора
знаков
выделения

Индивидуа
льные
задания,
презентац
ии,
сообщения

17

Условия
выбора
знаков
выделения

Задание

18

Опознават
2
ельные
признаки
смысловых
отрезков,
требующи
х
применени я
знаков
выделения.
Условия
выбора
знаков
выделения.

Доклады,
выступлен
ия

Названия
(виды)
пунктуаци
онных
правил,
регулирую
щих выбор
знаков
выделения.

Практикум

Программа - 03

2

соответств
ующие
правила,

15

на
сайт
е ФИПИ

на

16

сайте

РЕШУ
ЕГЭ

уметь их
применять

Знать
соответств
ующие
правила,
уметь их
применять

на
сайте
ФИПИ

492
2
0

2
1

2
2

Трудные
случаи в
применени
и
пунктуаци
онных
правил,
регулирую
щих выбор
знаков
препинани
я.

2

Смысловы
е отрезки
предложен
ия и
текста,
требующие
разделения
знаками
препинани
я; их
синтаксиче
ское
оформлени
е.

2

Грамматик
осмысловые
значения,

2

Тест

Знаки
препинани
я,
используе
мые для
разделения
смысловых
отрезков в
предложен
ии и тексте.

Программа - 03

Задание

Трудные
случаи в
применени
и
пунктуаци
онных
правил,
регулирую
щих выбор
знаков
препинани
я.

Индивидуа
льные
задания,
презентац
ии,
сообщения

20

Знать
соответств

Условия
выбора
знаков
препинани

Задание

21

ующие

я

ФИПИ

Условия
выбора
знаков
препинани
я

Индивидуа
льные
задания,
презентац
ии,
сообщения

соответств
ующие
правила,
уметь их
применять

Практикум

Знать
соответств
ующие
правила,
уметь их
применять

Практикум

возникающ
ие между
смысловы
ми
отрезками,
разделяем
ыми знаками
препинани
я.

2
3

Трудные
случаи в
применени
и
пунктуаци
онных
правил,
регулирую
щих выбор
знаков
препинани
я

Знать

на

19

сайте

РЕШУ
ЕГЭ

на

сайте

правила,
уметь их
применять

2

Практикум

Знать
соответств
ующие
правила,
уметь их
применять

22

493
2
4

2
5

2
6

Опознават
ельные
признаки
смысловых
отрезков,
разделяем
ых знаками
препинани
я. Условия
выбора
знаков
препинани
я.

2

Виды
пунктуаци
онных
правил,
регулирую
щих выбор
знаков
разделения
.

2

Знать

выступлен

соответств

ия

ующие
правила,

Условия
выбора
знаков
препинани
я

Индивидуа
льные
задания,
презентац
ии,
сообщения

23

Условия
выбора
знаков
препинани
я

Задание

24

Условия
выбора
знаков
препинани
я

Задание

уметь их
применять

Трудные
2
случаи в
применени и
пунктуаци
онных
правил,
регулирую
щих выбор
знаков.

Программа - 03

Доклады,

Доклады,

Знать

выступлен

соответств

ия

ующие
правила,

на
сайт
е ФИПИ

уметь их
применять

Практичес
кая работа

Знать
соответств
ующие
правила,
уметь их
применять

на

сайте

РЕШУ
ЕГЭ

25

494

Программа - 03

495
поэтов,
ученых,
обществен
ных
деятелей в
становлени
и русского
литературн
ого
мастерства
.
3
3

3
4

3
5

критериям
ЕГЭ

поэтов,
ученых,
обществен
ных
деятелей в
становлен
ии русского
литератур
ного
мастерства

и,
сообщения

Написание
сочинения
по
критериям
ЕГЭ
Написание
сочинения
по
критериям
ЕГЭ
Итоговый
урок.

2

Создание
собственн
ого
текста

Уметь
редактиров
ать
написанное

Критерии
написания
сочинения

Сочинение

32

2

Создание
собственн
ого

Знать
критерии
написания
сочинения

Критерии
написания
сочинения

Редактиро
вание
сочинения

33

2

Практичес
кая работа

Уметь
редактиров
ать
написанное

Критерии
написания
сочинения

Редактиро
вание
сочинения

34-35

Итого

70 ч

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Основная литература
для учителя

1.

для учащихся

Образовательный стандарт среднего (полного) 1.Русский

язык.

10-11классы.Учебник

для

общего образования по русскому языку (базовый общеобразовательных учреждений.
Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина,

уровень)

2.

Программа

по

русскому

языку для общеобразовательных
учреждений. 5

–

11 классы:

основной курс,

М., «Русское слово»,2009.

2.

Русский язык: Грамматика. Текст. Стили

речи. 10-11 кл. для общеобразоват. учреждений /

элективные курсы/(авт.-сост. С.И. Львова). – М.:

А.И. Власенков, Л.М.

Мнемозина, 2008

Рыбченкова. —М., Просвещение, 2004.

3.

Русский

язык.

10-11классы.Учебник

общеобразовательных учреждений.
Н.Г.Гольцова,

Программа - 03

И.В.Шамшин,

для 3.
Русский язык. 10-11 кл.: учеб. для
общеобразоват. учреждений филол. профиля / В.В.
Бабайцева. — М.: Дрофа, 2006.
М.А.Мищерина,

496
М., «Русское слово»,2008

4. Сенина Н.А. Русский язык. Тематические тесты.

4. Методические рекомендации к учебнику

Подготовка к ЕГЭ:Части А, В и С (модели

«Русский язык». 10-11классы. Книга для учителя. М., сочинений). 10-11 классы. – Учебное пособие. –
Ростов-на-Дону: Легион, 2011.

«Русское слово», 2008.

5. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи.
10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А.И.
Власенков,

Л.М.

Рыбченкова.

—М.,

Просвещение, 2004.

6. Русский язык. 10-11 кл.: учеб. для общеобразоват.
учреждений филол. профиля / В.В. Бабайцева. —
М.: Дрофа, 2006.

7. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс
интенсивной подготовки: учебно-методическое
пособие/ Н.А.Сенина А.Г. Нарушевич, «Легион»,
2012.

Дополнительная литература

Программа - 03

497
1. Виноградов В Проблемы русской стилистики.
М.,1988.
2. Горшков Л.И. Русская словесность М.,1996.
3.Аванесов
Р.И. Русское
литературное
произношение. – М., 1984.
4.Безменова Н.А. Теория и практика риторики
массовой коммуникации. – М., 1989.
5.Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий.
Варианты речевого поведения. – М., 1983
6.Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой
коммуникации. М., 1997.
7.Граудина Л.К., Миськевич Г.И. Теория и практика
русского красноречия. – М., 1989.
8.Иванова С.Ф. Искусство диалога, или Беседы о
риторике. – М., 1992.
9.Ивин А.А. Основы теории аргументации. М., 1997.
10.Казарцева О.М. Культура речевого общения:
теория и практика обучения. – М., 1998.
11.Культура русской речи/ Под ред. Л.К. Граудиной
Е.Н. Ширяева. – М., 1998.
12.Ладыженская Т.А. Живое слово: Устная речь как
средство и предмет обучения. – М., 1986.
13.Ладыженская Т.А. Риторика в школе и в жизни. –
М., 2001.
14.Львова С.И. Язык в речевом общении: Книга для
учителя. – М., 1991.
15.Милославский И.Г. Культура речи и русская

1.Баранов А.Н. Я вас слушаю. – М., 1990.
2.Вагаков Д. Риторика. – М., 2001.
3.Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная
стилистика. – М., 1989.
4.Гольдин В.Е. Речь и этикет. – М., 1983
5.Горелов И.Н., Житников В.Ф., Зюзько М.В. и др.
Умеете ли вы общаться? – М., 1991.
6.Кохтев Н.Н. Риторика. – М., 1994.
7.Львова С.И. Язык в речевом общении: Книга для
учащихся. – М., 1992.
8.Милославский И.Г. Культура речи и русская
грамматика. – М., 2002.
9.Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика. –
М., 1991.
10.Розенталь Д.Э. А как сказать лучше? – М., 1988
11.Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим порусски? – М., 1983
12.Формановская Н.И. Речевой этикет и культура
общения. – М., 1989.

грамматика. – М., 2002.
16.Сопер П.Л. Основы искусства речи. М., 1995
17.Стернин И.А. Коммуникативные ситуации. –
Воронеж, 1993.
18.Трофимова Г.К. Русский язык и культура речи: курс
лекций. – М., 2004.
19.Уайтсайд Р. О чем говорят лица. – СПб., 1996.

Экранно-звуковые пособия

-

электронный
язык»

репетитор

«Русский

(система обучающих тестов);

-

обучающая программа “Фраза”;

-

репетитор по русскому языку (Кирилла и
Мефодия);

-

электронный учебник «Русский язык Кирилла и

Мефодия. 11 класс»

-

электронные тесты ФЦИОР.
Программа - 03

498
Цифровые образовательные ресурсы
1.

Федеральный

портал

«Российское

образование» http://edu.ru
2.Единое окно доступа к образовательным
ресурсам http://window.edu.ru/window
3.Российский
общеобразовательный

портал

http://school.edu.ru
4.Грамота.Ру:

справочно-информационный

портал «Русский язык» http://www.gramota.ru
5.Коллекция «Диктанты - русский язык» Российского
общеобразовательного портала
http://language.edu.ru
Культура

6.

письменной

речи

http://www.gramma.ru
Филологический

7.

портал Philology.ru

http://www.philology.ru
Технические средства обучения и средства ИКТ
1.Ученические столы 2-х местные с комплектом стульев;
2.Стенды, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов,
пособий, учебного

оборудования;
3.Доска с подсветкой;
4.Компьютер, 5.Цифровой
проектор; 6.Принтер,
сканер.
2.1.16 Рабочая программа элективного курса «Практикум решения математических
задач»
Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса «Практикум по решению задач по математике»
составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации; Учебного плана МБОУ гимназии №1 им. Ю.А. Гагарина.
- Учебная программа (автор): Сборник рабочих программ 10-11 классы. Геометрия. Составитель
Бурмистрова Т. А. М.: «Просвещение», 2015 (Стандарты второго поколения)
- Учебная программа (автор): Сборник рабочих программ 10-11 классы. Базовый и углубленный
уровни. Математика: алгебра и начала математического анализа. Составитель Бурмистрова Т. А.
М.: «Просвещение», 2015 (Стандарты второго поколения)
Программа - 03

499
Программа рассчитана на 35 часов. Она предназначена для повышения эффективности
подготовки учащихся 10 классов к итоговой аттестации по математике за курс полной средней
школы и предусматривает их подготовку к дальнейшему математическому образованию.
Содержание программы соотнесено с примерной программой по математике, а также на основе
примерных учебных программ углубленного уровня авторов Алимова и Л.С Атанасяна.
Данная программа по математике в 10 классах по теме "Практикум по решению задач по
математике» представляет углубленное изучение теоретического материала укрупненными
блоками. Курс рассчитан на учеников, желающих основательно подготовиться к сдаче ЕГЭ. В
результате изучения этого курса будут использованы приемы парной, групповой деятельности для
осуществления элементов самооценки, взаимооценки, умение работать с математической
литературой и выделять главное.

Цель курса:на основе коррекции базовых математических знаний учащихся совершенствовать
математическую культуру и творческие способности учащихся.

Изучение этого курса позволяет решить следующие задачи:

1. Формирование у учащихся целостного представления о теме, ее значения в разделе
математики, связи с другими темами.
2. Формирование поисково-исследовательского метода.
3. Формирование аналитического мышления, развитие памяти, кругозора, умение
преодолевать трудности при решении более сложных задач.
4. Осуществление работы с дополнительной литературой.
5. Акцентировать внимание учащихся на единых требованиях к правилам оформления
различных видов заданий, включаемых в итоговую аттестацию за курс полной
общеобразовательной средней школы;
6. Расширить математические представления учащихся по определённым темам, включённым
в программы вступительных экзаменов в другие типы учебных заведений. Курсу отводится
1 час в неделю. Всего 35 часов в год.
Умения и навыки учащихся, формируемые курсом:
•
•
•

навык самостоятельной работы с таблицами и справочной литературой;
составление алгоритмов решения типичных задач;
умения решать тригонометрические, показательные и логарифмические уравнения и
неравенства;
Особенности курса:
1. Краткость изучения материала.
2. Практическая значимость для учащихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
Программа - 03

500
Элективный курс по математике соответствует требованиям Федерального государственного
стандарта и предназначен для расширения знаний по алгебре и началам математического анализа и
геометрии в 10 классе на углубленном уровне. Алгебра нацелена на формирование
математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей
реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения
математических моделей, процессов и явлений реального мира.
Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления,
необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных
рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие
воображения, способностей к математическому творчеству.
Другой важной задачей изучения алгебры является получение обучающимися конкретных
знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования
разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и
др.), для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и
культуры.
Изучение алгебры и начал анализа в старшей школе осуществляется на двух уровнях базовом и профильном (углублённом), каждый из которых имеет свою специфику в зависимости от
образовательных потребностей обучающихся.
Отличия курса «Алгебры и начал анализа» на базовом уровне от того же курса на
профильном уровне заключаются в том, что один и тот же математический материал в первом
случае служит главным образом средством развития личности обучающихся, повышения их
общекультурного уровня. Во втором случае во главу угла ставится развитие математических
способностей

обучающихся

и

сохранение

традиционно

высокого

уровня

российского

математического образования. Эти отличия проявляться в учебной деятельности: это, например,
различный уровень изложения материала и некоторое расширение содержания курса в классах с
углубленным изучением, различная глубина изучения ключевых понятий, качественные различия в
задачном материале. Поэтому обучающиеся, имеющие ярко выраженную склонность к занятиям
наукой, и в частности к математике, могут получить возможности развития своих способностей.
Для этой категории обучающихся будут предложны темы самостоятельных исследовательских
работ. Некоторые из них предусмотрены в программе для углубленного уровня.
Геометрия– один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для
приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования
Программа - 03

501
языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и
интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии
вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность развить
пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы
стереометрии, изучить свойств пространственных тел, научиться применять полученные знания
для решения практических задач.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В базисном учебном плане на элективный курс по математике отводится 1 час в неделю,
всего35 часов в год.
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает отражение следующих результатов освоения учебного предмета:
личностные:
- сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
- навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других
видах деятельности;
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений;
- осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия
в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.
метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации
планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
Программа - 03

-

-

502
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далееИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правоных и
этических норм, норм информационной безопасности;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения. предметные:

- сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о месте
математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке
явлений реального мира;
- сформированность представлений о математических попятиях как о важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления;
понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;
- владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач;
- владение
стандартными
приёмами
решения
рациональных
ииррациональных,
показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем;
использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и
иллюстрации решения уравнений и неравенств;
- сформированность представлений об основных понятиях, идеях и методах математического
анализа;
- владение основными понятиями о плоских и пространственныхгеометрических фигурах,
их основных свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах, моделях и в
реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств геометрических
фигур и формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;
- сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный
характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях
элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления
событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных
величин;
- владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении задач;
- сформированность представлений о необходимости доказательств при обосновании
математических утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
- сформированность понятийного аппарата по основным разделам курса математики; знаний
основных теорем, формул и умения' их применять; умения доказывать теоремы и находить
нестандартные способы решения задач;
- сформированность умений моделировать реальные ситуации, исследовать построенные
модели, интерпретировать полученный результат;
- сформированность представлений об основных понятиях математического анализа и их
свойствах, владение умением характеризовать поведение функций, использование
полученных знаний для описания и анализа реальных зависимостей;
Программа - 03

503
- владение умениями составления вероятностных моделей по условию задачи и вычисления
вероятности наступления событий, в том числе с применением формул комбинаторики и
основных теорем теории вероятностей; исследования случайных величин по их
распределению.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1. Преобразование алгебраических выражений
Алгебраическое выражение. Тождество. Тождественные преобразования алгебраических
выражений. Различные способы тождественных преобразований.
Тема 2. Методы решения алгебраических уравнений и неравенств
Уравнение. Равносильные уравнения. Свойства равносильных уравнений. Приемы решения
уравнений. Уравнения, содержащие модуль. Приемы и методы решения уравнений и
неравенств, содержащих модуль.
Решение уравнений и неравенств, содержащих модуль и иррациональность.
Тема 3. Функции и графики
Функции. Способы задания функции. Свойства функции. График функции.
Линейная функция, её свойства, график (обобщение).
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Дробно-рациональные функции, их свойства и графики.
Тема 4. Многочлены
Действия над многочленами. Корни многочлена.
Разложение многочлена на множители.
Четность многочлена. Рациональные дроби.
Представление рациональных дробей в виде суммы элементарных.
Алгоритм Евклида.
Теорема Безу. Применение теоремы Безу для решения уравнений высших степеней.
Разложение на множители методом неопределенных коэффициентов.
Методы решения уравнений с целыми коэффициентами.

Тема
5.
Множества.
Числовые
неравенства
Множества и условия. Круги Эйлера.
Множества точек плоскости, которые задаются уравнениями и неравенствами.
Числовые неравенства, свойства числовых неравенств. Неравенства, содержащие модуль, методы
решения. Неравенства, содержащие параметр, методы решения. Решение неравенств
методом интервалов.
Тождества.
Тема 6. Методы решения тригонометрических уравнений и неравенств
Формулы тригонометрии. Простейшие тригонометрические уравнения и неравенства.
Методы их решения.
Период тригонометрического
уравнения. Объединение серий решения
тригонометрического уравнения, рациональная запись ответа. Арк-функции в
нестандартных тригонометрических уравнениях.
Тригонометрические уравнения в задачах ЕГЭ. Преобразование тригонометрических
выражений.
Программа - 03

504
Тригонометрические неравенства. Применение свойств тригонометрических функций при
решении уравнений и неравенств.
Тригонометрия в контрольно-измерительных материалах ЕГЭ.
Тема 7. Текстовые задачи. Основные типы текстовых задач. Методы решения
Приемы решения текстовых задач на «работу», «движение», «проценты», «смеси»,
«концентрацию», «пропорциональное деление». Задачи в контрольно-измерительных
материалах ЕГЭ.
Тема 8. Производная. Применение производной
Применение производной для исследования свойств функции, построение графика функции.
Наибольшее и наименьшее значения функции, решение задач.
Применение методов элементарной математики и производной к исследованию свойств
функции и построению её графика.
Решение задач с применением производной, уравнений и неравенств.
Тема 9. Квадратный трехчлен с параметром
Решение математических задач на квадратный трехчлен с параметром.
Календарно-тематический план.

№
п/п

Раздел, тема

Коли
чество
часов

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных
действий)

1. Преобразование алгебраических выражений (3 ч)
1.1

Алгебраическое выражение. Тождество

1

Доказывать тождества

1.2

Тождественные преобразования
алгебраических выражений. Различные
способы тождественных
преобразований

1

Выполнять тождественные
равносильные
преобразования выражений

1.3

Практическая работа

1

Выполнять тождественные
равносильные
преобразования выражений

2.1

2.2

2. Методы решения алгебраических уравнений и неравенств (8 ч)
Уравнение. Равносильные уравнения.
1
Решать
уравнения,
Свойства
используя основные приемы
равносильности уравнений. Приемы
решения уравнений
Уравнения, содержащие модуль.
Приемы и методы решения
уравнений
и
неравенств,
содержащих модуль

Программа - 03

3

Решать уравнения
и
неравенства,
содержащие
модуль, разными
приемами

Дата

План

Факт

505
2.3

Решение уравнений
содержащих модуль и
иррациональность

2.4

Решение олимпиадных задач

3.1

и неравенств,

Линейная функция, её свойства и
график

3.3

Дробно-рациональные
свойства, график

3.4

Функции и графики: решение задач

4.2

4. 3

4.4

4.5

Решать
уравнения
и
неравенства нестандартными
приемами

1
3. Функции и графики (4 ч)
Функция. Способы задания функции.
1
Повторить способы задания
Свойства функции График функции
функции, свойства разных
функций. Строить графики
элементарных функций

3.2

4.1

3

функции,

их

1

Называть свойства линейной
функции в зависимости от
параметров

1

Строить
графики
дробнорациональных
функций,
выделять
их
свойства
Использовать
функциональнографический метод решения
уравнений и
неравенств

1

4. Многочлены (7 ч)
Многочлены.
Действия
над
1
Выполнять действия с
многочленами. Корни многочлена
многочленами, находить
корни многочлена
Разложение многочлена на множители
1
Применять разные способы
разложения многочлена на
множители
Определять
четность
Четность многочлена.
1
многочлена,
выполнять
Рациональность дроби
действия
с
рациональными дробями
Представление рациональных дробей в
виде суммы элементарных. Алгоритм
Евклида
Теорема Безу. Применение теоремы

1

1

Применять
алгоритм
Евклида
для
деления
многочленов
Применять теорему Безу в
решении нестандартных
уравнений

4.6

Разложение на множители методом
неопределенных коэффициентов

1

4.7

Решение уравнений с целыми
коэффициентами

1

Программа - 03

Использовать метод
неопределенных
коэффициентов в разложении
многочленов на множители

Иметь представление о
решении уравнений с целыми
коэффициентами
5. Множества. Числовые неравенства (7 ч)

506
Множества и условия. Круги Эйлера.
Множества точек плоскости, которые
задаются уравнениями и неравенствами

1

Выполнять графическое
представление уравнений и
неравенств. Решать задачи с
помощью кругов Эйлера

5.2

Числовые неравенства. Свойства
числовых неравенств

1

Применять свойства числовых
неравенств при решении
математических задач

5.3

Неравенства, содержащие модуль

1

Решать
неравенства,
содержащие
модуль,
применять свойства
модуля

5.4

Неравенства, содержащие параметр

2

5.5

Решение неравенств методом интервалов

1

5.6

Тождества

1

Решать
неравенства,
содержащие параметр
Применять
метод
интервалов при решении
неравенств
Доказывать
тождества,
выполнять
тождественные
преобразования выражений

5. .1

6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

6. Методы решения тригонометрических уравнений и неравенств (6 ч)
Выполнять преобразования
Формулы тригонометрии.
1
тригонометрических
Преобразование
выражений, используя
тригонометрических выражений
формулы
Простейшие тригонометрические
уравнения и неравенства. Методы
решения
Период тригонометрического
уравнения.Арк-функции в
нестандартных тригонометрических
уравнениях
Тригонометрические уравнения в
задачах ЕГЭ

1

Решать тригонометрические
уравнения разных типов

1

Решать
более
сложные
тригонометрические
уравнения, осуществлять
отбор корней

1

Решать уравнения разного
уровня сложности КИМовЕГЭ

Тригонометрические неравенства.
Применение свойств
тригонометрических функций при
решении уравнений и неравенств
Тригонометрия в задачах
контрольно-измерительных материалов
ЕГЭ
ИТОГО

1

Решать уравнения разного
уровня сложности КИМов
ЕГЭ

1

Выполнять
задания
КИМов
ЕГЭ
по
тригонометрии

35

Литература.
Основные источники:

Программа - 03

507
1. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Геометрия. 10-11
классы: учеб. для общеобразовательных организаций: базовый и углубл. Уровни /Л.С.
Атанясян и др. М.: Просвещение, 2014.
2. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала
математического анализа. 10-11 классы: учеб. для общеобразовательных организаций:
базовый и углубл. Уровни /Ш.А. Алимов и др. М.: Просвещение, 2015.
Дополнительные источники:
3. Алгебра и начала математического анализа. Дидактические материалы.10 и 11 класс:
пособие для общеобразовательных организаций: базовый и углубл. уровни/М.И.
Шабунин. М.: Просвещение, 2014.
4. Геометрия. Дидактические материалы.10 класс: пособие для общеобразовательных
организаций: базовый и углубл. уровни/ Б.Г. Зив. М.: Просвещение, 2014.
5. Геометрия. Дидактические материалы.11 класс: пособие для общеобразовательных
организаций: базовый и углубл. уровни/ Б.Г. Зив. М.: Просвещение, 2014.
6. Геометрия. Рабочая тетрадь. 10 класс: пособие для общеобразовательных организаций:
базовый и углубл. уровни/ Ю.А. Глазков и др. М.: Просвещение, 2014.
7. Геометрия. Рабочая тетрадь. 11 класс: пособие для общеобразовательных организаций:
базовый и углубл. уровни/ В.Ф. Бутузов и др. М.: Просвещение, 2014.
8. ЕГЭ, математика, базовый уровень, типовые экзаменационные варианты, 30 вариантов,
Ященко И.В., 2015
9. Семенов А.Л. ЕГЭ : 3000 задач с ответами по математике. Все задания группы В /А.Л.
Семенов, И.В. Ященко и др.- М.: Издательство «Экзамен», 2014.
Программно-методическое обеспечение
1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ Минобрнауки России от 17.05. 2012 г. №413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования";
3. Письмо Минобнауки России от 07.08.2015 г. №08-1228 «О направлении рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями по вопросам введения федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»);
4. Распоряжение Правительства РФ от 24.12.2013 г. № 2506-р «Об утверждении Концепции
развития математического образования в Российской Федерации»;
5. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию».
Электронные и Интернет ресурсы:
http: / /school-collection.edu.ru / (Материалы по математике в Единой коллекции
цифровых образовательных ресурсов);
2. http: / /fcior.edu.ru (Федеральный центр информационных образовательных ресурсов);
3. http: / /www.bymath.net (Вся элементарная математика)
4. http: / /www.graphfunk.narod.ru / (Графики функций);
5. http: / /www.uztest.ru (ЕГЭ по математике: подготовка к тестированию);
6. http: / /www.matburo.ru/literat.php (Научно-популярные книги по математике)
7. www.fipi.ru (ФИПИ: Единый государственный экзамен);
8. http: / /www.terver.ru / (Справочник по математике, школьная математика,высшая
математика);
9. http: / /www.allmath.ru (Вся математика в одном месте);
10. http: / /www.math-on-line.com (Занимательная математика - школьникам (олимпиады,
игры, конкурсы по математике))
1.

Программа - 03

11.
12.
13.
14.
15.

508
http: / /www.mathtest.ru (Математика в помощь школьнику и студенту (тесты по
математике online));
http: / / reshuege.ru / (Решу ЕГЭ. Образовательный портал для подготовки к ЕГЭ);
http: / /pedsovet.su /load/ (Педсовет, математика);
http: / /infourok.ru / (Видеоуроки по математике);
www.festival.1september.ru (Я иду на урок математики (методические разработки);

11 класс
Тема 1. Методы решения уравнений и неравенств
Уравнения, содержащие модуль. Приемы решения уравнений с модулем.
Решение неравенств, содержащих модуль.
Тригонометрические уравнения и неравенства. Иррациональные уравнения.
Тема 2. Типы геометрических задач, методы их решения
Решение планиметрических задач различного вида.
Тема 3. Текстовые задачи. Основные типы текстовых задач. Методы решения
Приемы решения текстовых задач на «работу», «движение», «проценты», «смеси»,
«концентрацию», «пропорциональное деление». Задачи в контрольно-измерительных материалах
ЕГЭ.
Тема 4. Тригонометрия
Формулы
тригонометрии.
Преобразование
тригонометрических
Тригонометрические уравнения и неравенства.
Системы тригонометрических уравнений и неравенств.
Тригонометрия в задачах ЕГЭ.

выражений.

Тема 5. Логарифмические и показательные уравнения и неравенства
Методы решения логарифмических и показательных уравнений и неравенств. Логарифмическая и
показательная функции, их свойства. Применение свойств логарифмической и показательной
функции при решении уравнений и неравенств.
Логарифмические и показательные уравнения, неравенства, системы уравнений и неравенств в
задачах ЕГЭ.
Тема 6. Методы решения задач с параметром
Линейные уравнения и неравенства с параметром, приемы их решения.
Дробно-рациональные уравнения и неравенства с параметром, приемы их решения.
Квадратный трехчлен с параметром. Свойства корней квадратного трехчлена.
Квадратные уравнения с параметром, приемы их решения.
Параметры
в задачах ЕГЭ.
Тема
7.
Обобщающее
повторение
курса
математики
Тригонометрия.
Применение производной в задачах на нахождение наибольшего и наименьшего значений
функции.
Уравнения и неравенства с параметром.
Программа - 03

509
Логарифмические и показательные уравнения и неравенства.
Геометрические задачи в заданиях ЕГЭ.

Программа - 03

510

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№

1

Тема

Коли чество
часов

Методы решения уравнений и неравенств

4

2

Типы геометрических задач, методы их решения

5

3

Текстовые задачи. Основные типы текстовых задач. Методы решения

5

4

Тригонометрия

5

5

Логарифмические и показательные уравнения и неравенства

5

6

Методы решения задач с параметром

5

7

Обобщающее повторение курса математики

5

8

Итоговое занятие

1
ИТОГО

34

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
п/п

Раздел, тема

Коли
чество
часов

Основные виды
деятельности ученика
(на уровне учебных
действий)

1. Методы решения уравнений и неравенств (4 ч)
1.1

Уравнения, содержащие модуль.
Приемы решения уравнений с модулем.
Решение неравенств,
содержащих модуль

1

Применять приемы
раскрытия модуля и свойства
модуля в решении уравнений
и неравенств

1.2

Тригонометрические уравнения и
неравенства

1

Использовать общие приемы
решения уравнений и
частные методы в решении
тригонометрических
уравнений. Применять
методы решения
тригонометрических
неравенств

1.3

Иррациональные уравнения

1

При решении
иррациональных уравнений
применять специфические
методы, отбирать корни
уравнений

Программа - 03

Дата

План

Факт

511
1.4

Практикум по решению уравнений и
1
неравенств
2. Типы геометрических задач, методы их решения (5 ч)

2.1

Решение
планиметрических
различного вида

задач

1

Решать планиметрические
задачи на конфигурации
фигур

Решение стереометрических задач
различного вида

1

3.1

Приемы решения текстовых задач на
«работу», «движение»

1

Решать текстовые задачи
на «работу», «движение»
арифметическим
и
алгебраическим способами

3.2

Приемы решения текстовых задач на
«проценты»,
«пропорциональное
деление»

1

Решать текстовые задачи на
«проценты»,
«пропорциональное
деление» арифметическим и
алгебраическим способами

3.3

Приемы решения текстовых задач на
«смеси», «концентрацию»

1

Решать текстовые задачи на
«смеси»,
«концентрацию»
арифметическим и
алгебраическим способами

3.4

Текстовые
задачи
в
контрольноизмерительных материалах
ЕГЭ

2

Решать текстовые задачи
разного уровня сложности
КИМов ЕГЭ
арифметическим и
алгебраическим способами

2.2

2.3

4.1

Решать простейшие
стереометрические задачи
различного вида
Геометрия в задачах
3
Решать планиметрические и
контрольноизмерительных материалов
стереометрические
задачи
ЕГЭ
разного уровня сложности
КИМов ЕГЭ
3. Текстовые задачи. Основные типы текстовых задач. Методы решения (5 ч)

Формулы тригонометрии.
Преобразование
тригонометрических выражений

Программа - 03

4. Тригонометрия (5 ч)
1
Использовать формулы
тригонометрии в
преобразовании
тригонометрических
выражений

512
4.2

Тригонометрические уравнения и
неравенства

1

Использовать общие приемы
решения уравнений и
частные методы в решении
тригонометрических
уравнений. Применять
методы решения
тригонометрических
неравенств

4.3

Системы тригонометрических
уравнений и неравенств. Методы
решения

1

4.4

Тригонометрия в задачах

2

Решать
системы
тригонометрических
уравнений,
отбирать
корни уравнений
Классифицировать

контрольно-измерительных
материалов ЕГЭ

5.1

5.2

5.3

6.1

6.2

тригонометрические задачи в
контрольноизмерительн
ых материалах по типам

5. Логарифмические и показательные уравнения и неравенства (5 ч)
Логарифмическая и показательная
1
Анализировать свойства
функции, их свойства
логарифмической и
показательной функций
Применение свойств
2
Решать логарифмические и
логарифмической и показательной
показательные уравнения и
функций при решении уравнений и
неравенства на основе свойств
неравенств
функций
Логарифмические и показательные
уравнения, неравенства, системы
уравнений и неравенств в задачах
ЕГЭ, методы решения

2

Вести поиск методов решения
логарифмических и
показательных уравнений,
неравенств, их систем,
включенных в контрольноизмерительные материалы
ЕГЭ

6. Методы решения задач с параметром (5 ч)
Линейные уравнения и неравенства с
1
Решать линейные уравнения и
параметром, приемы их решения
неравенства,
содержащие
параметр
Дробно-рациональные уравнения и
1
Вести поиск решения дробнонеравенства с параметром, приемы их
рациональных уравнений и
решения
неравенств с параметром

6.3

Квадратный трехчлен с параметром.
Свойства корней трехчлена

1

6.4

Квадратные уравнения с параметром,
приемы их решения.

1

Программа - 03

Исследовать
квадратный
трехчлен с параметром на
наличие корней
Исследовать
квадратные
уравнения с параметрами.

513
6.5

Параметры в задачах ЕГЭ

Решать
уравнения
с
параметрами разного уровня
сложности
7. Обобщающее повторение курса математики (5 ч)
1
Решать тригонометрические
задачи из
контрольноизмерительн
ых материалов ЕГЭ

7.1

Тригонометрия

7.2

Применение производной в задачах на
нахождение наибольшего и
наименьшего значений функции

1

Решать задачи на нахождение
наибольшего и наименьшего
значений функции по алгоритму

7.3

Уравнения и неравенства с
параметрами

1

Обобщать и систематизировать
приемы решения уравнений и
неравенств с параметрами

7.4

Логарифмические и показательные
уравнения и неравенства. Методы их
решения

1

Анализировать
методы
решения
логарифмических
и
показательных уравнений

7.5

Геометрические задачи в заданиях
ЕГЭ

1

Анализировать КИМы ЕГЭ и
выделить
геометрические
задачи по типам

1

8. Итоговое занятие (1 ч)
8.1

Семинар «Задания повышенного и
высокого уровня сложности в ЕГЭ,
поиск идей и методов решения»

ИТОГО

Программа - 03

1

35

Проводить исследовательскую
работу по поиску идей и
методов решения заданий
повышенного и высокого уровня
сложности в ЕГЭ

514

7. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательной деятельности
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы для обучающегося Основные
источники:
10. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия.
Геометрия. 10-11 классы: учеб. для общеобразовательных организаций:
базовый и углубл. Уровни /Л.С. Атанясян и др. М.: Просвещение, 2014.
11. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия.
Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы: учеб. для
общеобразовательных организаций: базовый и углубл. Уровни /Ш.А. Алимов
и др. М.: Просвещение, 2015.
Дополнительные источники:
12. Алгебра и начала математического анализа. Дидактические материалы.10 и
11 класс: пособие для общеобразовательных организаций: базовый и углубл.
уровни/М.И. Шабунин. М.: Просвещение, 2014.
13. Геометрия.
Дидактические
материалы.10
класс:
пособие
для
общеобразовательных организаций: базовый и углубл. уровни/ Б.Г. Зив. М.:
Просвещение, 2014.
14. Геометрия.
Дидактические
материалы.11
класс:
пособие
для
общеобразовательных организаций: базовый и углубл. уровни/ Б.Г. Зив. М.:
Просвещение, 2014.
15. Геометрия. Рабочая тетрадь. 10 класс: пособие для общеобразовательных
организаций: базовый и углубл. уровни/ Ю.А. Глазков и др.
М.:
Просвещение, 2014.
16. Геометрия. Рабочая тетрадь. 11 класс: пособие для общеобразовательных
организаций: базовый и углубл. уровни/ В.Ф. Бутузов
и др.
М.:
Просвещение, 2014.
17. ЕГЭ, математика, базовый уровень, типовые экзаменационные варианты, 30
вариантов, Ященко И.В., 2015
18. Семенов А.Л. ЕГЭ : 3000 задач с ответами по математике. Все задания
группы В /А.Л. Семенов, И.В. Ященко и др.- М.: Издательство «Экзамен»,
2014.
Программно-методическое обеспечение
6. Федеральный закон от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Программа - 03

515

7. Приказ Минобрнауки России от 17.05. 2012 г. №413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования";
8. Письмо Минобнауки России от 07.08.2015 г. №08-1228 «О направлении
рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по вопросам
введения
федерального
государственного
образовательного
стандарта основного общего образования»);
9. Распоряжение Правительства РФ от 24.12.2013 г. № 2506-р «Об утверждении
Концепции развития математического образования в Российской Федерации»;
10. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию».
Электронные и Интернет ресурсы:
16. http://school-collection.edu.ru/ (Материалы по математике в Единой коллекции
цифровых образовательных ресурсов);
17. http://fcior.edu.ru (Федеральный центр информационных образовательных
ресурсов);
18. http://www.bymath.net (Вся элементарная математика)
19. http://www.graphfunk.narod.ru/ (Графики функций);
20. http://www.uztest.ru (ЕГЭ по математике: подготовка к тестированию);
21. http://www.matburo.ru/literat.php (Научно-популярные книги по математике)
22. www.fipi.ru (ФИПИ: Единый государственный экзамен);
23. http://www.terver.ru/
(Справочник
по
математике,
школьная
математика,высшая математика);
24. http://www.allmath.ru (Вся математика в одном месте);
25. http://www.math-on-line.com
(Занимательная математика
школьникам (олимпиады, игры, конкурсы по математике))
26. http://www.mathtest.ru (Математика в помощь школьнику и студенту (тесты
по математике online));
27. http://reshuege.ru/ (Решу ЕГЭ. Образовательный портал для подготовки к
ЕГЭ);
28. http://pedsovet.su/load/ (Педсовет, математика);
29. http://infourok.ru/ (Видеоуроки по математике);
30. www.festival.1september.ru (Я иду на урок математики (методические
разработки);
Описание
материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета
Математики.
Оборудование учебного кабинета:
Программа - 03

516

- аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления таблиц;
- посадочные места по количеству студентов
- рабочее место преподавателя;
- наглядные пособия (модели многогранников, модели тел вращения); комплект компьютерных презентаций;
- комплект инструментов классных: линейка, транспортир, угольник (30°, 60°),
угольник (45°, 45°), циркуль;
- комплект портретов для кабинета математики (15 портретов).
- Комплект таблиц по алгебре и началам математического анализа и геометрии.
Технические средства обучения:
компьютер с лицензионным программным обеспечением;
проектор;
интерактивная доска; принтер.
.
2.2 ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УУД
2.2.1 Целевой раздел.
На уровне среднего общего образования продолжается формирование универсальных
учебных действий (далее – УУД), систематизированный комплекс которых закреплен во ФГОС
СОО.
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей развития
личностной и познавательной сфер обучающихся.
УУД целенаправленно формируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах
и достигают высокого уровня развития к моменту перехода обучающихся на уровень среднего
общего образования. Помимо возрастания сложности выполняемых действий повышается уровень
их рефлексивности (осознанности). Именно переход на качественно новый уровень рефлексии
выделяет старший школьный возраст как особенный этап в становлении УУД. УУД в процессе
взросления из средства успешности решения предметных задач постепенно превращаются в объект
рассмотрения, анализа. Развивается также способность осуществлять

широкий перенос

сформированных УУД на внеучебные ситуации. Выработанные на базе предметного обучения и
отрефлексированные, УУД начинают использоваться как универсальные в различных жизненных
контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти за счет
умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, в конечном счете, управлять своей
Программа - 03

517
деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие регулятивных действий тесно
переплетается с развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно используют
коллективно-распределенную деятельность для решения разноплановых учебных, познавательных,
исследовательских, проектных, профессиональных задач,

для эффективного разрешения

конфликтов. Старший школьный возраст является ключевым для развития познавательных УУД и
формирования собственной образовательной стратегии. Появляется сознательное и развернутое
формирование образовательного запроса. Это особенно важно с учетом повышения вариативности
на уровне среднего общего образования, когда обучающийся
оказывается
в ситуации выбора уровня изучения предметов, профиля и подготовки к выбору будущей
профессии.
Программа

развития

УУД

направлена

на

повышение

эффективности

освоения

обучающимися основной образовательной программы, а также усвоение знаний и учебных
действий; формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов,
технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для
достижения практико-ориентированных результатов образования.
Программа формирования УУД призвана обеспечить:
развитие

у

обучающихся

способности к

самопознанию,

саморазвитию и самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых
ориентиров и установок, системы значимых социальных и межличностных отношений;
формирование умений
самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности и

организации учебного

сотрудничества

с

педагогами и

сверстниками; повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование

научного

типа

мышления,

компетентностей

в

предметных

областях,

учебноисследовательской, проектной, социальной деятельности; создание условий для интеграции
урочных и внеурочных форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся; формирование
различных

формах

организации

навыков

участия

в

учебноисследовательской и проектной деятельности

(творческих конкурсах, научных обществах, научнопрактических конференциях, олимпиадах и
других), возможность получения практикоориентированного результата; формирование и
развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ,
включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией выполненных;
Программа - 03

518
работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования
ИКТ; формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развития общества.
возможность

практического

использования

приобретенных

обучающимися

коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования
и профессиональной
деятельности.
2.2.2 Содержательный раздел.
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов; описание
особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской
и проектной деятельности.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание основного общего образования определяется программой основного общего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы (далее – ФРП)
отражают определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»; в соотнесении с
предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания; в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий

включает базовые

логические действия:
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов различных функциональных
разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров; устанавливать основания для
сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации
и обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской и
зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;

Программа - 03

519
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в наблюдении
(например, традиционный

принцип

русской

орфографии

и правописание чередующихся

гласных и другие); при изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса; анализировать изменения (например, в лексическом составе русского
языка)
и находить закономерности; формулировать и использовать определения понятий; толковать
лексическое значение слова путём установления родовых и видовых смысловых компонентов,
отражающих основные родо-видовые признаки реалии; выражать отношения, зависимости,
правила, закономерности с помощью схем (например, схем сложного предложения с разными
видами связи); графических моделей (например, при объяснении правописания гласных в корне
слова, правописании «н» и «нн» в словах различных частей речи) и другие; разрабатывать план
решения языковой и речевой задачи с учётом анализа имеющихся
данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие; оценивать соответствие
результатов деятельности её целям; различать верные и неверные
суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст; развивать
критическое мышление при решении жизненных проблем с учётом собственного
речевого и читательского опыта.
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном
произведении, рассматривать ее всесторонне;

устанавливать основания для сравнения

литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и
обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской
и

зарубежной

литературы, интерпретациями

в

различных

видах искусств;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса.
Формирование универсальных учебных познавательных действий

включает базовые

исследовательские действия:
формулировать

вопросы

исследовательского

характера

(например,

о лексической сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически окрашенной
лексики

и

другие);

выдвигать

гипотезы

(например,

о

целях

использования

изобразительновыразительных
средств языка, о причинах изменений в лексическом составе русского языка, стилистических
изменений и другие), обосновывать, аргументировать суждения;
полученные в ходе решения языковой и речевой задачи,
Программа - 03

анализировать результаты,

520
критически оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при подборе
примеров о роли русского языка как государственного языка Российской Федерации,
средства межнационального общения, национального языка русского народа, одного из мировых
языков и другие);
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и способы действия в
собственную речевую практику (например, применять знания о нормах произношения и
правописания, лексических, морфологических и других нормах); уметь
переносить знания, в том числе полученные в результате чтения

и изучения литературных

произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности; владеть навыками
учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению

как средству познания

отечественной и других культур; владеть научным типом мышления, научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения; определять и учитывать
историко-культурный

контекст

и

контекст

творчества

писателя

в

процессе

анализа

художественных произведений.
Формирование универсальных учебных познавательных действий

включает работу с

информацией:
самостоятельно

осуществлять

поиск,

анализ,

систематизацию

и интерпретацию информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой
информации, государственных электронных ресурсов учебного назначения; оценивать
достоверность информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам; создавать
тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой аудитории, выбирать
оптимальную форму её представления и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной

и письменной

форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично, аргументированно
излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; пользоваться невербальными средствами
общения, понимать значение социальных знаков; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации; корректно выражать своё отношение к суждениям собеседников,
Программа - 03

521
проявлять уважительное отношение к оппоненту и в корректной форме формулировать свои
возражения, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы; логично и корректно с точки
зрения культуры речи излагать свою точку зрения; самостоятельно выбирать формат публичного
выступления и составлять устные и письменные тексты с учётом цели и особенностей аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной культуры,
национальной

и

религиозной

принадлежности

взаимопонимания между людьми разных культур;

на

основе

гуманистических

ценностей,

принимать цели совместной деятельности,

организовывать, координировать действия по их
достижению;

оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в

общий результат;
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в устной и письменной
форме; предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической

значимости;

проявлять

творческие

способности

и

воображение,

быть

инициативным; участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге,
разрабатывать
индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить
необходимые коррективы;

оценивать

приобретённый

опыт,

в

том

числе

речевой;

анализировать и оценивать собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты,
ошибки и другие;
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины, уметь
предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную
речь с учётом целей и условий общения;
давать

оценку

новым

ситуациям,

в

том

числе

изображённым

в художественной литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части культуры;
выявлять взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным
развитием личности; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности,
в том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и
проблем, поставленных в художественных произведениях.
Иностранный язык.

Программа - 03

522
Формирование универсальных учебных познавательных действий

включает базовые

логические и исследовательские действия:
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли средствами
иностранного и родного языков; распознавать свойства и признаки языковых единиц и
языковых явлений иностранного
языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их; выявлять признаки и свойства языковых
единиц и языковых явлений иностранного языка
(например, грамматических конструкции и их функций);

сравнивать разные типы и жанры

устных и письменных высказываний на иностранном языке; различать в иноязычном устном и
письменном
тексте - факт и мнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных

и письменных

высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования результатов анализа в
собственных высказывания;
проводить

по

предложенному

плану

небольшое

исследование

по установлению особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических,
грамматических), социокультурных явлений; формулировать в устной или письменной форме
гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского

проекта)

языковых

явлений;

осуществлять

проверку

гипотезы;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковыми явлениями; представлять результаты исследования в устной и
письменной форме, в виде электронной
презентации, схемы,

таблицы,

диаграммы и

других

на

уроке

или

во

внеурочной деятельности;
проводить

небольшое

исследование

межкультурного

характера

по установлению соответствий и различий в культурных особенностях родной страны и страны
изучаемого языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий

включает работу с

информацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием); полно и точно понимать прочитанный текст
на основе его информационной переработки
Программа - 03

523
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана, тезисов);
оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников, критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках; соблюдать информационную безопасность
при работе в сети Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания на
иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в соответствии с условиями и
целями общения; развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных
языковых средств изучаемого иностранного языка; выбирать и использовать выразительные
средства языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;

осуществлять смысловое чтение

текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста, используя разные стратегии чтения (с
пониманием основного содержания, с полным пониманием, с нахождением интересующей
информации); выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи
(например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений); публично
представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной работы,
самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории; осуществлять
деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках выбранного
профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять свою роль
и координировать свои действия с другими членами команды; выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать поиск
совместного решения поставленной задачи); корректировать совместную деятельность с учетом
возникших трудностей, новых данных
или информации; осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы
межкультурного общения.
Программа - 03

524
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий

включает базовые

логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между
понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать

существенный

признак

классификации,

основания

для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; выявлять математические
закономерности, проводить аналогии, вскрывать взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий; воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные; делать выводы с использованием законов
логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений,

умозаключений

по

аналогии;

проводить

самостоятельно

доказательства

математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры

и контрпримеры; обосновывать

собственные суждения и выводы; выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Формирование универсальных учебных познавательных действий

включает базовые

исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и
данное,

формировать

гипотезу,

аргументировать

свою

самостоятельно спланированный эксперимент, исследование

позицию,

мнение;

проводить

по установлению особенностей

математического объекта, понятия, процедуры, по выявлению зависимостей между объектами,
понятиями, процедурами, использовать различные методы; самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, исследования, оценивать
достоверность полученных результатов, выводов и обобщений, прогнозировать возможное их
развитие в новых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
информацией:

включает работу с

выбирать информацию из источников различных типов, анализировать

интерпретировать информацию различных видов и форм представления; систематизировать и

Программа - 03

и

525
структурировать информацию, представлять ее в различных формах;

оценивать надежность

информации по самостоятельно сформулированным критериям,
воспринимать ее критически; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа
на вопрос и для решения задачи; анализировать информацию, структурировать ее с
помощью таблиц и схем, обобщать,
моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по условию задачи, отображать
графически, записывать с помощью формул; формулировать прямые и обратные утверждения,
отрицание, выводить следствия;
распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
эксперименты,

решать

задачи

исследовательского

проводить математические

характера, выдвигать

предположения,

доказывать или опровергать их, применяя индукцию, дедукцию, аналогию, математические
методы; создавать структурированные текстовые материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных технологий, использовать табличные базы данных;
использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов, оценивать
адекватность модели моделируемому объекту

или процессу; представлять результаты

моделирования в наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку
зрения в устных и письменных текстах; в ходе обсуждения задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога;

в корректной форме

формулировать разногласия и возражения; представлять логику решения задачи, доказательства
утверждения, результаты и ход эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме,
подкрепляя пояснениями, обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно
выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории; участвовать
в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и другие), используя
преимущества командной
и индивидуальной работы при решении учебных задач; планировать организацию совместной
работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс

и результат работы;

обобщать мнения нескольких людей; выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами
команды;

оценивать

качество

своего

вклада

сформулированным участниками взаимодействия.
Программа - 03

в

общий

продукт

по критериям,

526
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом новой информации; владеть
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и

мыслительных

процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи; предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении задачи, вносить коррективы
в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок; оценивать
соответствие результата цели и условиям, меру собственной самостоятельности, затруднения,
дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять причины достижения или недостижения
результатов деятельности.
Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий

включает базовые

логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических, химических,
биологических

явлениях, например, анализировать

физические

процессы

и

явления

с

использованием физических законов и теорий, например, закона сохранения механической
энергии, закона сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона, молекулярнокинетической
теории строения вещества, выявлять закономерности в проявлении общих свойств у веществ,
относящихся

к одному классу химических соединений; определять условия применимости

моделей физических тел и процессов (явлений),
например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая деформация, моделей газа, жидкости
и твёрдого (кристаллического) тела, идеального газа;

выбирать основания и критерии для

классификации веществ и химических реакций; применять используемые в химии символические
(знаковые) модели, уметь
познавательных

преобразовывать модельные представления при решении учебных

и практических задач, применять модельные представления для выявления

характерных признаков изучаемых веществ и химических реакций; выбирать наиболее
эффективный способ решения расчетных задач с учетом получения
новых знаний о веществах и химических реакциях; вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать
риски

последствий

деятельности,

например,

анализировать

и оценивать последствия

использования тепловых двигателей и теплового загрязнения окружающей среды с позиций
экологической безопасности; влияния радиоактивности на живые организмы безопасности;
Программа - 03

527
представлений о рациональном природопользовании (в процессе подготовки сообщений,
выполнения групповых проектов); развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем, например, объяснять основные принципы действия технических устройств и технологий,
таких как: ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор,
телефон, СВЧ-печь; и условий их безопасного применения в практической жизни.
Формирование универсальных учебных познавательных действий

включает базовые

исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита на
рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых колебаний
математического маятника от параметров колебательной системы;

проводить исследования

зависимостей между физическими величинами, например:
зависимости периода обращения конического маятника от его параметров; зависимости силы
упругости от деформации для пружины и резинового образца; исследование остывания вещества;
исследование зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;
по

проверке

предложенных

гипотез,

например,

гипотезы

проводить опыты

о прямой пропорциональной

зависимости между дальностью полёта и начальной скоростью тела; о независимости времени
движения бруска по наклонной плоскости на заданное расстояние от его
массы;

проверка

законов

для

изопроцессов

в

газе

(на углубленном уровне); формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и
процессы с использованием физических величин, например: скорость электромагнитных волн,
длина волны и частота света, энергия и импульс фотона; уметь переносить знания в
познавательную и практическую области деятельности, например, распознавать физические
явления в опытах и окружающей жизни, например: отражение,
интерференция,

преломление,

дифракция и поляризация света, дисперсия света (на базовом уровне);

уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать
качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера; решать
расчётные задачи с неявно заданной физической моделью, требующие применения знаний из
разных разделов школьного курса физики,
а также интеграции знаний из других предметов естественно-научного цикла; выдвигать новые
идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например, решать
качественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и физические
явления (на базовом уровне); проводить исследования условий равновесия твёрдого тела,
Программа - 03

528
имеющего ось вращения; конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение
устойчивости твёрдого тела, имеющего площадь опоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий

включает работу с

информацией: создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации,
подготавливать сообщения о методах получения естественнонаучных знаний, открытиях в
современной науке;
использовать

средства

информационных

и

коммуникационных

технологий

в решении

когнитивных, коммуникативных и организационных задач, использовать информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации
и представления информации при подготовке сообщений о применении законов физики, химии в
технике и технологиях; использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками
информации в
области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и оценку достоверности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения;

при

обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов решения задач,
результатов учебных исследований и проектов в области естествознания; в ходе дискуссий о
современной естественнонаучной картине мира; работать в группе при выполнении проектных
работ; при планировании, проведении и интерпретации результатов опытов и анализе
дополнительных источников информации по изучаемой теме; при анализе дополнительных
источников информации; при обсуждении вопросов межпредметного характера (например, по
темам «Движение в природе», «Теплообмен в живой природе», «Электромагнитные явления в
природе», «Световые явления в природе»). Формирование универсальных учебных регулятивных
действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики, химии,
биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи; самостоятельно составлять план
решения расчётных и качественных задач по физике и химии, план выполнения практической или
исследовательской работы с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей; делать
осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за решение в групповой
работе над учебным проектом или исследованием в области физики, химии, биологии; давать
оценку новым ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов, проектов или исследований,

Программа - 03

529
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения при
решении качественных и расчетных задач; принимать мотивы и аргументы других участников при
анализе и обсуждении результатов
учебных исследований или решения физических задач.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий

включает базовые

логические действия:
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские духовнонравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую обусловленность, актуальность
в современных условиях;
самостоятельно

формулировать

социальные

проблемы,

рассматривать

их всесторонне на основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
или

основания

для

классификации

устанавливать существенные признак

и типологизации социальных явлений прошлого и

современности; группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку, например, по хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям, проводить классификацию стран по особенностям географического
положения, формам правления и типам государственного устройства; выявлять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и элементов общества,
например, мышления и деятельности,
развития,

экономической деятельности и проблем устойчивого

макроэкономических показателей и качества жизни, изменениями содержания

парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми климатическими изменениями; оценивать с
опорой на полученные социально-гуманитарные знания, социальные явления и события, их роль и
последствия, например, значение географических факторов, определяющих остроту глобальных
проблем, прогнозы развития человечества, значение импортозамещения для экономики нашей
страны; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски

последствий

деятельности,

например,

связанные

с попытками фальсификации исторических фактов, отражающих важнейшие события истории
России.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
исследовательские действия:

Программа - 03

включает базовые

владеть

навыками

530
учебно-исследовательской

и

проектной

деятельности

формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки)

для

с опорой на

фактический материал, в том числе используя источники социальной информации разных типов;
представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности; анализировать полученные в ходе решения
задачи результаты для описания (реконструкции) в устной и письменной форме исторических
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории;
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории
и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения
с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений при выполнении практических работ; проявлять способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов
изучения социальных явлений и процессов в
социальных науках, включая универсальные методы науки,

а также специальные методы

социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод, социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительноисторический метод; владеть элементами
научной методологии социального познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий

включает работу с

информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов и
различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и
теории, обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран; извлекать
социальную информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты

в информационном сообщении, осуществлять анализ,

систематизацию
и интерпретацию информации различных видов и форм представления; использовать средства
информационных и коммуникационных технологий для анализа социальной информации о
социальном и политическом развитии российского общества, направлениях государственной
Программа - 03

531
политики в Российской Федерации, правовом регулировании общественных процессов в
Российской Федерации, полученной из источников разного типа в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности; оценивать достоверность, легитимность информации на основе различения видов
письменных исторических источников по истории России и всемирной истории, выявления
позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания
особенностей политического, социально-экономического и историко-культурного развития России
как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России; выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого члена
коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам развития
общества в прошлом и сегодня; ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности,
связанных с социальногуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров эффективного
взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России; принимать мотивы и аргументы других
людей при анализе результатов деятельности,
используя

социально-гуманитарные

знания

для

взаимодействия с

представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных
социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный проект
выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя
Программа - 03

532
(тьютора)

по

выбранной

теме в

рамках

одного

или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности
(познавательной,

практической,

учебно-исследовательской, социальной,

художественнотворческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать: сформированность
навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности,
критического

мышления;

способность к

инновационной,

аналитической,

творческой, интеллектуальной
деятельности; сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения приобретенных знаний и способов действий
при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или
предметных областей; способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования
аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
Индивидуальный

проект

выполняется

обучающимся

в

течение

одного

или двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен
быть

представлен в

виде

завершенного

учебного

исследования или

разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного,
инновационного, конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в жизненных ситуациях,
навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися
младшего и старшего возраста, взрослыми, на уровне среднего общего образования, имеет свои
особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в значительной
степени

функции

инструментов

учебной

деятельности

полидисциплинарного

характера,

необходимых для освоения социальной жизни и культуры. Более активной становится роль самих
обучающихся, которые самостоятельно

формулируют предпроектную идею, ставят цели,

описывают необходимые ресурсы и другое. Начинают использоваться элементы математического
моделирования и анализа как инструмента интерпретации результатов исследования. Важно, чтобы
проблематика и методология индивидуального проекта были ориентированы на интеграцию
знаний и использование методов двух и более учебных предметов одной или нескольких
предметных областей.
Программа - 03

533
136.2.4.6. На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют параметры и
критерии успешности реализации проекта. Презентация результатов проектной работы может
проводиться не в школе, а в том социальном и культурном пространстве, где проект
разворачивался. Если это социальный проект, то его результаты должны быть представлены
местному сообществу
или сообществу волонтерских организаций. Если бизнес-проект — сообществу бизнесменов,
деловых людей.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями проектной и
исследовательской

деятельности

являются:

социальное;

бизнес-проектирование;

исследовательское; инженерное; информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат,

макет,

опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное событие,
социальное мероприятие (акция).
Результаты

работы

оцениваются

по

определенным

критериям.

Для учебного исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте,
последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для учебного проекта важно, в
какой мере практически значим полученный результат, насколько эффективно техническое
устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие.
Организация

педагогического

сопровождения

индивидуального

осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а также

проекта

должна

образовательных интересов

обучающихся. При этом целесообразно соблюдать некий общий алгоритм

педагогического

сопровождения индивидуального проекта, включающий вычленение проблемы и формулирование
темы проекта, постановку целей и задач, сбор информации/исследование/разработка образца,
подготовку

и защиту проекта, анализ результатов выполнения проекта, оценку качества

выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть организована
поразному: в рамках специально организуемых в образовательной организации проектных «дней»
или «недель», в рамках проведения ученических научных конференций, в рамках специальных
итоговых аттестационных испытаний. Однако, независимо от формата мероприятий, на
заключительном мероприятии отчетного этапа школьникам должна быть обеспечена возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов, готового
проектного продукта, устного выступления и электронной презентации; публично обсудить
результаты деятельности со школьниками, педагогами, родителями,
Программа - 03

534
специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
получить

квалифицированную

оценку

результатов

своей

деятельности

от членов педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества (представители
вузов, научных организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности

должны

быть

известны

обучающимся

заранее.

По возможности, параметры и критерии оценки проектной деятельности должны разрабатываться
и обсуждаться с обучающимися. Оценке должна подвергаться не только защита реализованного
проекта, но и динамика изменений, внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты
проектной идеи) до воплощения; при этом должны учитываться целесообразность, уместность,
полнота этих изменений, соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта. Для оценки
проектной работы создается экспертная комиссия, в которую входят педагоги
и представители администрации образовательных организаций, где учатся дети, представители
местного сообщества и тех сфер деятельности, в рамках которых выполняются проектные работы;
2.2.3 Организационный раздел.
Условия

реализации

совершенствование

программы

компетенций

проектной

формирования
и

УУД

должны

учебно-исследовательской

обеспечить
деятельности

обучающихся.
Условия реализации программы формирования УУД включают:
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками; уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации; непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной
организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования.
Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки для реализации
программы формирования УУД, что может включать следующее:
педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся начальной,
основной и старшей школы; педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные
ФГОС СОО; педагоги участвовали в разработке программы по формированию УУД
или участвовали во внутришкольном семинаре, посвященном особенностям применения
выбранной программы по УУД; педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках
учебного предмета в
соответствии с особенностями формирования конкретных УУД; педагоги осуществляют
формирование УУД в рамках проектной, исследовательской
Программа - 03

535
деятельности; педагоги владеют методиками формирующего
оценивания;
педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества формирования УУД в
рамках одного или нескольких предметов.
Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик организации
образовательного пространства старшей школы, обеспечивающих формирование УУД в открытом
образовательном пространстве:
сетевое взаимодействие образовательной организации с другими организациями общего и
дополнительного образования, с учреждениями культуры; обеспечение возможности реализации
индивидуальной образовательной траектории обучающихся (разнообразие форм получения
образования в данной образовательной организации, обеспечение возможности выбора
обучающимся формы получения образования, уровня освоения предметного материала, учителя,
учебной группы); использование дистанционных форм получения образования

как элемента

индивидуальной
образовательной траектории обучающихся; обеспечение возможности вовлечения обучающихся в
проектную деятельность, в том числе в деятельность социального проектирования и социального
предпринимательства; обеспечение возможности вовлечения обучающихся в разнообразную
исследовательскую
деятельность; обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию
социальных проектов, так и через организованную разнообразную социальную практику: работу в
волонтерских организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах и проектах.
К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание методически
единого пространства внутри образовательной организации как во время уроков, так и вне их.
2.3 Рабочая программа воспитания основного общего образования. Пояснительная
записка.

Рабочая программа воспитания МБОУ СОШ №17 (далее — Программа
школы) разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», с учетом Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её
реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 №
400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС)
начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №
286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021
Программа - 03

536

№ 287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 №
413).
Программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности;
• реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений,
социальными
институтами
воспитания;
предусматривает
приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в
российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
• историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники МБОУ СОШ №17, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного
процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными
актами общеобразовательной организации. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание
своих детей. Содержание воспитания обучающихся в МБОУ СОШ №17
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм
и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют содержание воспитания обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями
и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в
общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных,
Программа - 03

537

духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
 усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают осознание российской гражданской идентичности,
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению,
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность планируется и осуществляется на основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом
принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС:
гражданское
воспитание
—
формирование
российской гражданской
идентичности,
принадлежности к
общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском
государстве
и
субъекту
тысячелетней
российской государственности,
уважения к
правам,
свободам и
обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
Программа - 03

538

историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе
духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое
воспитание
—
формирование
эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание
—
воспитание уважения к
труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей),
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
экологическое воспитание
—
формирование экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и
общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание

Программа - 03

539

Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе. Сознающий своё единство с народом
России как источником власти и субъектом тысячелетней российской
государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в
настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного
российского национального исторического сознания. Проявляющий готовность к
защите Родины, способный аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство
народа России и Российского государства, сохранять и защищать историческую
правду. Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан. Осознанно и деятельно
выражающий неприятие любой дискриминации по социальным, национальным,
расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции,
антигосударственной деятельности. Обладающий опытом гражданской социально
значимой деятельности (в ученическом самоуправлении, волонтёрском движении,
экологических, военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу. Сознающий причастность к
многонациональному народу Российской Федерации, Российскому Отечеству,
российскую культурную идентичность. Проявляющий деятельное ценностное
отношение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране
— России. Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание

Программа - 03

540

Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения. Действующий и оценивающий своё поведение
и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием последствий
поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих этим ценностям. Проявляющий уважение к
жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого выбора и
самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов
России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом
соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан. Понимающий и
деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного согласия
людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных
национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения. Ориентированный на создание
устойчивой семьи на основе российских традиционных семейных ценностей;
понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности. Обладающий сформированными представлениями о ценности и

значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание

Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия. Проявляющий восприимчивость
к разным видам искусства, понимание эмоционального воздействия искусства, его
влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве. Ориентированный на осознанное творческое самовыражение,
реализацию творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство
собственного быта.

Программа - 03

541

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей. Соблюдающий правила личной и общественной
безопасности, в том числе безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни. Проявляющий сознательное и обоснованное
неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых
форм зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде,
понимание их вреда для физического и психического здоровья. Демонстрирующий
навыки
рефлексии
своего
состояния
(физического,
эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности,
сознательного управления своим эмоциональным состоянием, развивающий
способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).

Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа. Проявляющий способность к творческому
созидательному социально значимому труду в доступных по возрасту социально-

Программа - 03

542

трудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности в условиях
самозанятости или наёмного труда. Участвующий в социально значимой трудовой
деятельности разного вида в семье, общеобразовательной организации, своей
местности, в том числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом
соблюдения законодательства. Выражающий осознанную готовность к получению
профессионального образования, к непрерывному образованию в течение жизни как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности. Понимающий
специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном
обществе. Ориентированный на осознанный
выбор
сферы
трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных
планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве. Имеющий и развивающий
опыт экологически направленной, природоохранной, ресурсосберегающей
деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений. Обладающий представлением о
современной научной картине мира, достижениях науки и техники,
аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом
развитии России. Демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Программа - 03

543

В нашей стране есть много школ. Больших и маленьких, городских и
деревенских. Но очень здорово, что на Дальнем Востоке, в поселке Тырма
Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края есть наша
замечательная школа – школа №17.
Здесь давно уже сложились свои традиции. Это то, чем сильна и богата
школа, то, что делает ее родной, неповторимой, любимой и близкой для тех, кто
здесь учился, учится и учит, для всех, кто здесь работает.
У каждой школы, как и у человека, есть своя история. Есть день рождения и
свои достижения, свои памятные даты, которыми она гордится.
1939 год – проходят изыскательские работы по строительству железной
линии Известковая – Ургал, начались строительные работы, строители прибывали
с семьями, надо было открывать школу. Приказом МПС СССР №638 от 2 июля
1940 года в п. Тырма открыта официально начальная школа, хотя детей обучали с
сентября 1939 года. В школе было 4 класса, в них 40 учащихся. С 1 сентября 1940
года школа преобразована в семилетнюю и находилась в ведении РОНО. Тырма
на участке Известковая – Ургал занимает серединное положение, поэтому из
ближайших поселковы детей привозили в Тырминскую школу, которая
располагалась в жилом доме по ул. Первомайской. Так в 1940 году в школе уже
обучалась около150 человек, а в интернате проживало около 50 человек.
В 1941 году началось строительство двухэтажного деревянного здания
специально для школы и интерната. Учебный год в 1941 году начался в новом
здании, 1 этаж – классные комнаты, 2 этаж – интернат.
В 1998 году деревянное здание начальной школы было разрушено.
С сентября 1941 года школа преобразована в среднюю, первый выпуск из 10
класса был в 1943 году, их было всего 7 учеников.
В этом же году строительство железнодорожной линии Известковая –
Ургал было приостановлено.
Большая часть строителей ушла на фронт, и их
семьи выехали из Тырмы. Поселок опустел. Школа закрыта, оставшихся
учащихся перевели в Чекундинскую и Аланапскую школы.
В октябре 1946 года снова открыта школа, как семилетняя. Находилась она
в ведении РОНО. Директором с 1947 по 1952 год был Киреев Федор Георгиевич.
В 1951 году строительство железнодорожной линии было закончено, линия сдана
в эксплуатацию. В Тырме организовано отделение ДВжд. Школе присвоен №171.
Первый год в школе было 8 классов, постепенно выросли до 10 классов. 1953 году
в 10 классе обучалось 6 человек, и т.к. в школе не было учителей с высшим
образованием, учащимся пришлось со второго полугодия уехать в Известковую
школу, чтобы там сдавать выпускные экзамены. И первым выпуском из 10 класса
считается выпуск 1954 года. Их было 20. С каждым годом количество учащихся в
школе росло. Наибольшее количество учащихся было в 60-70 годы, от 850 до 1023
человек. В 1967 году в школе был 31 класс, работало 49 учителей.
1975 году построено двухэтажное каменное здание для интерната, в котором
проживали дети железнодорожников со всей линии от Перевального до
Ургала. Со строительством БАМжд центром становится Н.Ургал, где построена
школа с интернатом. Интернат при нашей школе закрыт, что сразу отразилось на
Программа - 03

544

общем количестве учащихся в школе. В 2000 году в школе 21 класс, количество
учащихся 453, учителей 28, из них с высшим образованием 17. Школа занимает два
здания: в основном здании занимаются старшие классы, а в другом начальные.
В 2003 году закончился капитальный ремонт школы, выполненный
средствами ДВЖД, силами СМП №179 школа получила вторую жизнь, появился
и заработал компьютерный класс. В 2014 г. при школе открылась дошкольная
группа для детей в возрасте от 5 до 7 лет.
МБОУ СОШ № 17 (далее – школа) является средней общеобразовательной
школой сельского поселения. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем общего
уровням образования: начальное общее образование, основное общее
образование, среднее общее образование. Школа удалена от культурных и
научных центров, спортивных школ и школ искусств. В ней присутствует
социальный педагог и педагог- психолог, качество сети Интернет среднее.
Школьники принимают участие в дистанционных проектах, конкурсах и
мероприятиях района, края, России. В школе работает школьный краеведческий
музей «Истоки». Школа является не только образовательным, но и культурным
центром посёлка, осуществляет сотрудничество с Домом культуры,
администрацией сельского совета, КДН и ПДН ОВД района. Социокультурная
среда школы более традиционна, чем в городе, поэтому сохраняется бережное
отношение детей к малой Родине: ее природе, истории, культуре. У обучающихся
формируется уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к
людям труда. Традиции, сложившиеся в школе являются значимыми для детей и
взрослых, и направлены на воспитание у школьников чувство гордости за свою
малую Родину, страну. Особо значимы: встреча Нового года, праздник
«Масленица», Пасха. Принципы воспитания в школе: создание психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого; реализация процесса
воспитания через организацию ярких событий, совместных дел школьников,
родителей и педагогов как предмета совместной заботы; системность,
целесообразность и не шаблонность воспитания.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности Урочная
деятельность
Реализация педагогами школы воспитательного потенциала урочной
деятельности предполагает следующее:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского
исторического сознания на основе исторического просвещения;
- подбор
соответствующего
содержания
уроков,
заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
Программа - 03

545

включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
- реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности; привлечение
внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления; побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения,
правила общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы; организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи; инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение
задач воспитания и социализации обучающихся предусматривает:
- планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
инициирование и поддержку классными
руководителями участия классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
- создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе путем
гуманизации межличностных отношений, формирования навыков общения
обучающихся, детско-взрослого общения, основанного на принципах взаимного
уважения и взаимопомощи, ответственности, коллективизма и социальной
солидарности, недопустимости любых форм и видов травли, насилия, проявления
жестокости;
организацию
интересных
и
полезных для
личностного
развития обучающихся совместных дел, позволяющих
вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные
отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
Программа - 03

546

- формирование внутренней позиции личности обучающегося по отношению
к негативным явлениям окружающей социальной действительности, в частности, по
отношению к кибербуллингу, деструктивным сетевым сообществам, употреблению
различных веществ, способных нанести вред здоровью человека; культу насилия,
жестокости и агрессии; обесцениванию жизни человека и др.;
- формирование у обучающихся активной гражданской позиции, чувства
ответственности за свою страну, причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, включая неприятие попыток пересмотра
исторических фактов, в частности, событий и итогов второй мировой войны;
- формирование способности обучающихся реализовать свой потенциал в
условиях современного общества за счет активной жизненной и социальной
позиции, использования возможностей волонтерского движения, детских
общественных движений, творческих и научных сообществ, сплочение коллектива
класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и внешкольные
мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера; выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в
выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при
необходимости) со школьным психологом; доверительное общение и поддержку
обучающихся в решении проблем (налаживание взаимоотношений с
одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений
проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально
и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса; индивидуальную
работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей
предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать
и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке,
участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских
собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в
отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы
родительского комитета класса,
Программа - 03

547

участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных
представителей), членов семей обучающихся к организации и проведению
воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Основные школьные дела
Традиционные общешкольные дела, в которых принимают участие большая
часть школьников. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и
значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый
коллектив.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
- общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы:
«День знаний», День Учителя, Золотая осень, День Народного единства, День
толерантности, День матери, День отца, День героев Отечества, Новый год,
Патриотический месячник, 8 марта, День космонавтики, День Победы, Последний
звонок;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение
новых социальных статусов в общеобразовательной организации, обществе;
церемонии
награждения
(по итогам
учебного периода,
года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации,
достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие
общеобразовательной организации, своей местности;
социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с
участием социальных партнёров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
проводимые для жителей села и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей поселения;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в
освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
Программа - 03

548

анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися
разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми. Внеурочная деятельность
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется по направлениям по ФГОС, преимущественно через:
-вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития
социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых
делах;
-формирование в кружках, секциях, клубах и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
-создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
-поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий:
Самоуправление
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Учащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою
деятельность, детское самоуправление иногда и на время может реализовываться
через детско-взрослое самоуправление. Детское самоуправление в школе
осуществляется:
На уровне школы:
• через деятельность выборного Совета обучающихся школы, создаваемого
для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной
организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и
законные интересы;
• через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех
или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
• через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего
и организующего проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, походов и т.п.);
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех
или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.. На
уровне классов:
Программа - 03

549

• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся
класса лидеров (например, старост, дежурных), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
• через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через
систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На
индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
• через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и образовательной организации в
данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся в
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности: На школьном
уровне:
• общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их
детей;
• общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
• социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей
(законных представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные
консультации психологов и педагогов. На уровне класса:
• классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов
воспитания и социализации детей их класса;
• классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания, обучающихся класса;
• социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и
педагогов.
На индивидуальном уровне:
• работа «Совета профилактики» по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
• участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
Программа - 03

550

• помощь
со
стороны
родителей в
подготовке и
проведении
общешкольных и внутри классных мероприятий воспитательной направленности;
• индивидуальное консультирование
c
целью
координации
воспитательных усилий педагогов и родителей (законных представителей).
Профориентация
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и
ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и вне профессиональную
составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
• профориентационные часы общения, направленные на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
• профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение
кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную
позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора
профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам
профессиональнойдеятельности;
• экскурсии на предприятия села, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней
открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и ВУЗах;
• совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, прохождение
онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных
в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в
мастер-классах, посещение открытых уроков («Проектория»);
• индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей
по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими
профессии;

Программа - 03

551

• освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по
выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках
курсов дополнительного образования.
Организация предметно-пространственной среды
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МБОУ СОШ №17, при
условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой школы как:
• оформление интерьера школьных помещений и их периодическая
переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения
негативных установок школьников на учебные и вне учебные занятия;
• размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых
экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой
творческий потенциал, картин определенного художественного стиля, знакомящего
школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об
интересных событиях, происходящих в образовательной организации (проведенных
ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми
ит.п.);
• озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся
разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих
разделить свободное пространство образовательной организации на зоны активного
и тихого отдыха;
•благоустройство
классных
кабинетов,
осуществляемое
классными
руководителями вместе с обучающимися своих классов, позволяющее им проявить
свои фантазию и творческие способности и создающее повод для длительного
общения классного руководителя со своими детьми;
• событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
событий образовательной организации (праздников, церемоний, торжественных
линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций ит.п.);
•акцентирование
внимания
обучающихся
посредством
элементов
предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для
воспитания ценностях образовательной организации, ее традициях, правилах.
Профилактика и безопасность
Модуль «Профилактика и безопасность» реализуется через систему классных
часов, общешкольных мероприятий, индивидуальные беседы. Для каждого класса
разработан перечень классных часов в рамках данного модуля, представленный в и
индивидуальных планах воспитательной работы.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы
работы:
Программа - 03

552

− «Уроки доброты», классные часы, интерактивные игры для формирования
толерантного отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу;
− Интерактивные беседы для формирования у обучающихся культуры
общения (коммуникативные умения), формирование умение высказывать свое
мнение, отстаивать его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки;
− Реализация программ направленных на формирование ценностного
отношения к своему здоровью, расширение представления учащихся о здоровом
образе жизни формировать потребность в соблюдении правил здорового образа
жизни, о здоровом питании, необходимости употребления в пищу продуктов,
богатых витаминами, о рациональном питании.
На индивидуальном уровне:
− Консультации, тренинги, беседы, диагностику. Выявление факторов,
оказывающих отрицательное воздействие на развитие личности и способствующие
совершению им правонарушений.
− Помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной
самооценки, развитие познавательной и нравственно-эстетической и патриотической
культуры, в формировании навыков самопознания, развитии коммуникативных и
поведенческих навыков, навыков саморегуляции и др.
− Социально-психологические мониторинги с целью раннего выявления проблем.
− Психодиагностическое обследование ребенка: определение типа
акцентуаций характера, уровня познавательного развития, выявление интересов
ребенка, уровня тревожности, особенности детско-родительских отношений и др. −
Организация психокоррекционной работы.
− Оказание помощи в профессиональном самоопределении. Формирование
опыта безопасного поведения — важнейшая сторона воспитания ребенка. Процесс
формирования опыта безопасного поведения у школьников является важным этапом
в развитии ребенка. Осуществление же данного процесса воспитания будет более
продуктивным при включении учеников младшего звена в разнообразные формы
внеклассной и учебной деятельности.
Социальное партнерство
№
Социальные
Формы взаимодействия
партнеры
1. Поселковая
Совместная досуговая деятельность,
библиотека п. Тырма приуроченная к знаменательным датам России:
познавательные часы, игровые программы,
уроки мужества, конкурсы

Программа - 03

553

2. Муниципальное
Совместная деятельность направленная на
бюджетное
духовно-нравственное,
гражданско
учреждение культуры патриотическое развитие обучающихся с СДК:
СДК п. Тырма
дни открытых дверей, благотворительные акции,
мастер-классы, обзорные и тематические
экскурсии, исторические квесты, викторины,
творческие встречи
3. Администрация п.
Тырма

Совместная деятельность, направленная на
формирование активной гражданской,
патриотической жизненной позиции у
обучающихся: встречи, акции, флэш-мобы,
добровольчество

4. МБУ ДО ДЮСШ п.
Чегдомын

Совместные спортивно-массовые мероприятия:
соревнования, секции, фестиваль ГТО

5. ЦРТДиЮ п.
Чегдомын

Совместная деятельность по раскрытию
творческого потенциала, гармоничное развитие
обучающихся:
встречи,
консультации, мастер-классы, выставки

6. ОПДН МВД по
Верхнебуреинском
у району

Индивидуальная профилактическая работа
(ИПР) с несовершеннолетними и семьями,
оказавшимися в социально-опасном положении;
правовые встречи, классные часы

7. Чегдомынски
й
горноэкономически й
техникум»;
КГКУ«Центрзанято
сти населения
Верхнебуреинского
района»

Совместные профориентационные мероприятия,
направленные на профессиональное
информирование, профессиональное
ориентирование, профессиональный выбор
обучающихся

8. Школа интернат №30
г.
Комсомольск на
Амуре

Совместные профориентационные мероприятия,
направленные на профессиональное
информирование, профессиональное
ориентирование, профессиональный выбор
обучающихся.

Программа - 03

554

9. ДЖД г.
Хабаровск

Совместные профориентационные мероприятия,
направленные на профессиональное
информирование, профессиональное
ориентирование, профессиональный выбор
обучающихся

РАЗДЕЛ 3. Организационный раздел.
3.1 Кадровое обеспечение
Кадровое обеспечение Программы формируется в соответствии с
организационной структурой общеобразовательного учреждения на основании
регламентов, установленных региональным законодательством.
В данном разделе представлены решения общеобразовательного
учреждения, в соответствии с ФГОС по разделению функционала, связанного с
планированием, организацией, реализацией, обеспечением воспитательной
деятельности.
Должность

Функционал в соответствии
должностными инструкциями

Директор
Заместитель директора
воспитательной работе

Управление
реализацией
воспитания и социализации
по

с

программы

Курирование воспитательной деятельности,
организация внеурочной деятельности и
дополнительного образования

Старшая вожатая

Планирование и
организация
образовательного и воспитательного процесса
в группах по приоритетным направлениям
программы

Социальный педагог

Планирование
и
организация
образовательного и воспитательного процесса
в группах по приоритетным направлениям
программы

Педагог-психолог

Логопед

Программа - 03

Планирование и
организация
образовательного и воспитательного процесса в
группах по приоритетным направлениям
программы
Планирование и
организация
образовательного и воспитательного процесса в
группах по приоритетным направлениям
программы

555

Классные руководители

Планирование и организация образовательного
и воспитательного процесса
в классах
по
приоритетным
направлениям программы

Педагоги дополнительного
образования

Реализация
программ
дополнительного
образования по приоритетным направлениям
программы

Учитель физической культуры

Организация занятий по направлению
деятельности, проведение соревнований по
видам спорта, подготовка команд
к
районным и краевым соревнованиям

Учителя
начальных
предметного обучения,

классов, Реализация духовно-нравственного компонента
через программы учебных предметов, курсов
начального и основного общего образования (в
соответствии с учебным планом)

В МБОУ СОШ № 17 согласно штатному расписанию 17 педагогических
работников. Все педагогические работники соответствуют квалификационным
требованиям профстандарта «Педагог» 100% педагогов имеют действующие
курсы повышения квалификации, и вопросам повышения квалификации
педагогических работников в сфере воспитании.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
осуществляется на основании следующих локальных актов:
•
Основная общеобразовательная программа образования;
•
Учебный план;
•
Рабочая
программа воспитания
как часть основной
образовательной программы;
•
Рабочие программы педагогов;
Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию
воспитательной деятельности;
Документы, регламентирующие воспитательную деятельность (штатное
расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную
деятельность в образовательном учреждении).
3.3 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся

Программа - 03

556

Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
публичности,
открытости
поощрений (информирование
всех обучающихся
о
награждении,
проведение
награждений
в
присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия
артефактов и
процедур награждения
укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике
общеобразовательной организации;
прозрачности
правил
поощрения
(наличие
положения
о
награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей (законных
представителей) обучающихся,
представителей
родительского сообщества, самих
обучающихся,
их
представителей (с
учётом
наличия
ученического
самоуправления),
сторонних организаций,
их
статусных
представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
Программа - 03

557

фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.).
Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и
др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в
общеобразовательной организации воспитательных дел, мероприятий, проведения
внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в
помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность
предусматривает
публичную
презентацию
благотворителей и их деятельности.
3.4 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования,
установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей
среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за
результаты личностного развития обучающихся ориентирует на понимание того, что
личностное развитие — это результат как организованного социального воспитания,
в котором общеобразовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
Программа - 03

558

Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом, психологом) с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей
или педагогическом совете. Основным способом получения информации о
результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является
педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить
за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и
почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых. Критерием, на
основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по
воспитанию,
педагогом-психологом,
социальным педагогом), классными руководителями. Способами получения
информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и
их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на педагогическом
совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством
1. реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
2. организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
3. деятельности классных руководителей и их классов;
4.проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
5.внешкольных мероприятий;
6. создания и поддержки предметно-пространственной среды;
7.взаимодействия с родительским сообществом;
8. деятельности ученического самоуправления;
9. деятельности по профилактике и безопасности;
10.реализации потенциала социального партнёрства;
11.деятельности по профориентации обучающихся.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёт мониторинга деятельности
классных руководителей, составляемого заместителем директора по воспитательной
работе (совместно с советником директора по воспитательной работе, социальными
педагогами, педагогами организаторами) в конце учебного года, рассматриваются и
Программа - 03

559

утверждаются
педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управления в общеобразовательной организации.
Приложение
Перечень основных государственных и народных праздников, памятных
дат в календарном плане воспитательной работы. 2023 год – Год педагога и
наставника Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День
солидарности в борьбе с терроризмом.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День Учителя;
Третье воскресенье октября: День отца;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
30 октября: День памяти жертв политических репрессий.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных
обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день
инвалидов;
5 декабря: Битва за Москву День добровольца (волонтера) в
России;
- 9 декабря: День Героев Отечества;
10 декабря: День прав человека;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации; 27
декабря: День спасателя. 2024 год – Январь:
1 января: Новый год;
7 января: Рождество Христово;
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве;
8 февраля: День русской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
Программа - 03

560

21 февраля: Международный день родного языка;
защитника Отечества. Март:

23 февраля: День

8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения
Крыма с Россией.
27 марта: Всемирный день театра. Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
5 июня: День эколога;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби; 27 июня: День молодёжи. Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
- Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
25 августа: День воинской славы России.
Юбилейные даты со дня рождения писателей, музыкантов, художников и
других деятелей
9 сентября-195-летие со дня рождения русского писателя Льва Николаевича
Толстого (1828-1910);
29 сентября-180-летие со дня рождения выдающегося русского полководца,
генерала от инфантерии, Георгиевского кавалера Михаила Дмитриевича Скобелева
(1843-1882);
17 октября-100-летие со дня рождения доктора технических наук,
конструктора ракетной и военно-космической техники, академика РАН, дважды
Героя Социалистического Труда, лауреата Ленинской и Государственной премий
СССР, почетного гражданина города Рязани Владимира Федоровича Уткина (19232000);
19 октября-115-летие со дня рождения доктора искусствоведения, лауреата
Государственной премии СССР, почетного гражданина города Рязани Георгия
Карловича Вагнера (1908-1995);
9 ноября - 205-летие со дня рождения русского писателя Ивана Сергеевича
Тургенева (1818-1883)
Программа - 03

561

11 декабря-105-летие со дня рождения писателя, публициста, общественного
деятеля, лауреата Нобелевской премии, почетного гражданина города Рязани
Александра Исаевича Солженицына
3
февраля -140-летие со дня рождения композитора и военного
дирижера Василия Ивановича Агапкина (1884–1964);
7 июня - 195-летие со дня рождения философа, основателя русского космизма
Николая Федоровича Федорова (1829-1903);
22 июня - 115-летие со дня рождения Героя Советского Союза, Национального
Героя Италии Федора Андриановича Полетаева (1909-1945);
4
июля - 125-летие со дня рождения певца, народного артиста СССР,
лауреата
Государственной премии СССР Александра Степановича Пирогова (1899-1964);
21 августа - 120-летие со дня рождения советского военачальника, Маршала
Советского Союза, Героя Советского Союза, Сергея Семеновича Бирюзова
26 сентября - 175-летие со дня рождения русского и советского ученого,
физиолога, Лауреата Нобелевской премии Ивана Петровича Павлова (1849 -1936)
18 декабря - 205-летие со дня рождения поэта Якова Петровича Полонского
(1819-1898).
3 . Организационный раздел
3.1 Учебный план
В качестве учебного плана МБОУ СОШ № 17

взят Федеральный учебный план

социальноэкономического профиля (вариант 1).
Федеральный учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности
Федеральный учебный план образовательных организаций, реализующих образовательную
программу среднего общего образования (далее – федеральный учебный план), обеспечивает
реализацию требований ФГОС СОО, определяет общие рамки отбора учебного материала,
формирования перечня результатов образования и организации образовательной деятельности.
Федеральный учебный план: фиксирует максимальный объем учебной нагрузки
обучающихся; определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время,
отводимое на
их освоение и организацию; распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и
учебным годам.

Программа - 03

562
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части

и части, формируемой

участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных для
всех

имеющих

по данной

программе

государственную

аккредитацию

образовательных

организаций, реализующих образовательную программу среднего общего образования, и учебное
время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет время,
отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а
также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся с ОВЗ.
Учебный

план

определяет

количество

учебных

занятий

за

2

года

на одного обучающегося – не менее 2170 часов и не более 2516 часов (не более 37 часов в неделю).
Учебный план профиля обучения содержит 13 учебных предметов («Русский язык»,
«Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика», «История»,
«Обществознание», «География», «Физика», «Химия», «Биология», «Физическая культура»,
«Основы безопасности жизнедеятельности») и предусматривает изучение 2 учебных предметов на
углубленном уровне: математика и обществознание.
В учебном плане предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального(ых) проекта(ов) в
10 и 11 классах. В 11 классе из части, формируемой участниками образовательных отношений,
один час предусмотрен на «Индивидуальный проект».
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не превышает
продолжительности выполнения 3,5 часа. Образовательной организацией осуществляется
координация и контроль объёма домашнего задания учеников каждого класса по всем предметам в
соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В учебном плане отражены различные формы организации учебных занятий, формы с
методическими системами и образовательными технологиями, используемыми образовательной
организацией
.
Учебный план социально-экономического профиля (вариант 1)
Программа - 03

563
Предметная область

Учебный предмет

Количество
часов в неделю

Общий
объем
нагрузки за 2
года
обучения

Виды
промежуточной
аттестации

10

11

20232024 у.г.

20242025
у.г.

Русский язык

2

2

136

Тест

Литература

3

3

204

Тест

Иностранные языки

Иностранный язык

3

3

204

Итоговый тест

Математика и информатика

Алгебра и начала
математического
анализа (углубленный
уровень в
10)
Геометрия
(углубленный уровень в
10)
Вероятность и
статистика
(углубленный уровень в
10)
Информатика

4

4

272

Тест

3

3

204

Тест

1

1

68

Тест

1

1

68

История

2

2

136

Практическая
работа
Тест

Обществознание
(углубленный уровень)

4

4

272

Тест

География

1

1

68

Тест

Физика

2

2

136

Химия

1

1

68

Биология

1

1

68

Контрольная
работа
Контрольная
работа
Тест

Физическая культура

Физическая культура

-

2

136

Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности

Физическая культура

2

-

68

Основы безопасности
жизнедеятельности
Основы безопасности
защиты Родины

1

-

34

Сдача
нормативов/тест
Сдача
нормативов/тест
Тест

-

1

68

Тест

Индивидуальный
проект

1

1

68

Защита проекта

32

32

2176

1

1

68

Обязательная часть
Русский язык и литература

Общественно-научные предметы

Естественно-научные предметы

Основы безопасности защиты
Родины
----ИТОГО:

Элективные курсы

Программа - 03

Часть, формируемая
участниками
образовательного
процесса
«Практикум
решения
математических задач»

564
«Современный русский
язык. Орфография и
пунктуация. Культура
речи».
Максимально допустимая
недельная нагрузка

1

1

68

34

34

2312

3.2 Календарный учебный график.
В качестве календарного учебного графика в МБОУСОШ № 17 взят Федеральный учебный
график.
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям. Каждая
образовательная организация самостоятельно определяет режим работы (5-дневная или 6-дневная
учебная неделя) с учетом законодательства Российской Федерации.
Продолжительность учебного года при получении среднего общего образования составляет
34 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за
ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 20 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий
день. Для 11 классов окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов

учебного

времени

и

каникул.

Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность

учебных

четвертей

составляет:

I

четверть

–

8 учебных недель; II четверть – 8 учебных недель; III четверть – 10 учебных недель, IV четверть – 8
учебных недель.
Продолжительность каникул составляет: по окончании I четверти
(осенние каникулы) – 9 календарных дней; по окончании II четверти
(зимние каникулы) – 9 календарных дней; по окончании III четверти
(весенние каникулы) – 9 календарных дней; по окончании учебного года
(летние каникулы) – не менее 8 недель.
Программа - 03

565
Продолжительность урока не должна превышать 45 минут.
Продолжительность

перемен

между

уроками

составляет

не

менее

10 минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) – 20-30 минут. Вместо одной большой
перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна
составлять не менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Расписание

уроков

составляется

с

учетом

дневной

и

недельной

умственной

работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет для обучающихся 10–
11 классов – не более 7 уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее
19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать
перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с учётом мнений
участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых
мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной деятельности
(урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных
социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года
.

Программа - 03

Календарный график учебного процесса МБОУ СОШ № 17 п. Тырма
на 2023-2024 учебный год
К
ла
сс

Учебные занятия

Учебные занятия

I четверть
(8 учебных недель)

Учебные занятия
III четверть

II четверть
Осенние

(8 учебных недель)

Зимние

каникулы

каникулы

(9 дней)

(9 дней)

числ о начало и
неде
конец
ль

число
недел ь

Учебные занятия

начало и

IV четверть

(11 учебных недель,

Весенние

1 класс - 10 учебных
недель)

каникулы

число
недел ь

конец

(7 учебных недель)

Обязатель
ное
количество
учебных
недель за год

(12 недель)

(9 дней)

начало и

Летние
каникул ы

число
недел ь

конец

начало и
конец

10

8

01.0927.10

28.1005.11

8

06.11-29.12

30.1207.01

11

08.0122.03

23.03-31.03

7

01.04-26.05

34

11

8

01.0927.10

28.1005.11

8

06.11-29.12

30.1207.01

11

08.0122.03

23.03-31.03

7

01.04-26.05

34

27.0531.08
итоговая
аттестаци
я

В календарном графике учебного процесса возможны изменения в связи с установлением сроков государственной итоговой аттестации, праздничными и выходными днями,
другими ситуациями (карантином и т.д.).
Календарный график создан на 2023-2024 учебный год. В связи с этим данный график меняется на следующий учебный год.

Календарный график учебного процесса МБОУ СОШ № 17 п. Тырма на 2024-2025 учебный год
Учебные
занятияI
четверть
(8 учебных
недель)

Осенние
каникул
ы

Учебные
занятияII
четверть
(8 учебных недель)

(9 дней)

Класс

(9
дней)
чис
ло
неде
ль

начало
и
конец

Зимние
каникул
ы

числ
о
недел
ь

начало
и
конец

Учебные
занятияIII
четверть
(11 учебных
недель,
1 класс - 10
учебных
недель)
числ
о
недел
ь

начало
иконец

Весенние
каникулы

Учебные
занятияIV
четверть
(7 учебных недель)

Обязатель
ное
количеств
оучебных
недель за
год

(9 дней)

Летние
канику
лы
(12
недель)

числ
о
недел
ь

начало
и
конец

10

8

02.09-27.10

28.1005.11

8

06.1130.12

31.1208.01

11

09.0126.03

27.0304.04

7

05.0426.05

34

27.0531.08

11

8

02.09-27.10

28.1005.11

8

06.1130.12

31.1208.01

11

09.0126.03

27.0304.04

7

05.0426.05

34

итоговая
аттестац
ия

В календарном графике учебного процесса возможны изменения в связи с установлением сроков государственной итоговой аттестации, праздничными и
выходными днями, другими ситуациями (карантином и т.д.).

569
3.3.План внеурочной деятельности
Пояснительная записка к учебному плану внеурочной деятельности 10-11 классов
МБОУ СОШ №17
План внеурочной деятельности является частью организационного раздела
основной образовательной программы среднего общего образования Согласно ФГОС СОО
через внеурочную деятельность школой реализуется основная образовательная программа
(цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организация образовательной
деятельности при получении среднего общего образования).
В соответствии с планом внеурочной деятельности создаются условия для
получения образования всеми обучающимися. Механизм конструирования модели плана
внеурочной деятельности Администрация МБОУ СОШ №17 проводит анализ ресурсного
обеспечения (материально-технической базы, кадрового и финансового обеспечения) и
определяет возможности для организации внеурочной деятельности.
Классный руководитель проводит работу среди родителей (законных
представителей) обучающихся с целью:
знакомства родителей (законных представителей) с возможностями
образовательного учреждения по организации внеурочной деятельности обучающихся
(примерным планом внеурочной деятельности; программами кружков, секций,
объединений; планируемыми результатами внеурочной деятельности обучающихся);
получения информации о выборе родителями (законными представителями)
предпочтительных направлений и форм внеурочной деятельности детей.
Полученная информация является основанием для комплектования групп,
утверждения плана и составления расписания внеурочной деятельности обучающихся с
учетом возможностей школы.
Основные принципы плана - учет познавательных потребностей обучающихся и
социального заказа родителей;
-

учет кадрового потенциала образовательного учреждения;

построение
образовательного
санитарногигиеническими нормами;
-

процесса

в

соответствии

с

соблюдение преемственности и перспективности обучения.

Целью внеурочной деятельности в школе является создание условий для
самоопределения, самовыражения учащихся, проявления и развития их творческих
способностей; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам
человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; формирование здорового образа
жизни.
Внеурочная деятельность решает следующие задачи:
 создать комфортные условия для позитивного восприятия ценностей основного
образования и более успешного освоения его содержания;
 способствовать осуществлению воспитания благодаря включению детей в личностно
значимые творческие виды деятельности, в процессе которых формируются
нравственные, духовные и культурные ценности подрастающего поколения;
Программа - 03

570
 ориентировать обучающихся, проявляющих особый интерес к тем или иным видам
деятельности, на развитие своих способностей.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС организуется по
основным направлениям развития личности: 10 класс:
-спортивно-оздоровительное; -духовнонравственное; общеинтеллектуальное; общекультурное.
11 класс:
-спортивно-оздоровительное; -духовнонравственное; общеинтеллектуальное; общекультурное.
Формы внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность осуществляется через следующие формы организации:
1. Экскурсии;
2. Кружки;
3. Секции;
4. Конференции;
5. Ученическое научное общество;
6. Олимпиады;
7. Соревнования;
8. Конкурсы;
9. Внеклассные мероприятия; 10. Поисковые и научные исследования;
11. Общественно-полезные практики.
С целью реализации принципа формирования единого образовательного
пространства на всех уровнях образования часы внеурочной деятельности в 10 классах
используются через реализацию модели плана внеурочной деятельности с преобладанием
учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется внеурочной
деятельности по учебным предметам и формированию функциональной грамотности; в 11
кл. для реализации внеурочной деятельности в школе организована оптимизационная
модель внеурочной деятельности. Она заключается в оптимизации всех внутренних
ресурсов школы и предполагает, что в ее реализации принимают участие все
педагогические работники (классные руководители, социальный педагог, педагогпсихолог,
учителя по предметам).
Координирующую роль выполняет
классный
руководитель,
который
-

в соответствии со своими функциями и задачами:

взаимодействует с педагогическими работниками;

организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития
положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности
общешкольного коллектива;

Программа - 03

571
организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;
-

организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся;

ведёт учёт посещаемости внеурочной деятельности. Преимущества
оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную
деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в
образовательном учреждении. По уровню взаимодействия школы и окружающего социума
модель внеурочной деятельности, реализуемая в МБОУ СОШ №17 является
социокультурной, т.к. предполагает сотрудничество с учреждениями культуры и спорта,
системы профилактики, общественными объединениями.
Режим организации внеурочной деятельности
При планировании внеурочной деятельности учитываются наличные условия:
здание, набор и размещение помещений для осуществления образовательной деятельности,
активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания обучающихся, их
площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих,
учебных зон и зон для индивидуальных занятий.
Продолжительность внеурочной деятельности учебной недели – максимальная
учебная нагрузка учащихся, предусмотренная учебными планами, соответствует
требованиям СанПин и осуществляется в соответствии с учебным планом и расписанием
занятий.
Количество занятий внеурочной деятельности для каждого обучающегося
определяется его родителями (законными представителями) с учетом занятости
обучающихся во второй половине дня.
Для обучающихся, посещающих занятия в организациях дополнительного
образования, спортивных школах, музыкальных школах и других образовательных
организациях, количество часов внеурочной деятельности сокращается, при
предоставлении родителями (законными представителями) обучающихся справок
указанных организаций.
Программы курсов внеурочной деятельности разрабатываются педагогами школы в
соответствии с требованиями к рабочим программам.
Внеурочная деятельность организуется после уроков и проводится в зависимости от
направления деятельности: в парках, на спортивных площадках и спортзалах, в музее,
актовом зале, кабинете информатики, библиотеке и т.д.
Реализация курсов внеурочной деятельности проводится без балльного оценивания
результатов освоения курса. Текущий контроль за посещением занятий курсов внеурочной
деятельности обучающимися класса осуществляется педагогом- руководителем курса и
классным руководителем.
План реализует индивидуальный подход в процессе внеурочной деятельности,
позволяя учащимся раскрыть свои творческие способности и интересы.
Ожидаемые результаты внеурочной деятельности
ФГОС среднего (полного) общего образования
Личностные: - готовность и способность к саморазвитию;

Программа - 03

572
-сформированность мотивации к познанию, ценностно-смысловые установки,
отражающие индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции личностных
качеств;
- сформированность основ гражданской идентичности.
Предметные: - получение нового знания и опыта его применения.
Метапредметные: - освоение универсальных учебных действий; овладение ключевыми компетенциями.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности распределяются по трем
уровням:
-первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний,
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;
-второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к
социальной реальности в целом;
-третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия.
В ходе реализации планирования внеурочной деятельности учащиеся 10-11 классов
получают практические навыки, необходимые для жизни, формируют собственное мнение,
развивают свою коммуникативную культуру.
Обучающиеся 10-11 классов ориентированы на:
•
формирование положительного отношения к базовым общественным
ценностям;
•

приобретение учащимися социального опыта;

•

приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного

действия. Содержание плана внеурочной деятельности
Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение года
неравномерное распределение нагрузки. Так, при подготовке коллективных дел (в рамках
инициативы ученических сообществ) и воспитательных мероприятий за 1–2 недели
используется значительно больший объем времени, чем в иные периоды (между
образовательными событиями).
Внеурочная деятельность может реализовываться в каникулярное время (в
туристических походах, экспедициях, поездках, конкурсах, соревнованиях и т.д.).
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности составлены в соответствии с
требованиями, предъявляемыми к образовательным программам внеурочной деятельности.
Программы внеурочной деятельности реализуются как в отдельно взятых классах,
так и в объединенных группах детей по параллелям.
Занятия проводятся учителями школы, педагогами дополнительного образования.
Годовой план внеурочной деятельности 10-11 классов
(ФГОС СОО) МБОУ СОШ №17

Программа - 03

573
Направления
внеурочной
деятельности

Наименова Вид деятельности
ние рабочей
программы

Форма
проведения

Часть, рекомендуемая для всех обучающихся

Количеств о
часов

10

11

Информационно
Разговоры о Информационно
просветительские
важном
просветительска
занятия патриотической,
я
нравственной
и
экологической
направленности

классный
час

34

34

Занятия,
Путь
к познавательная
направленные
на профессии
удовлетворение
профориентационных
интересов потребностей

Беседы,
деловые
игры,
экскурсии

34

34

кружок

34

34

обучающихся

Занятия формированию
функциональной
грамотности
обучающихся

Финансова
я
грамотност

познавательная

ь

Вариативная часть

Занятия,
направленные
удовлетворение
на
интересов
и
потребностей
обучающихся
творческом
в
физическом
развитии,
помо и

Программа - 03

Количеств о
часов
Баскетбол

Спортивнооздоровительная

Спортивны е 34
игры

34

ОДНКР

познавательная

кружок

34

34

Искусствен
ный
интеллект

познавательная

кружок

34

34

574
щь
в
самореализации,
раскрытии развитии
способностей
и
и

Танец

танцевальное творчество

кружок

34

34

238

238

талантов

Всего:

3.

4.Календарный план воспитательной работы 10-11 классы

Модуль

Мероприятия
Сентябрь

Урочная деятельность

Реализация воспитательного потенциала уроков согласно
Календарю образовательных событий, государственных и
народных праздников и памятных дат.
Урок Знаний 1 сентября - День знаний,
Неделя безопасности
Декада памяти «Мы – за мир! Мы против террора»
Памятная дата военной истории России. «210 лет со дня
Бородинского сражения» 1 – 11 классы, «Галицийская битва».
Международный день распространения грамотности
«165 лет со дня рождения русского учёного, писателя

Константина Эдуардовича Циолковского» (1857-1935) Урок:
«205 лет со дня рождения писателя Алексея
Константиновича Толстого»
Внеурочная деятельности

Программа - 03

Разговоры о важном, Финансовая грамотность, Путь к
профессии, ОДНКР, Танец, Искусственный интеллект,
Робототехника, Математическое моделирование в Excel,
Волонтерский отряд «Доброе сердце», Минифутбол,
Волейбол, Школьный музей, Баскетбол.

575
Классное руководство

Реализация
воспитательного
потенциала
классного
руководства осуществляется согласно ПВР классов.

Основные школьные дела

Еженедельная церемония поднятия флага России.
Акция милосердия «Протяни руку помощи»
Праздник «Первый звонок» 1-11 классы
Международный день распространения грамотности –
«Какие секреты хранят словари»
КТД «Осенний марафон»

Внешкольные мероприятия

Реализация воспитательного потенциала через организуемые
в классах литературные, исторические, экологические и
другие выходы, посещение музеев, выставок картин,
технопарков, кинопоходы, экскурсии на предприятие,
информационно-библиотечную
систему
поселка,
в
учреждения культуры.

Организация
предметнопространственной
среды

Реализация
воспитательного
потенциала
предметнопространственной среды через совместную
деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по соблюдению стандарта
размещения Государственной символики Российской
Федерации (флаг, герб, гимн).
По оформлению внешнего вида здания, фасада, холла при
входе
К Дню знаний - организацию и проведение церемоний
поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации.

Взаимодействие с родителями

Лекторий
«Школы
Безопасный интернет.

родительской

ответственности».

1)Диагностика семей первоклассников, семей
прибывших учащихся, выявление асоциальных семей,

Программа - 03

вновь

576
формирование социального паспорта класса, списков на
горячее питание.
2)Информационное оповещение через классные группы.
3)Проведение

тематических

родительских

собраний

по

формированию законопослушного поведения учащихся
-Беседы с родителями по профилактике ДТП
-Профилактика
правонарушений
«Ответственность
родителей за ненадлежащее воспитание и обучение детей
(Ст. 5. 35 КоАП РФ».
- Выборы классных родительских комитетов, планирование
работы на год.

Самоуправление
Детские
общественные
объединения РДДМ

Выборы лидеров, активов классов, распределение
обязанностей
Классные часы «Что такое РДДМ»
Регистрация на сайте РДДМ
День знаний: «Самолетик будущего» - 1-11 классы.
День солидарности
в
борьбе
с
терроризмом: всероссийская акция «Голубь мира» (3
сентября).

Профориентация

Виртуальная экскурсия «Мир профессий»

Профилактика и безопасность

Тематические классные часы 1 -11 классы «День интернета в
России»
Тематические классные часы по ПДД, ПБ. «Дорожные
ловушки» 10-11 классы
Лекция соц. педагога «Беседа «День солидарности в борьбе с
терроризмом» 10-11 классы
Цикл классных часов соц. педагога совместно с классым
руководителями в 10-11 класс «Разговоры с совестью»

Программа - 03

577
Социальное партнерство

Заключение договоров сотрудничества со Школой интернат
№30
ДЖД г. Хабаровск

Школьный музей

Планирование работы музейной комнаты.

День воинской славы России. В 1812 году русская армия под
командованием Михаила Илларионовича Кутузова выстояла
в генеральском сражении с французской армией при селе
Бородино.
День воинской славы России. В 1790 году русская эскадра
под командованием Фёдора Фёдоровича Ушакова одержала
победу над турецкой эскадрой у мыса Тендра. День воинской
славы России. В 1380 году русские полки во главе с великим
князем Дмитрием Донским одержали победу над
ордынскими войсками в Куликовской битве.

Октябрь
Классное руководство

Программа - 03

Согласно ПВР классных руководителей 10-11 классов

578
Урочная деятельность

Реализация воспитательного потенциала уроков согласно
Календарю образовательных
событий,
государственных и народных праздников и памятных дат.
Международный день пожилых людей
Международный день музыки
День учителя
День отца в России
Всероссийский урок "Экология и энергосбережение" в
рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения
#ВместеЯрче,
Урок в библиотеке «Международный день школьных
библиотек»
130 лет со дня рождения поэтессы, прозаика, драматурга
Марины Ивановны Цветаевой (1892-1941)
180 лет со дня рождения Василия Васильевича
Верещагина (1842- 1904)

Внеурочная деятельность

Разговоры о важном, Финансовая грамотность, Путь к
профессии, ОДНКР, Танец, Искусственный интеллект,
Робототехника, Математическое моделирование в
Excel, Волонтерский отряд «Доброе сердце», Минифутбол,
Волейбол, Школьный музей, Баскетбол.

Внешкольные мероприятия

Реализация воспитательного потенциала через организуемые
в классах литературные, исторические,

экологические и другие выходы, посещение музеев,
выставок картин, технопарков, кинопоходы, экскурсии на
предприятие,
информационно-библиотечную
систему
поселка, в учреждения культуры.

Программа - 03

579
Организация
предметнопространственной
среды

Реализация
воспитательного
потенциала
предметнопространственной среды через совместную
деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений организацию и проведение
церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации; созданию и поддержанию в
вестибюле
или
библиотеке
стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги
могут выставлять для общего использования свои книги,
брать для чтения другие;
- деятельность классных руководителей вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству,
оформлению школьных аудиторий уголками безопасности и
информационными стендами. разработку и обновление
материалов (стендов, плакатов) актуальных вопросах
профилактики и безопасности.

Взаимодействие с родителями

Посещение

семей

учащихся,

категории

ТЖС

с

составлением актов ЖБУ
Общешкольное

родительское

собрание.

Информационное оповещение через классные группы.
Самоуправление

• Заседание школьного актива;

Детские
общественные
объединения РДДМ

Совета обучающихся, Совета старшеклассников

• Акция милосердия «Протяни руку помощи»
• Час безопасности « Безопасный интернет»
• Акция «Поздравления ветеранов на дому».
День пожилых людей (первые выходные октября). Работа
детских объединений согласно плану работы для ЮИД,
волонтерских отрядов.
Подготовка Праздничного концерта ко дню учителя.
Профориентация

Программа - 03

Тематический классный час: «Мастерим мы – мастерят
родители»

580
Основные школьные дела

Акция «Подари книгу библиотеке» -10-11 класс Конкурсы
разного уровня.

Профилактика и безопасность

День гражданской обороны
Тематические классные часы по ПДД, ПБ.
Встреча с сотрудником отдела ОГИБДД
«Административная и уголовная ответственность» - 1011
классы.

Социальное партнерство

«Всероссийский день правовой помощи» - поселковая
библиотека

Школьный музей

Проведение экскурсии для обучающихся 10 класса

ноябрь
Классное руководство

Программа - 03

Согласно ПВР классных руководителей 10-11 классов

581
Реализация воспитательного потенциала уроков согласно
Календарю образовательных событий, государственных и
народных праздников и памятных дат.

Урочная деятельность

Уроки День народного единства (4 ноября),
8 ноября-День памяти погибших при исполнении служебных
обязанностей сотрудников органов внутренних дел России
20 ноября-День начала Нюрнбергского процесса
22 ноября «День словаря» Урок в библиотеке
27 ноября-День матери в России
30 ноября-День Государственного герба Российской
Федерации
Всероссийский урок безопасности школьников в сети
Интернет
Урок «135 лет со дня рождения поэта, драматурга,
переводчика Самуила Яковлевича Маршака»
Урок «170 лет со дня рождения писателя, драматурга
Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка»

Внеурочная деятельность

Разговоры о важном, Финансовая грамотность, Путь к
профессии, ОДНКР, Танец, Искусственный интеллект,

Робототехника, Математическое моделирование в Excel,
Волонтерский отряд «Доброе сердце», Минифутбол,
Волейбол, Школьный музей, Баскетбол.
Основные
мероприятия

Программа - 03

школьные

Вернисаж – поздравление «Мамина улыбка» 10-11 классы
Фестиваль «Когда мы едины, мы непобедимы»

582
Реализация
воспитательного
потенциала
Организация
предметнопространственной среды предметнопространственной среды через совместную
деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных
отношений
через
организацию
и
поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонкимелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение
гимна Российской Федерации; разработку и обновление
материалов (стендов, плакатов) актуальных вопросах
профилактики и безопасности.

Внешкольные мероприятия

Реализация воспитательного потенциала через организуемые
в классах литературные, исторические, экологические и
другие выходы, посещение музеев, выставок картин,
технопарков, кинопоходы, экскурсии на предприятие,
информационно-библиотечную
систему
поселка,
в
учреждения культуры.

Взаимодействие с родителями

Лекторий
«Школы
родительской
ответственности»
«Мониторинг социальных сетей обучающихся» «Какие
изменения в поведении ребенка должны насторожить» «Как
влияет на безопасность детей поведение родителей на дороге»
Педагогическое просвещение
воспитания детей.

родителей

по

вопросам

Информационное оповещение через классные группы.
Консультация для родителей: особенности безопасного
поведения в зимнее время года.
Спортивный праздник ШСК «Папа, мама, я – спортивная
семья»
Индивидуальное
консультирование
родителей:
«Выстраиваем доверительные отношения с ребенком»
«Здоровая нравственная атмосфера семьи - необходимое
условие правильного воспитания ребенка»
«Значение единых требований в воспитании ребенка»

(педагог-психолог)

Программа - 03

583
Самоуправление

Работа в соответствии с обязанностями

Детские
общественные
объединения РДДМ

Участие в проведении акций и мероприятий к День
Народного единства.
Всемирный день Ребенка.
День памяти жертв ДТП
День матери.
Работа детских объединений согласно плану работы для
ЮИД, волонтерских отрядов

Профориентация

Тематический
классный
моего поселка"

час:

"Профессии

Социальное партнёрство

Лектории о здоровье от КГБУЗ ВЦРБ п. Тырма

Школьный музей

Проведение экскурсий для обучающихся 11 классов «Верные
Присяги и Отчизне»

Профилактика и безопасность

Лекция соц. педагога «Умей сказать – НЕТ!» 10 класс.
Классный час «Негативные проявления среди подростков:
троллинг, моббинг, буллинг».

Декабрь
Классное руководство

Программа - 03

Согласно ПВР классных руководителей 10-11 классов

584
Урочная деятельность

Реализация воспитательного потенциала уроков согласно
Календарю образовательных событий, государственных и
народных праздников и памятных дат.
Исторические уроки 3 декабря 9 декабря 12 декабря 25
декабря-День принятия Федеральных конституционных
законов о Государственных символах Российской Федерации
Тематический урок информатики - Всероссийская акция «Час
кода»,
Урок добра Международный день инвалидов 5 декабряДень добровольца (волонтера) в России
8 декабря-Международный день художника

Урок: «190 лет со дня рождения основателя

Третьяковской

галереи

Павла

Михайловича

Третьякова»
Внеурочная деятельность

Программа - 03

Разговоры о важном, Финансовая грамотность, Путь к
профессии, ОДНКР, Танец, Искусственный интеллект,
Робототехника, Математическое моделирование в Excel,
Волонтерский отряд «Доброе сердце», Минифутбол,
Волейбол, Школьный музей, Баскетбол.

585
Основные школьные дела

10-11 классы Новогодний Серпантин

Организация
предметнопространственной
среды

Реализация
воспитательного
потенциала
предметнопространственной среды через совместную
деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по оформлению, поддержанию,
использованию
в
воспитательном
процессе
"мест
гражданского почитания" (мемориальные доски защитникам
Отечества, парты Героя, и т.п.) разработку и обновление
материалов (стендов, плакатов) актуальных вопросах
профилактики и безопасности.

Внешкольные мероприятия

Реализация воспитательного потенциала через организуемые
в классах литературные, исторические, экологические и
другие выходы, посещение музеев, выставок картин,
технопарков, кинопоходы, экскурсии на предприятие,
информационно-библиотечную
систему
поселка,
в
учреждения культуры.

Взаимодействие с родителями

Лекторий
«Школы
родительской
«Родители
и
дети
–
поиски
Детскородительские отношения.

ответственности»
взаимопонимания»

Родительский контроль питания
Педагогический лекторий по вопросам воспитания детей
Проведение
тематических
родительских
собраний
Информационное оповещение через классные группы.
Праздничное оформление школы, окон, помощь в
подготовке новогодних мероприятий.
Индивидуальное консультирование родителей 10-11 кл.:
Особенности построения диалога с ребенком
(педагог-психолог)

Самоуправление
Детские Работа учащихся в соответствии с обязанностями.
общественные объединения

Программа - 03

586
РДДМ

День

единых

действий

РДШ,

Героев

Отечества

Конституции России
Отчет о проведенных мероприятиях за 1 полугодие 2023-2024
учебного года.
Профориентация
Встреча
с
родителями
– представителями различных профессий.
Профилактика и безопасность

Классный час «Моя Родина – Россия. Конституция – основной
закон государства» 10 класс.
«Поговорим о воспитанности» 11 класс,
«Отношения и взаимоотношения» 10-11 классы.

Социальное партнерство

СДК

Январь
Классное руководство

Согласно ПВР классных руководителей 10-11 классов

Урочная деятельность

Реализация воспитательного потенциала уроков согласно
Календарю образовательных событий, государственных и
народных праздников и памятных дат.
Исторические уроки 27 января-День полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады. День освобождения
Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста
Единый урок по избирательному праву
Просмотр онлайн урока на сайте
профориентации для детей «Проектория»

Внеурочная деятельность

Программа - 03

по

бесплатной

Разговоры о важном, Финансовая грамотность, Путь к
профессии, ОДНКР, Танец, Искусственный интеллект,
Робототехника, Математическое моделирование в Excel,
Волонтерский отряд «Доброе сердце», Минифутбол,
Волейбол, Школьный музей, Баскетбол.

587
Основные школьные дела

Участие в конкурсах различного уровня.
КТД «Мир профессий»

Организация
предметнопространственной

Реализация
воспитательного
предметнопространственной среды через
деятельность педагогов, обучающихся, других

среды

участников образовательных отношений по оформлению и
обновлению "мест новостей", информационных стендов в
помещениях (холл первого этажа, рекреации), содержащих в
доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовнонравственного
содержания,
фотоотчеты
об
интересных
событиях,
поздравления
педагогов
и
обучающихся и т.п.; разработку и обновление материалов
(стендов, плакатов) актуальных вопросах профилактики и
безопасности.

Внешкольные мероприятия

Реализация воспитательного потенциала через организуемые
в классах литературные, исторические, экологические и
другие выходы, посещение музеев, выставок картин,
технопарков, кинопоходы, экскурсии на предприятие,
информационно-библиотечную
систему
поселка,
в
учреждения культуры.

Взаимодействие с родителями

Лекторий «Школы родительской ответственности» «Давайте
будем учиться вместе со своими детьми» Формирование
психологически безопасной среды.
Проведение
тематических
родительских
Информационное оповещение через чаты.

потенциала
совместную

собраний

Самоуправление
Детские • Заседания советов органов детского самоуправления
общественные объединения
РДДМ
• Работа учащихся в соответствии с обязанности
Операция «Внешний вид»
Профориентация

Лэпбук «Профессии моих родителей»
Обсуждение фильма «Какие профессия я знаю?»

Школьный музей

Программа - 03

Экскурсия в музее «Блокадный Ленинград»

588
Профилактика и безопасность

Классный час «Мифы и правда о суициде» 10-11 класс.
Беседа
соц.
педагога
табакосодержащих веществ»

Социальное партнерство

«Вред

курительных

Общественные
религиозные
организации
Информационно–библиотечные системы.

и

поселка.

Учреждения культуры и спорта
Февраль
Классное руководство

Согласно ПВР классных руководителей 10-11 классов

Урочная деятельность

Реализация воспитательного потенциала уроков согласно
Календарю образовательных событий, государственных и
народных праздников и памятных дат.
Исторические уроки 15 февраля – Уроки мужества «День
памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества».
2 февраля - 80 лет со дня победы Вооруженных сил
СССР над армией гитлеровской Германии в 1943 году в
Сталинградской битве
8 февраля-День российской науки
21 февраля-Международный день родного языка
23 февраля-День защитника Отечества

Внеурочная деятельность

Разговоры о важном, Финансовая грамотность, Путь к
профессии, ОДНКР, Танец, Искусственный интеллект,
Робототехника, Математическое моделирование в Excel,
Волонтерский отряд «Доброе сердце», Минифутбол,
Волейбол, Школьный музей, Баскетбол.

Основные школьные дела

КТД «Мы будущие защитники России»
КТД «Масленица, широкая-приходи!»

Программа - 03

589
Организация
предметнопространственной
среды

Реализация
воспитательного
потенциала
предметнопространственной среды через совместную
деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по подготовке и размещению
регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся
в
разных
предметных
областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами
друг друга; разработку и обновление материалов (стендов,
плакатов)
актуальных
вопросах
профилактики
и
безопасности.

Внешкольные мероприятия

Реализация воспитательного потенциала через организуемые
в классах литературные, исторические, экологические и
другие выходы, посещение музеев, выставок картин,
технопарков, кинопоходы, экскурсии на предприятие,
информационно-библиотечную
систему
поселка,
в
учреждения культуры.

Взаимодействие с родителями

Лекторий «Школы родительской ответственности»
«Понять. Простить. Принять» «О любви – взрослые и
дети»
Проведение тематических
родительских собраний
Информационное оповещение через чаты.

Самоуправление
Детские
общественные
объединения РДДМ

Волонтерская деятельность «Ветеран живет рядом»,
День Защитника Отечества
Акции «Посылка солдату», «Письмо солдату»
Рейд «Чистота – залог здоровья»- 11 класс

Профориентация

Фильм «Какие профессии я знаю?»

Школьный музей

Патриотических
часы у
мемориальных
досок «Защитники Отчизны»

Профилактика и безопасность

Классный час «Конфликты в нашей жизни, пути их
преодоления» 10 класс,
«Борьба со стрессом» 11 класс.
«Алкоголь и алкогольная зависимость» 10-11 класс

Программа - 03

590
Социальное партнерство

Совет ветеранов

Март
Классное руководство

Согласно ПВР классных руководителей 10-11 классов

Урочная деятельность

Реализация воспитательного потенциала уроков согласно
Календарю образовательных событий, государственных и
народных праздников и памятных дат.
3 марта - 200 лет со дня рождения Константина Дмитриевича
Ушинского
8 марта-Международный женский день
18 марта-День воссоединения Крыма с Россией. Единый урок
«Россия и Крым - общая судьба.
27 марта-Всемирный день театра
Урок по вопросам сбережения лесов, охрана их от пожаров,
бережного отношения к природе.
Просмотр онлайн урока на сайте по профориентации для
детей «Проектория»
Урок: «110 лет со дня рождения писателя и поэта,

автора слов гимнов Российской Федерации и СССР Сергея
Владимировича Михалкова»
Урок: «155 лет со дня рождения писателя Максима Горького»

Внеурочная деятельность

Разговоры о важном, Финансовая грамотность, Путь к
профессии, ОДНКР, Танец, Искусственный интеллект,
Робототехника, Математическое моделирование в Excel,
Волонтерский отряд «Доброе сердце», Минифутбол,
Волейбол, Школьный музей, Баскетбол.

Основные школьные дела

10-11 классы - праздничный концерт посвященный
Международному женскому дню, 8 марта Участие в
конкурсах различного уровня.

Программа - 03

591
Организация
предметнопространственной
среды

Реализация
воспитательного
потенциала
предметнопространственной среды через совместную
деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по поддержанию эстетического
вида
и
благоустройство
всех
помещений
в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных
рекреационных
зон,
озеленение
территории
при
общеобразовательной организации; разработку и обновление
материалов (стендов, плакатов) актуальных вопросах
профилактики и безопасности, разработку, оформление,
поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;

Внешкольные мероприятия

Реализация воспитательного потенциала через организуемые
в классах литературные, исторические, экологические и
другие выходы, посещение музеев, выставок картин,
технопарков, кинопоходы, экскурсии на предприятие,
информационно-библиотечную
систему
поселка,
в
учреждения культуры.

Взаимодействие с родителями

Лекторий

«Школы

родительской

ответственности»

«Родительская любовь»
Проведение тематических родительских собраний.
Информационное оповещение через классные группы
Самоуправление

Весенняя неделя добрых дел

Детские
общественные
объединения РДДМ

Концерт ко Дню 8 марта
Работа учащихся в соответствии с обязанности
объединения РДДМ
Международный день детского телевидения и радиовещания
(первое воскресенье марта).
День присоединения Крыма к России.
Всемирный День театра.
«Неделя безопасности дорожного движения»: выступление
агитбригады ЮИД, «Дорога и я – верные друзья»; дорожный
патруль совместно с инспектором ГИБДД; подготовка к
конкурсу «Безопасное колесо»

Программа - 03

592
Профориентация

Единый день профориентации (третья неделя марта)
Школьный музей Экскурсия в музейный уголок «На службе
Отечества»

Профилактика и безопасность

Классный час «Опасные привычки»
«Компьютер – друг или враг?» 10- 11 классы.

Социальное партнерство

Поселковая библиотека
СДК

Апрель
Классное руководство

Согласно ПВР классных руководителей 10-11 классов

Урочная деятельность

Реализация воспитательного потенциала уроков согласно
Календарю образовательных событий, государственных и
народных праздников и памятных дат.
12 апреля - День космонавтики, 65 лет со дня запуска
СССР первого искусственного спутника Земли
19 апреля - День памяти о геноциде советского народа
нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны
22 апреля - Всемирный день Земли
27 апреля - День российского парламентаризма
Всероссийский урок, посвящённый Дню пожарной охраны.
Просмотр онлайн урока на сайте
профориентации для детей «Проектория»

по

бесплатной

Урок: «150 лет со дня рождения композитора и

пианиста Сергея Васильевича Рахманинова»
Урок: «200 лет со дня рождения российского классика и
драматурга Александра Николаевича Островского»

Программа - 03

593
Внеурочная деятельность

Разговоры о важном, Финансовая грамотность, Путь к
профессии, ОДНКР, Танец, Искусственный интеллект,
Робототехника, Математическое моделирование в Excel,
Волонтерский отряд «Доброе сердце», Минифутбол,
Волейбол, Школьный музей, Баскетбол.

Основные школьные дела

День космонавтики «Космос – это мы!»
10-11 классы «Зеленый
субботник.

марафон»

экологический

Организация
предметнопространственной
среды

Реализация
воспитательного
потенциала
предметнопространственной среды через совместную
деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по разработке и оформлению
пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, (событийный дизайн к
Дню Победы); разработку и обновление материалов
(стендов, плакатов) актуальных вопросах профилактики и
безопасности

Внешкольные мероприятия

Реализация воспитательного потенциала через организуемые
в классах литературные, исторические, экологические и
другие выходы, посещение музеев, выставок картин,
технопарков, кинопоходы, экскурсии на предприятие,
информационно-библиотечную
систему
поселка,
в
учреждения культуры.

Взаимодействие с родителями

Лекторий «Школы родительской ответственности» «Наши
ошибки в воспитании детей» «Правовые основы семейного
воспитания: права и обязанности родителей и детей»
Родительский лекторий «Повышение ответственности
родителей за безопасность пребывания на водоемах»
Общешкольное

родительское

собрание.

Информационное оповещение через классные группы

Самоуправление
общественные
РДШ

Программа - 03

Детские • Заседания советов органов детского самоуправления
объединения Работа учащихся в соответствии с обязанности
Всемирный День здоровья

594
День космонавтики
Акции

«Книга

памяти»

«Георгиевская

ленточка» «Бессмертный полк»
Профориентация Знакомство с миром профессий (игра)
Школьный музей

Патриотические часы «Герои Отечества»

Профилактика и безопасность

Беседа «Ответственность за ложные сообщения о терроризме»
10-11 класс.

Социальное партнерство

Поселковая библиотека
СДК

Май
Классное руководство

Согласно ПВР классных руководителей 10-11 классов

Урочная деятельность

Реализация воспитательного потенциала уроков согласно
Календарю образовательных

событий,

государственных и народных праздников и памятных дат. 1
мая - Праздник Весны и Труда
9 мая -День Победы.
Уроки мужества 19
организаций России

мая-День

детских

общественных

24 мая-День славянской письменности и культуры

Внеурочная деятельность

Разговоры о важном, Финансовая грамотность, Путь к
профессии, ОДНКР, Танец, Искусственный интеллект,
Робототехника, Математическое моделирование в Excel,
Волонтерский отряд «Доброе сердце», Минифутбол,
Волейбол, Школьный музей, Баскетбол.

Основные школьные дела

КТД «Долгое эхо войны»
Последний звонок

Программа - 03

595
Организация
предметнопространственной
среды

Реализация
воспитательного
потенциала
предметнопространственной среды через совместную
деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по разработке и оформлению
пространств проведения праздника «Последний звонок»,
торжественных линеек,
- разработку и обновление материалов (стендов,

плакатов)
актуальных вопросах
и безопасности.

профилактики

Взаимодействие с родителями с Лекторий «Школы родительской ответственности». Диалог в
родителями
семейном общении.
Как услышать своего ребенка.
Итоговые родительские собрания: анализ проделанной
работы, перспективы, планирование работы на следующий
год.
Работа летнего лагеря с дневным пребыванием Инструктаж
для родителей в период летних каникул Оформление
документации по летним загородным лагерям.

Самоуправление
Детские Отчеты о работе Праздник весны и
общественные объединения
труда
РДДМ
День Победы.
Акция шефской помощи «Ветераны живут рядом»
Профориентация Презентация лэпбуков «Профессии моих
родителей»

Школьный музей

Презентация проекта «Книга памяти»

Профилактика и безопасность

Тематические классные часы по ПДД, ПБ на летних
каникулах.
Цикл бесед в 11 классе совместно с классным руководителем:
«Профессиональное самоопределение»
Беседа «Жизнь дана для добрых дел»

Программа - 03

596
Социальное партнерство

Совет ветеранов
Учреждения культуры

июнь
Детские
общественные
объединения РДДМ

День защиты детей
День молодежи
Календарь образовательных событий, государственных и
народных праздников и памятных дат
1 июня - День защиты детей
6 июня - День русского языка
12 июня - День России
22 июня - День памяти и скорби
27 июня - День молодежи

июль
Детские
общественные
объединения РДДМ

День спортивного журналиста
День семьи, любви и верности
Календарь образовательных событий, государственных и
народных праздников и памятных дат 8 июля - День семьи,
любви и верности
30 июля - День Военно-морского флота

август

Программа - 03

597
Детские
общественные
объединения РДДМ

День физкультурника (2-ая суббота августа).
День Государственного флага Российской Федерации.
Календарь образовательных событий, государственных и
народных праздников и памятных дат
12 августа - День физкультурника

22

августа - День Государственного флага

Российской Федерации

23

августа - 80 лет со дня победы советских войск над

немецкой армией в битве под Курском в 1943 году
27 августа - День российского кино

3.5. Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы СОО
Система условий реализации ООП СОО МБОУ СОШ №17 им В.Н. Новикова (далее система условий) разработана на основе соответствующих требований ФГОС СОО и
обеспечивает достижение планируемых результатов ООП СОО. В образовательном
учреждении созданы и реализуются следующие три группы психолого-педагогических
условий:
1. Обеспечение преемственности в организации образовательного процесса;
2. Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного
процесса;
3. Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
участников образовательного процесса.
1. Обеспечение преемственности в организации образовательного
процесса на основе специфики возрастного психофизического
развития обучающихся младшего подросткового возраста, в том
числе в переходный период.
Преемственность обеспечивается через систему адресных программ, междисциплинарных
программ и иных мероприятий, содержание и формы которых отвечают ведущим
образовательным потребностям младшего подросткового возраста, их развитию в связи со
сменой ведущего типа деятельности: перехода приоритета учебной деятельности к
приоритету разнообразия деятельностей и социально-коммуникативной практики.
1.1.
Содержательные модули
(адресные программы)

Программа - 03

Адресные программы
Основные направления модуля

Формы организации

598
Программа
психоло г
педагогического
сопровождения обучающихся при
переходе к обучению на ступень
среднего общего образования.

•

•

Пропедевтика
возникновения
дезадаптации;

школьной

Психолого-педагогическая
поддержка
обучающихся
10х классов на этапе
адаптации к новой
социальнопедагогической
ситуации.

Групповая
и
индивидуальная диагностика;
Тренинговые занятия;
Система интерактивных
классных часов (совместно с
классным
руководителем);
Заседание
ПМПконсилиума; Малый
педсовет.
Индивидуальное
и
групповое консультирование

Программа
психоло г
педагогического
сопровождения
выбора профессии в школе.

Психолого-педагогическая
поддержка подростков (1011
классы)
на
этапе
профессионального
самоопределения

Групповая
и
индивидуальная диагностика;
Встречи
с
представителями учебных
заведений (СПО и
ВПО);
Тренинговые занятия;
Индивидуальное
и
групповое консультирование;
Создание информационного
пространства

Программа
психоло г
педагогического
сопровождения
участников образовательного

Программа - 03

Оказание
психолог оСоциальнопсихологический
педагогической
поддержки
учащимся в период

599
процесса в подготовке к ЕГЭ

подготовки к ЕГЭ

тренинг;
Групповое психологическое
консультирование;
Создание информационного
пространства;
Малые педсоветы и
родительские собрания;
Классные часы

Коррекционно-развивающие
занятия
по формированию
у
учащихся
10-11
классов
эмоциональной стабильности и
коммуникативных навыков.
Социально-психологическая
адаптация ребенка в обществе.

Создать
условия
для Индивидуальные
гармоничного
развития групповые занятия
учащихся. Снижение
эмоционального напряжения.

•

•

•

Формирование
самосознания;

и

опыта Социальнопсихологический
тренинг;

Расширение опыта ценностно- Индивидуальные
групповые занятия
смысловой коммуникации

и

Формирование
навыков
социализации у подростков

Междисциплинарные программы и
иные
формы
организации
• Психологическое обеспечение реализации программы воспитания школьников «Я –
гражданин России» на ступени основной образовательной программы:
подпрограмма по направлению «Мое здоровье – мое будущее» - «Программа
первичной профилактики употребления психоактивных веществ»
• Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 10 класса при подготовке
проектных и исследовательских работ (предметных недель, а так же подпрограмм:
«Неделя психологической грамотности»);
1.2.

• Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 10-11 классов и педагогов
на уроках, реализующих задачи развития УУД;
Психолого-педагогическое
сопровождение
участников
образовательного процесса
2.1.
Обеспечение
вариативности
стратегических
целевых
ориентиров
психолого-педагогического
сопровождения
участников образовательного процесса МБОУ СОШ №17,
реализуемых в следующих областях:
• Сохранение и
укрепление психологического
здоровья обучающихся;
2.

Программа - 03

600
• Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни (в рамках внеурочной
деятельности и «Программы «Здоровье детей-здоровье нации»);
• Дифференциация и индивидуализация обучения;
• Поддержка возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка
участников конкурсов и олимпиад, детей с ограниченными возможностями
здоровья, детеймигрантов;
• Поддержка возможностей и способностей участников ЕГЭ;
Формирование
коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.
2.2.Обеспечение
вариативности
направлений
деятельности
психологической службы:
Направления
психологической службы

деятельностиФормы психолого-педагогического сопровождения

1. Психопрофилактика

2. Психолого-педагогическая
диагностика

3. Психологическое
консультирование

Программа - 03

•

Классные часы, направленные на решение и
предупреждение психологических (социальноэмоциональных и проблем аддиктивного
поведения);

•
•

Развивающие программы социальной адаптации;

•

Оценка динамики психологического развития
школьников;

•

Психолого-педагогический
развития УУД;

•

Оценка
личностных достижений
обучающихся в соответствии с возрастными
задачами личностного развития и социализации.

•

Индивидуальные консультации по
участников образовательного процесса;

•

Групповое психологическое
участников
образовательного процесса;

•

Тематические консультации в рамках работы МО;

•

Краткосрочное психологическое консультирование
(в формате родительского собрания, Дня открытых
дверей);
Психолого-педагогический консилиум;
Совет
профилактики правонарушений.

Подпрограмма «Профилактика» (социальнопедагогическая
профилактика
правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних учащихся в ОУ)

мониторинг

запросам

консультирование

601
4.

Развивающая
и
коррекционноразвивающая работа

•

Адресные
развивающие
коррекционноразвивающие программы
психологической
помощи
психологопедагогического сопровождения;

и

•

Психолого-педагогическое
сопровождение
обучающихся при подготовке проектных работ;

•

Психолого-педагогическое
сопровождение
обучающихся при подготовке к ЕГЭ;

•

Психолого-педагогическая поддержка

позитивной социализации
классных часов.
5. Психологическое просвещение

и

обучающихся

в

формате

Тематические педагогические советы;
Родительские собрания;
Семинары-практикумы;
Информационные
стенды,
папкипередвижки, памятки.

буклеты,

2.3.Диверсификация уровней
психологопедагогического
сопровождения:
Диверсификация уровней реализуется в системе учебной, воспитательной и внеурочной
деятельности, а также через систему программ адресной поддержки учащихся и целевой
психологической поддержки классов. В МБОУ СОШ №17 представлены следующие
уровни психолого-педагогического сопровождения:
• Индивидуальный;
• Групповой (уровень класса, иных одновозрастных и разновозрастных детских
школьных и профессионально-педагогических сообществ);
• Уровень учреждения (реализация междисциплинарных программ и системы
воспитательной работы школы).
Уровни
психологопедагогическог о
сопровождения

Программа - 03

Направления и формы деятельности

602
Индивидуальный

Индивидуально-ориентированная психологическая помощь:

•

Индивидуальное психологическое консультирование
обучающихся (по запросу);

•

Индивидуальное
психологическое
консультирование
участников
образовательного
процесса по вопросам воспитания и развития детей.
Психологическое
консультирование
учебных
и
междисциплинарных программ:

•

Составление
и
реализация
индивидуальноориентированных программ
(интеллектуального,
социально-психологического)
развития обучающихся;

•

Составление и реализация индивидуальных маршрутов
психолого-педагогической поддержки детей группы
риска, участников конкурсов и олимпиад, детеймигрантов;

•

в

Психологическое сопровождение неуспевающих
процессе реализации учебных программ.
Психологическое
сопровождение
внеурочной
деятельности:
Содействие личностному выбору
программ внеурочной деятельности;

•

Групповой

Программа - 03

Индивидуальное
сопровождение
педагогов,
реализующих программы внеурочной деятельности.

Психологическое
сопровождение
детских
школьных
сообществ:
Составление социально-педагогических
характеристик классов;

•

Психологическое сопровождение классов в период
адаптации
или
по
запросу
классных
руководителей;

•

Психологическое сопровождение одновозрастных и
разновозрастных сообществ, школьных объединений,
ученического самоуправления;

603
•

Формирование коммуникативных навыков в
разновозрастной среде и среде сверстников;

•

Изучение динамики психологического развития
школьных коллективов;

•

Разработка плана психолого-педагогического
сопровождения обучающихся и психологической
поддержки классов в системе воспитательной
деятельности.
Психологическое
сопровождение
профессиональнопедагогических сообществ:

Уровень учреждения

•

Тематические консультации в рамках работы
предметных МО;

•

Психологическая поддержка в рамках работы
творческих групп педагогов;

•

Тренинги профилактики профессионального выгорания.

Психологическое
консультирование
междисциплинарных программ:

•

Развития УУД в соответствии с целевыми ориентирами
возраста;

•

Внутриорганизационное сотрудничество с педагогами,
реализующими подпрограммы проектной,
исследовательской деятельности;
Психологическое сопровождение воспитательной работы:

•

Организацию психологического сопровождения работы
классных руководителей с детьми группы риска;

•

Совместная реализация плана
психологопедагогического сопровождения
обучающихся;

•
•

Проведение классных часов и родительских собраний;
Внутришкольный психолого-педагогический
консилиум;
Внутришкольная служба примирения (медиации);
Внутришкольный совет профилактики
правонарушений;
Социально-посредническая работа в ситуациях
разрешения конфликтов в школьных системах
отношений: учительучитель, учитель-ученик, учительродители;

•
•
•

•

Программа - 03

Оценка системных эффектов качества образовательного
процесса.

604
Формирование
и
развитие
психолого-педагогической
компетентности участников образовательного процесса
(педагогов, родителей)
Данная группа условий реализуется на двух взаимно дополняющих уровнях:
3.

• Информационный уровень (психологическое просвещение);
• Практико-ориентированный уровень (проблемно-решающие практики в формате
консультативного сопровождения).
3.1. Психологическое просвещение педагогов направлено на
повышение их психологической компетентности в области
нормативно-возрастных характеристик развития детей и подростков,
типов и стилей педагогического общения, эффективных приемов
учения, развития учебной мотивации;
Формы: проблемно-ориентированые семинары-практикумы, тематические советы,
памятки, информационные листки;
Организация
систематического
консультативного
сопровождения
педагогов
реализуется через:
• Консультирование педагогов-предметников и классных руководителей по вопросам
разработки и реализации психологических адекватных программ обучения и
воспитательного взаимодействия;
• Психолого-педагогический консилиум, в рамках которого происходит разработка и
планирование единой психолого-педагогической стратегии сопровождения каждого
ребенка в процессе обучения, а также определенных ученических групп и
параллелей;
• Социально-посредническую работу психологической службы в ситуациях
разрешения различных межличностных и межгрупповых конфликтов в школьных
системах отношений: учитель-учитель, учитель-ученик, учитель-родители и др.;
• Тематические консультации в рамках работы МО;
• Индивидуальные консультации по запросам педагогов;
• Методическую работу с классными руководителями и учителями-предметниками;
Семинары; Малые педсоветы.
3.2.
•
•
•
•

Организация
систематического
сопровождения родителей реализуется через:

консультативного

Тематические групповые консультации в рамках родительских собраний;
Индивидуальные консультации по запросам родителей;
Раннее выявление дезадаптированных семей;
Помощь в решении различного рода кризисных ситуаций.

Содействие повышению психологической компетентности родителей осуществляется
через родительские лектории, разработку памяток, размещение информации на сайт
школы.

Программа - 03

Powered by TC PDF ( www.tc pdf.org)